淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

賈賀敏

【摘要】作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)、掌握、應(yīng)用的體現(xiàn)。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，學(xué)生的作業(yè)布置仍然是一個不可忽視的存在。在當(dāng)今的教育中，減負(fù)增效成為了大勢所趨，所以作業(yè)布置的合理高效也就尤為重要了。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性提出了幾點建議，希望具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性

在現(xiàn)階段，許多老師還是采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過刷題的方式來提高學(xué)生的成績，但這也就大大的壓制了學(xué)生的天性。學(xué)生被淹沒在題海中，對作業(yè)也就產(chǎn)生了厭惡感，反而影響了教學(xué)效果。如果作業(yè)設(shè)計不合理，不僅起不到鞏固的效果，反而會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓制了學(xué)生的天性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、作業(yè)設(shè)計要有實踐性

傳統(tǒng)的作業(yè)方式無非就是做習(xí)題，缺乏動腦和實際操作，不能讓多種感官參與進來。這樣的作業(yè)方式會壓制學(xué)生的天性，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在生活中處處會用到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所以我們在設(shè)計作業(yè)時也應(yīng)該回歸于實踐，讓學(xué)生在具體情境中解決難題，化解復(fù)雜。可以安排一些實踐調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、觀察測量等之類的作業(yè)。實踐性的作業(yè)更加貼近于學(xué)生的認(rèn)知，也可能更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到做作業(yè)的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（一）”這個單元時，抽象的講解、過度的做題，都不如設(shè)計一個情景模擬來的有效?！巴瑢W(xué)們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演，1個小丑3個球，4個小碗頂在頭;2個小丑6個球，8個小碗頂在頭;3個小丑9個球，12個小碗頂在頭;……你能接著往下編嗎？”通過實踐學(xué)生對于知識的理解將會更加透徹，將看著差不多的知識進行本質(zhì)上的區(qū)分，所以實踐性作業(yè)還是很有必要的。情景設(shè)置讓學(xué)生能夠增加對于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，讓學(xué)生能夠在寫作業(yè)時更加具有好奇心來探索題目的答案，盡可能的提升學(xué)生寫作業(yè)的效率，減少學(xué)生對于作業(yè)的抵觸，讓學(xué)生能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維，進而又能夠?qū)⒆鳂I(yè)很好地完成。

二、作業(yè)設(shè)計要有開放性

開放性作業(yè)主要體現(xiàn)在解題方式的多樣性，通過多樣性的方式發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。此類作業(yè)給學(xué)生充分思考的過程，有助于拓寬學(xué)生的思維視野，張揚學(xué)生的個性。在設(shè)計情境時，可以只給學(xué)生提供情境，讓學(xué)生自己根據(jù)情境來提出數(shù)學(xué)問題。開放性作業(yè)的設(shè)置為學(xué)生能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維提供幫助，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中鍛煉數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維解決實際問題。開放性作業(yè)更能夠讓學(xué)生靈活地對問題進行解答，出現(xiàn)多種解題方法，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在今后的數(shù)學(xué)解題中嘗試更多的解題方法來解決問題，提高學(xué)生的解題能力。

比如在二年級的《表內(nèi)乘法（二）》教學(xué)中，可以安排如下：圖書館有100本書。一年級4個人，每人借走8本，二年級6個人，每人借走9本，？面對此題學(xué)生就會提出不同的問題，可能是二年級比一年級多借了幾本？也可能是一共借走了多少本？還可以是圖書館此時還剩下多少本圖書？這一類題可以幫助學(xué)生拓展思維和培養(yǎng)想象力。開放性的題目給學(xué)生留下更多的思想空間，讓學(xué)生能夠有更多的探討余地，讓學(xué)生能夠針對到題目有多種解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題的能力，讓學(xué)生能夠在找不到解決方法的時候另辟蹊徑，找到其他解決的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，開放性作業(yè)使得學(xué)生能夠更加靈活思考。

三、適當(dāng)減少家庭作業(yè)和分層布置作業(yè)

教師布置作業(yè)的目的需要擺正，作業(yè)是為了解決問題和鞏固知識的，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠達(dá)到教學(xué)要求的情況下，作業(yè)是可以不用留的。適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)能夠上學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理以及厭惡心理，對于大量的題海戰(zhàn)術(shù)來說，小學(xué)生真的難以應(yīng)對。小學(xué)生正是愛玩的年紀(jì)，如果長時間將他們埋在作業(yè)的任務(wù)中會讓他們喪失很多的天性以及對于其他事物的興趣，甚至產(chǎn)生偏執(zhí)的現(xiàn)象。在上課進行認(rèn)真聽講，在課上就可以完成作業(yè)沒有必要非要在課下來進行完成。分層布置作業(yè)是很有必要的，對于成績好一點的學(xué)生，可以布置一定難度的作業(yè)，對于成績差一點的學(xué)生，可以布置簡單一點的作業(yè)。作業(yè)量不要多，但是對作業(yè)的質(zhì)量一定要嚴(yán)格要求。首先是作業(yè)的清潔，整齊。通過作業(yè)可以看出學(xué)生是否認(rèn)真的態(tài)度去完成作業(yè)。其次也要看作業(yè)的正確率，可以看出學(xué)生對知識點的掌握。

四、結(jié)論

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師除了重視課堂同樣也要重視作業(yè)的設(shè)計，更要改變以往的作業(yè)觀。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。通過對作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在作業(yè)的練習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的魅力，提高對數(shù)學(xué)的興趣，從而愛上小學(xué)數(shù)學(xué)。

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