雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升策略

吳國(guó)忠

【摘要】隨著雙減政策的推行，要求教師要改變教學(xué)理念，并且要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，利用多種方式來(lái)提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的真實(shí)反饋，而作業(yè)質(zhì)量也是能夠顯示出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵字】雙減;初中;數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量

引言：在雙減政策實(shí)行的背景下，教師逐漸明確了作業(yè)對(duì)學(xué)生的壓力與價(jià)值，因此教師改變了教學(xué)理念，并且在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)融合了很多的形式。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多的問(wèn)題，而且學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)的質(zhì)量并不是很高，而且隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，很多學(xué)生并不會(huì)獨(dú)立的完成作業(yè)，學(xué)生無(wú)法形成正確的數(shù)學(xué)思維。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要利用多種方式，以此來(lái)提高作業(yè)的質(zhì)量，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)只是以課堂教學(xué)內(nèi)容主，沒(méi)有合理考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，而且很多教師認(rèn)為多做題才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到正確的解題方式，因此就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平下降。而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方式教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的承受能力，只是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而且教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的目的，這就令學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也沒(méi)有得到更加有用的東西。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要正確的方式指引，但是大量的習(xí)題不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生承受很大的壓力。作業(yè)一般都是學(xué)生在課余時(shí)間完成，但是一些教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一味地增加作業(yè)量，這樣非常容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并且學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)敷衍，從而降低了作業(yè)質(zhì)量。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的策略

1.明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要明確設(shè)計(jì)目的，不僅要以課堂教學(xué)知識(shí)為主體，而且要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象為主要目的，并且合理的增加作業(yè)難度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且作業(yè)是可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是學(xué)生并不能很快的就掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)合理的方式讓學(xué)生有目的的完成作業(yè)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。而且在雙減政策的影響下，教師要為學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)量，并且設(shè)計(jì)更高效的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師的教學(xué)方式比較理論化，而且比較重視學(xué)生的成績(jī)，因此令學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，并且課后作業(yè)的內(nèi)容及形式比較單一，因此學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真的完成作業(yè)，因此教師要改變作業(yè)設(shè)計(jì)觀(guān)念，利用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要利用更加新穎的方式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。而且教師普遍重視學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，忽略了學(xué)生的解題思路和方法，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度也是比較敷衍的。教師要適當(dāng)增加作業(yè)的趣味性，并且融合學(xué)生感興趣的的元素，讓學(xué)生能夠自主的完成作業(yè)，并且趣味性極強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，還能夠提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握理論知識(shí)，還要能夠正確應(yīng)用，但是在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而且教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的完成作業(yè)，并且利用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，這樣可以有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。并且傳統(tǒng)的作業(yè)是書(shū)面形式居多的，這樣會(huì)讓學(xué)生失去完成作業(yè)的興致，因此教師可以設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

3.設(shè)計(jì)差異化作業(yè)

初中階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)水平，為了更好的提高作業(yè)質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及個(gè)性發(fā)展。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、重難點(diǎn)及擴(kuò)展作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同難度的作業(yè)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)水平，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠在不同難度教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)水平。在初中教育階段為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化作業(yè)是非常重要的，單純的題海并不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而差異化的作業(yè)可以讓教師清楚的了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，并且能夠及時(shí)的改變教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的解題方式，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度較低，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于思考與質(zhì)疑，進(jìn)而能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，通常會(huì)忽略學(xué)生的理解程度，并且作業(yè)的內(nèi)容比較統(tǒng)一平均，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。而且教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)沒(méi)有采用更合理的方式，這樣也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，所以教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，并且利用多種形式來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)糾正自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且教師還要重視評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響，良好的評(píng)語(yǔ)會(huì)很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的思考意識(shí)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在雙減政策下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要改變教學(xué)理念，還要完善作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確作業(yè)對(duì)學(xué)生的作用，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生減少作業(yè)量，從而可以提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。教師還要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，將學(xué)生感興趣的元素融入進(jìn)作業(yè)中，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同難度的作業(yè)來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，教師還要重視對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在正確評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖明怡.初中數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量改進(jìn)與提升策略研究[J].考試周刊，2019（09）：89.