班級管理中 一“幣”之力的實施和思考

韓曉珍

【摘要】 班級和校園是整體與部分的關系，班級是學校最基本的單位。那如何對班級進行有效地管理？在助力學生成長的過程中，激勵無疑是不可或缺的助推器。正確使用百合幣，讓學生體會到成功的滿足，不失為一條行之有效的途徑。本班創(chuàng)造性地使用了百合幣管理方式，引導學生約束負面行為，強化正面擔當，從而逐漸使得學生從他律走向自律。

【關鍵詞】 班級;百合幣制;實施與思考

一、班幣的實施

1.班級學生情況

筆者現任中職某學校數媒專業(yè)班主任。本班有44名學生，其中男生29人，女生15人。有些學生自認為已經長大，自尊心極強，我行我素。他人（家長或者班主任等）稍加管教，就產生叛逆心理，給班主任惹是生非。有些學生責任感不強，學習沒有自信，不按時交作業(yè)、亂扔垃圾等現象。作為班主任，作為德育管理的主要執(zhí)行者，生怕他們出亂子，整天追在后面，寸步不離，這樣下去，工作量實在很大。哪天要是外出開會，保準那天班級狀況連連。看得出，傳統(tǒng)的班級管理方式難以收到想要的效果，尤其是缺乏教育的抓手，很容易會流于形式，使得付出的力氣，最后付諸東流。

2.班幣的設計

班幣的設計要在班徽的基礎上進行創(chuàng)新和提煉，要體現出班級整體內涵和追求，不能局

限于點滴和局部。在設計上既要富有班級特色，又要精美大方，還要寓意豐富。筆者在本班征集班幣設計稿時，讓所有同學們集思廣益。有的學生上網搜索找靈感，有的學生求助家長的智慧……到了評選階段，上交的每件作品都被展示出來，既是參選又是展覽，無形中成了一道獨特的風景。經過幾輪認真地評選，最終評選出的作品。不同的幣值配上不同時期百合的生長圖案。百合幣圖案由學生自主參與設計（由家委會幫忙找淘寶客服印制）、參與實施、參與管理，建立起了全方位評價機制，變他律為自律，極大地調動了學生們的積極性，培養(yǎng)了學生的進取意識和良好的行為習慣。

3.確定班幣及目標行為

本班以百合幣為代幣物。由于學生的智力、能力和適應社會水平不同，整個班級自然而然就有了共性目標和個性目標。根據維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)理論，筆者為每個學生制定目標行為的時候，都是著眼于不同學生已達到的現有水平，尋找每個學生的最近發(fā)展區(qū)，調動學生的積極性，確定將要達到的目標行為。幣值一分代表德育分1分。每月初，班級給每個學生12分的幣值。每周一統(tǒng)計，相應的幣值換取相應的德育分，再由相應的德育分換取相應類型的物質或者精神獎勵。月末資產清點，收歸國庫。通過一個月獲得的德育分多少，進而評選出月先進并發(fā)榮譽證書和獎章，將結果及時在班內公示并反饋給家長。

關注各個層面的保障實施，為學生搭建了一個全方位的監(jiān)督機制。百合幣制的評價范圍包含學習、紀律、衛(wèi)生、寢室、兩操、考勤、家里的表現、獎勵等八個項目。

學生層面，百合幣制是面向全體學生的，全員參與。實施前，學生分享看法，制定出切實可行的獎懲標準（不可模棱兩可），筆者幫助整理總結，再把總結呈給各科科任教師，相互商量統(tǒng)一后，方可實施。 教師層面，邀請所有科任教師參與百合幣制實施，了解班幣量化細則，形成管理合力，這更有利于對學生全程教育。家長層面，為了讓百合幣制管理更有效果，筆者把規(guī)章制度告訴家長，請家長支持和監(jiān)督。學生在家里表現的優(yōu)異，家長也可以向筆者申請，給學生獎勵百合幣值。

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵和鼓舞。實際運行中，當學生的扣分累計到一定程度時，班級會統(tǒng)一進行處罰，但這并不意味著扣分較多的學生永遠都是咸魚，不能翻身。事后學生可以通過分數彌補的途徑來賺回被扣的百合幣值，以此引導他們約束負面行為。

二、實踐效果與成效

經過一個學期的實踐和探索，百合幣制是一種不斷激勵著學生強化正行為的方法。實施以來，學生們近期的愿望一一得到實現：兌換自己喜歡的圖書、文具、飲料、免值日牌、換位置的權力、搭筆者順風車回家的機會等等。

（1） 百合幣制激勵學生在校內外活動中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得成功的喜悅。有了百合幣的激勵，每次學校開展活動，同學們都爭先恐后，積極報名，為班級爭光，為自己爭光。他們每當手心捧著百合幣時，你會不經意的發(fā)現，他們的嘴角會微微上揚。百合幣制恰到好處地促使學生常常處于一種積極向上的良好狀態(tài)，使育人的過程不斷地推向一個又一個的高潮。

百合幣制巧妙地提醒學生下一步該怎么走。尊重學生個體的智商、能力、思維等方面的差異，使學生個體得到發(fā)展是我們每位教師的教育追求。對于轉化后進生，百合幣制的作用是不容小覷的。作為班主任，筆者沒有用同一個標準去衡量所有的學生，而是細心觀察并分析每一個孩子，關注他們身上的個性差異，深入了解他們的差距，善于開發(fā)學生潛在的內涵和一鳴驚人的地方。

百合幣制改變了科任課的課堂效果，提高了學生學習的積極性。班級里總有幾個淘氣包在科任課上表現散漫，趴桌、甚至講話。筆者站在窗外看在眼里，急在心上。多次抽空找他們談話，思想教育，結果卻于事無補，依舊回復現狀。于是，筆者跟所有的科任老師溝通，充分發(fā)揮百合幣制的作用，對于課堂上遵守校紀班規(guī)的學生，科任老師要及時發(fā)給百合幣，當眾表揚。久而久之，班級的科任課堂紀律逐漸發(fā)生了質的突變。

三、實踐后思考

百合幣制給班級帶了許多的好處，但是在運作上，還是會存在著一些問題，亟待解決，如：不愛惜百合幣，在上面亂涂亂畫;上課拿出來玩等。如何讓這百合幣制更完善，還需要筆者更深一步去思考。 但相信這些問題都不是壞事，而是最好的教育機會。筆者將會用心觀察、用心思考、完善管理，通過解決這些問題來引導班級形成更和諧的班風學風。

【參考文獻】

[1]激勵：班級管理的基本原則[J]. 張桂敏，陳春紅濟寧師專報.2001（03）

[2]讓"班幣"成為管理班級的好助手[J].張媛. 中國校外教育旬刊. 2016