居家學(xué)習(xí)期間綜合實(shí)踐活動(dòng)的“深度學(xué)習(xí)”

石露蕾

自2020年以來，新冠疫情不時(shí)打亂我們正常的生產(chǎn)生活秩序，因疫情停課期間，教育部門提出“停課不停學(xué)”。當(dāng)語數(shù)英科等主要學(xué)科轟轟烈烈線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，筆者把目光投向了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。文化學(xué)科可以自習(xí)，技能學(xué)科可以練習(xí)，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠像它們一樣，讓學(xué)生也來預(yù)習(xí)、自習(xí)、復(fù)習(xí)嗎？以往在學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生基本上是在老師的指導(dǎo)下，和同學(xué)合作完成。而這次特殊的“居家學(xué)習(xí)”階段，學(xué)生無疑擁有了一個(gè)最佳的“自學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為此，筆者班內(nèi)開展了“宅家安全小攻略”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在居家學(xué)習(xí)期間，能自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦，加強(qiáng)實(shí)踐。而這整個(gè)過程中，筆者作為指導(dǎo)教師，“消失”在了講臺(tái)前，“隱身”于幕后，把自主學(xué)習(xí)的能力交給了學(xué)生。

一、學(xué)生興趣激發(fā)，喚醒自習(xí)能力

就筆者任教的四年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)中段年級(jí)學(xué)生的心智還在發(fā)育階段，他們對(duì)于自己在自主學(xué)習(xí)過程中沒有主觀的認(rèn)識(shí)，既不知怎樣自主學(xué)習(xí)，更很難主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得新知識(shí)的途徑較為單一，基本以老師傳授為主，對(duì)于課外書籍資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，不知如何利用。更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)生自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少必要地指導(dǎo)。其實(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事情上會(huì)更加有動(dòng)力去完成，即使遇到了困難，因?yàn)橄矏郏矔?huì)努力想辦法解決。

1.合理利用生活情境

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！笨梢妱?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，能使他們更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開真實(shí)的研究，獲得真實(shí)的收獲。而這次全人類關(guān)注“新冠肺炎”疫情就是最真實(shí)的情境，無需教師再做任何的鋪墊。從2月份開始，我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的老師，就為全區(qū)師生擬定了一份疫情期間居家的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目指南，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在居家期間，能自主管理、動(dòng)手動(dòng)腦，加強(qiáng)實(shí)踐，讓宅家學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，將活動(dòng)項(xiàng)目指南通過家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生們，旨在讓學(xué)生們積極參與其中，并能從活動(dòng)中得到鍛煉，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容選擇要遵循自主性和開放性，即尊重學(xué)生的自主選擇。筆者把10個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目提供給班內(nèi)的學(xué)生，在班級(jí)微信群中通過“投票”的方式，讓學(xué)生自主選擇最感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，以多數(shù)者決定出了我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，在家長的幫助下，學(xué)生通過手機(jī)閱讀每個(gè)活動(dòng)的“項(xiàng)目要求”和“實(shí)施建議”，初步了解每個(gè)活動(dòng)的要求，結(jié)合自己的特長，選擇自己最有興趣探索的一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行投票。

根據(jù)全體同學(xué)的投票結(jié)果，我們最終決定，班級(jí)內(nèi)整體開展《宅家安全小攻略》的項(xiàng)目，個(gè)人還可以根據(jù)自己的興趣自習(xí)研究其他的項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了主題活動(dòng)的開放性，尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，他們的自習(xí)能力也被逐步喚醒，為活動(dòng)的深入開展，奠定了最佳基礎(chǔ)。

二、教師適度“隱身”，體現(xiàn)自習(xí)價(jià)值

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。而“自習(xí)”是體現(xiàn)學(xué)生自主精神的一種能力。當(dāng)教師適當(dāng)“隱身”時(shí)，才更能體現(xiàn)學(xué)生的自習(xí)價(jià)值。

1.一人一計(jì)，形成自習(xí)個(gè)性方案

“北侖教育”平臺(tái)提供的活動(dòng)項(xiàng)目是綜合的、籠統(tǒng)的、針對(duì)廣大師生群體的，而要真正在本班內(nèi)實(shí)施該項(xiàng)目，僅憑這個(gè)方案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和合作者，所以如果由教師直接提供完整的活動(dòng)方案，更是不合理的。筆者在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布了第一個(gè)指導(dǎo)性小任務(wù)：“為宅家安全我們能做什么？”目的是讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中占據(jù)“主體地位”，增強(qiáng)其自主探究的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。任務(wù)發(fā)布之后，學(xué)生們積極響應(yīng)，通過“文字記錄”“列表”“繪圖”等方式，將自己的想法通過圖片或者視頻發(fā)布在微信群里。大家紛紛支招，思考：我們可以做哪些小項(xiàng)目、小研究？哪些是有意義的值得研究的？大家對(duì)每一條留言都認(rèn)真分析、回復(fù)，家長也加入到了討論中。經(jīng)過刪選、合并，最終形成了5個(gè)可操作、有意義的系列小主題項(xiàng)目活動(dòng)。

2.一人一檔，獲取持續(xù)自學(xué)動(dòng)力

小學(xué)生經(jīng)常有“三分鐘熱度”的狀況，為了使學(xué)生能夠?qū)顒?dòng)參與度的積極性，教師要在活動(dòng)的整個(gè)開展過程中，及時(shí)“現(xiàn)身”激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥。合理地積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)較為放松，放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，放松的學(xué)習(xí)心態(tài)才能更自然、主動(dòng)地融入進(jìn)去，不產(chǎn)生抗拒心理?；顒?dòng)中，教師隨時(shí)做好寫實(shí)記錄，默默地收集整理每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)照片、文字資料、班級(jí)群內(nèi)發(fā)言等，為學(xué)生建立檔案袋。定期展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)意外發(fā)現(xiàn)，原來在不知不覺中，自己已經(jīng)學(xué)到了許多技能，有了收獲，也有了更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、居家深度踐行，拓展自習(xí)途徑

在學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以尋求同伴幫助、小組合作、教師課堂指導(dǎo)等，而居家學(xué)習(xí)，居家活動(dòng)，就意味著時(shí)間上的自由，空間上的開放。學(xué)生在上述過程中，充分地自主參與活動(dòng)主題選擇、制定活動(dòng)方案，接下來就更需要學(xué)生主動(dòng)并且親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)并踐行價(jià)值信念。綜合實(shí)踐的活動(dòng)方式是多樣的，因此教學(xué)方式也是多元化的。為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者探索了合理的多樣的教學(xué)方式。

1.個(gè)人自習(xí)室，小組“云”合作

給學(xué)生一個(gè)大的空間，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立自主去嘗試第一次的活動(dòng)，以“活動(dòng)一：安全問題知多少”為例。讓學(xué)生自主去思考，尋找方法來了解“居家安全問題”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷比教師傳授，更能深深印入學(xué)生的腦海。以活動(dòng)的體驗(yàn)結(jié)果來看，對(duì)于較為容易的活動(dòng)，學(xué)生自主完成度極高。在探索安全問題的過程中，學(xué)生還掌握了合理利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式來拓寬學(xué)習(xí)渠道。

學(xué)生將自己搜索整合的咨詢發(fā)布在微信群中，其他同學(xué)也可互相學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使學(xué)生的知識(shí)得到了翻倍地增加。教師在期間及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生真正體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)習(xí)的主體地位。對(duì)后期的活動(dòng)更加信心滿滿。

2.線下新體驗(yàn)，親子共合作

單絲不成線，獨(dú)木不成林。我們深知合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)是在以學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生溝通、互助、互學(xué)的能力。在校期間，綜合實(shí)踐經(jīng)常以同桌合作、小組交流、全班匯報(bào)等形式來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐是面向?qū)W生完整的生活世界，在校有老師和同學(xué)，在家有親人朋友，在這次突發(fā)的疫情中，筆者運(yùn)用了特殊的合作——“親子合作”。這次特殊的體驗(yàn)，可以很好地建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

在“活動(dòng)二：安全隱患大排查”和“活動(dòng)三：安全隱患一起消”的實(shí)施過程中，充分實(shí)現(xiàn)了親子之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在家長的幫助下，認(rèn)識(shí)了許多不曾去關(guān)注的電器及其用法;家長在這次活動(dòng)的帶領(lǐng)下，也注意到了家里存在的安全隱患，并互相合作一起對(duì)隱患進(jìn)行了排查及補(bǔ)救。根據(jù)家長的反饋與學(xué)生的成果展示，無論是大人還是孩子，在這次活動(dòng)中都受益匪淺。

3.自習(xí)遇瓶頸，師生共協(xié)作

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是不可分割的。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)將指導(dǎo)貫徹于綜合實(shí)踐實(shí)施的全過程中。

在學(xué)生能夠獨(dú)立順利完成的活動(dòng)中，教師完全可以作為一個(gè)“旁觀者”，適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)即可;但當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的狀況，亦或是不解茫然的情況，教師又要充當(dāng)一位“指導(dǎo)者”給予幫助。當(dāng)有學(xué)生做到“活動(dòng)四：安全圖標(biāo)我設(shè)計(jì)”時(shí)，有的學(xué)生畫出了在馬路上的警示圖;有的學(xué)生制作的圖標(biāo)體積過分大;還有的對(duì)圖標(biāo)完全沒概念。這時(shí)，教師可積極地引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、提出合理建議，并且筆者親自針對(duì)家里存在的安全小隱患，設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通圖標(biāo)，以此告訴學(xué)生，居家圖標(biāo)無需過分嚴(yán)肅，合情合理即可。學(xué)生立刻有了直觀地感受，掌握了對(duì)圖標(biāo)的認(rèn)知，設(shè)計(jì)出了各式各樣有趣生動(dòng)合理的圖標(biāo)，學(xué)習(xí)效果非常好。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的自主意識(shí)和自學(xué)能力，所獲得的知識(shí)都可以在相關(guān)學(xué)科中加深拓展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科課程亦是緊密相連的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)亦能延伸到各門學(xué)科中。我們可以充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升自習(xí)能力，為學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。