小學(xué)美術(shù)繪畫欣賞課之我見

王榮華

【摘要】21世紀(jì)是教育信息化發(fā)展的時代，美術(shù)欣賞課教學(xué)對教師的教育教學(xué)及教學(xué)手段運用已提出了新的挑戰(zhàn)。美術(shù)欣賞課教學(xué)主要是讓學(xué)生在欣賞過程中感受美的熏陶，從而不斷提高繪畫審美觀和藝術(shù)文化素質(zhì)。加深學(xué)生理解藝術(shù)鑒賞獨特的魅力，繪畫有效激發(fā)學(xué)生的審美趣味。在繪畫欣賞課教學(xué)中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高藝術(shù)欣賞課的效果，引導(dǎo)學(xué)生積極觀看與教學(xué)實踐結(jié)合較強的藝術(shù)繪畫，使繪畫欣賞別出心裁。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)鑒賞 審美判斷? 審美觀? 審美情趣? 藝術(shù)魅力

藝術(shù)鑒賞是一種獨特的、復(fù)雜的精神活動，是人類在鑒賞藝術(shù)作品過程中經(jīng)過體驗產(chǎn)生的興趣愛好、愉悅的過程。學(xué)校的藝術(shù)欣賞課程，可以提高中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美，對推動學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重大意義。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)要求對提高中小學(xué)掌握繪畫的能力要求相當(dāng)高：“激勵創(chuàng)造精神，進(jìn)一步開展藝術(shù)實踐，養(yǎng)成基本的藝術(shù)文化素養(yǎng)，陶冶高雅審美情操，健全性格”。但在具體的教學(xué)活動中，仍有相當(dāng)多的因素影響了鑒賞學(xué)科的教育效果，在教學(xué)技能上也出現(xiàn)不少弊端，嚴(yán)重抑制了中小學(xué)生繪畫鑒賞才能的養(yǎng)成。

學(xué)校教授美育與欣賞課時，要讓學(xué)生對審美觀有準(zhǔn)確的認(rèn)知與了解、同時又要形成自身審美觀和風(fēng)格，就不是單純以老師引導(dǎo)為主，而是要培育學(xué)生積極的審美觀興趣與審美觀鑒賞能力，一定讓學(xué)生親近生活，親近自然，從生活中去發(fā)掘美，培養(yǎng)辨別美的能力，進(jìn)而建立正確人生觀、價值理念及社會審美意志。

繪畫欣賞課是繪畫教學(xué)中最關(guān)鍵的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思想文化品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)的有效方式。對于訓(xùn)練中小學(xué)生的審美觀鑒賞能力，有著非常重大的意義。現(xiàn)在的美術(shù)教育、美術(shù)欣賞已貫通從小學(xué)至大學(xué)的課程中。小學(xué)藝術(shù)欣賞課教材，是提升和訓(xùn)練中小學(xué)生審美素質(zhì)的入門階段，務(wù)必與學(xué)生的年齡特點相結(jié)合，掌握學(xué)生的欣賞特性和欣賞方法，以下是我個人的一些看法。

一、情境創(chuàng)設(shè)，理會審美差異

生活是藝術(shù)的源泉。每一件作品都有其生存的特性，地域性、民族性和獨特性是藝術(shù)品存在的特點。從方式到內(nèi)容，都有它自身的魅力。比如，在講授《民間剪紙》基礎(chǔ)教學(xué)一課中，當(dāng)學(xué)生們見到剪紙作品時會有相當(dāng)多的問題：“為何北方地區(qū)的人喜愛用鮮紅的紙剪出各種各樣的圖形？”當(dāng)學(xué)生們提出問題后，我并不是直接進(jìn)行回答，而只是播放小視頻，通過情景創(chuàng)設(shè)，可以事先讓學(xué)生們看看河南人的日常生活民俗民風(fēng)是怎樣的，通過短短的小視頻可以讓學(xué)生們認(rèn)識河南人，原來在河南地區(qū)的剪紙文化受到日常生活風(fēng)俗、地理環(huán)境、歷史環(huán)境等的影響，具有深厚的民族文化元素。在各種民俗活動中，它無時無刻不在，同日常生活密切的聯(lián)系，以其特有的藝術(shù)方式悄悄地激發(fā)著人們對生活的追求，對生活的渴望與憧憬。學(xué)生們將觀察到的問題及時給出回答，我又總結(jié)學(xué)生的回答并及時給出評論，而學(xué)生們則從直觀欣賞與探討中進(jìn)入了中國河南的傳統(tǒng)生活習(xí)俗，從對一種完全陌生的藝術(shù)方式中形成了審美贊同。發(fā)現(xiàn)原來世界變化很大，并不僅僅只有對自我的審美判斷和審美標(biāo)準(zhǔn)，而更需要學(xué)習(xí)并尊重理會各地各民族的審美情趣。

二、角色融入，同化審美標(biāo)準(zhǔn)

盡管當(dāng)今藝術(shù)繁榮交流已經(jīng)突破了地理的限制，但人們還應(yīng)充分認(rèn)識因民族、地區(qū)、宗教信仰、思想的不同造成的文學(xué)與藝術(shù)作品的多樣性。但這并非是他們所能掌握的，所以在課程中也常讓學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變。

課前給學(xué)生足夠的時間預(yù)習(xí)，課中觀看作品后，如果老師不能馬上解釋，也可讓學(xué)生先觀看原作品一到兩分鐘，然后再讓學(xué)生說說對原作的印象是什么？以啟發(fā)學(xué)生更善于欣賞畫面。如畫面是由何種色彩所組成？描繪了些什么？色彩是暖色調(diào)？還是冷色調(diào)？同時也能夠變換課堂形態(tài)，對學(xué)生欣賞中的幾個問題，通過分作合作的形式進(jìn)行欣賞點評，培養(yǎng)學(xué)生自主性，并引導(dǎo)學(xué)生給出自己的想法，從而實現(xiàn)了角色融入互換，提高審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、融入內(nèi)容，豐富豐富欣賞資源

對欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，課前可對收集的資源內(nèi)容加以篩選、分析、總結(jié)，也可讓學(xué)生一起挑選他們感興趣的資源內(nèi)容、教材，以滿足學(xué)生的年齡特征;同時還要將所欣賞的資料內(nèi)容加以調(diào)整處理。采用了中小學(xué)生非常樂于接觸的讀故事、看視頻的課堂形式;此外，也能夠指導(dǎo)學(xué)生從作品精彩地方入手，逐步弄懂作品的設(shè)計思想，啟發(fā)學(xué)生在作品鑒賞中提出疑問，并表述自己的見解、看法，從而提高學(xué)生對鑒賞作品內(nèi)涵的理解力和藝術(shù)感受力。

根據(jù)藝術(shù)欣賞課教育的總體目標(biāo)、重難點和各自的特殊規(guī)律，課程的組織形式主要可分成專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場欣賞三種。學(xué)生在觀看很多藝術(shù)作品之后，審美鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)會大大提高，也擴充了文化知識儲備。

在上專題欣賞課時，安排動手實踐活動。如觀看民間和工藝美術(shù)作品時，可調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽藝術(shù)創(chuàng)造，因此，打破了欣賞課上空談理論、光說不實踐的弊端，有助于學(xué)生體會作品內(nèi)容。

根據(jù)授課的要求，也可在相應(yīng)環(huán)節(jié)安排學(xué)生隨堂欣賞內(nèi)容。在上剪紙一課時，教師僅僅講解剪紙的方式、用具、材質(zhì)等，只會使學(xué)習(xí)者對剪紙的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。但如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造一種剪紙、貼窗花的熱鬧喜慶氛圍，就能夠引起此項學(xué)習(xí)的關(guān)注度，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，順利完成教學(xué)各項任務(wù)。

四、多種感官，感受藝術(shù)魅力

在藝術(shù)作品的鑒賞中，視覺器官對審美功能起著舉足輕重的影響，但僅通過視覺去認(rèn)識、鑒賞還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還可以用其他感官，如聽覺、觸覺，從日常生活所積累知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生視覺審美認(rèn)知能力。例如：低年級的孩子認(rèn)識線后，在畫畫前，讓學(xué)生先在生活中找可見的實物，如毛線、鐵絲、麻繩，也可以聽聽音樂，尋找音調(diào)的線條，再看看柳枝、小雨、彩虹，自然中的線增加了學(xué)生對線的視覺感受。

學(xué)校藝術(shù)鑒賞教育發(fā)展到今天，是堅持正確的方針，把握藝術(shù)鑒賞教學(xué)的規(guī)范與方法，為培育中小學(xué)生優(yōu)秀藝術(shù)審美素養(yǎng)而夯實基礎(chǔ)。為了切實培養(yǎng)藝術(shù)審美素質(zhì)，雖然依靠單一的老師講解藝術(shù)背景、作者簡介，甚至利用一些幻燈片放映的作品也可以提升教學(xué)，但是老師必須采取不同形式與方法，使學(xué)生對藝術(shù)形成愉悅的審美感受，從而樂于去鑒賞、懂鑒賞藝術(shù)，那才是鑒賞的真正開始！才是審美素質(zhì)提升的真正開始！才會為更高階段的欣賞學(xué)習(xí)鋪好路，打好基礎(chǔ)。

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