小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的方法探究

丁一格

【摘要】在小學(xué)語文課程的教學(xué)當中，對閱讀教學(xué)的方法和手段進行一定的豐富和擴充，其不僅讓學(xué)生對于語文文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，提升了學(xué)生課堂上的閱讀體驗。同時也鍛煉和提升了學(xué)生的文本閱讀能力，真正意義上讓學(xué)生喜歡上了閱讀。對此，在課程教學(xué)期間，需要教師從提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量入手，選擇適合學(xué)生閱讀需求的方式來進行授課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量提升;具體方法

課程改革十分重視教學(xué)質(zhì)量的提升，而在小學(xué)語文課程的教學(xué)當中，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法。然而，在傳統(tǒng)教育思維的作用和影響下，并沒有多少教師對學(xué)生閱讀方面的教學(xué)關(guān)注和重視起來，一些教師潛意識里認為在小學(xué)階段完全沒有必要開展閱讀教學(xué)實踐活動。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、增添閱讀手段，激起學(xué)生主動進行閱讀的興致

在整個小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當中，從激起學(xué)生主動去閱讀教材文本的興致和動力入手，對閱讀教學(xué)的一些方法和手段進行創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠改變一些學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀的刻板印象，實現(xiàn)語文課堂良好閱讀氛圍的構(gòu)建。對此，在課程教學(xué)期間，需要教師盡量選取更加適合當前學(xué)生閱讀需要的方式來指導(dǎo)閱讀教學(xué)工作的開展。

例如，在《丁香結(jié)》一課的教學(xué)之中，為了讓學(xué)生對于本篇課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段進行了創(chuàng)新，依照教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了一次具體的“快樂閱讀”的趣味閱讀活動。在此次“快樂閱讀”的趣味閱讀活動當中，教師根據(jù)學(xué)生閱讀能力和閱讀需求的不同，將學(xué)生進行了合理化的分組，并讓學(xué)生分小組利用小組競賽的方式來閱讀本篇課文，并在閱讀的過程中試著解決和處理“全篇課文一共有6個自然段，那么，這六個自然段可以分為幾個部分？每個部分具體講述的是什么內(nèi)容？”““有的宅院......還要回頭望?！边@句話具體運用了什么樣的修辭手法，其寫的好在哪里？”“從“月光下，白的......這是丁香。”一句當中，能知道些什么？”的問題，那個學(xué)習(xí)小組解決和處理的問題越多，即可獲得此次“快樂閱讀”活動的勝利。

二、豐富閱讀資源，滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，其不僅為教師做好閱讀教學(xué)工作提供了更加多樣化的選擇，提高了學(xué)生語文課堂閱讀學(xué)習(xí)的效果。同時也實現(xiàn)了學(xué)生閱讀素材和資源上的豐富。對此，在課程教學(xué)期間，需要教師從學(xué)生的閱讀需求入手，對閱讀的資源進行豐富。

例如，在《少年閏土》一課的教學(xué)之中，一方面，教師從提高學(xué)生課堂閱讀的效果入手，帶領(lǐng)學(xué)生試著利用粗讀和細讀的方式來閱讀文本，并在閱讀的過程中集中去解決和處理“課文的第一和第四自然段當中有描寫閏土外貌、動作的詞句，那么，詞句這樣寫的好處具體是什么？”“通過閱讀課文，你覺得閏土具體是一個怎樣的少年？”的問題，從而對于本篇課文的內(nèi)容在閱讀的過程中有一個較為深刻的學(xué)習(xí)和記憶。另一方面，為了豐富和擴充學(xué)生的閱讀素材，教師還巧妙的借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的資源整合優(yōu)勢，為學(xué)生出示了魯迅先生所著的其他一些文章，并引導(dǎo)學(xué)生試著對這些文章進行閱讀和賞析，從而在閱讀和賞析的過程中拓寬自己的眼界，不斷積累其更多的閱讀素材。

三、創(chuàng)辦閱讀活動，鍛煉和提升學(xué)生文本閱讀能力

對于小學(xué)語文教師而言，提高閱讀教學(xué)的效果，其關(guān)鍵在于鍛煉和提升學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，讓更多的學(xué)生對于語文閱讀不再具有抵觸和排斥心理。而為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計一些具體的閱讀活動，對于學(xué)生閱讀能力的提升幫助是十分巨大的。對此，需要教師在深度挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)辦一些課外閱讀活動。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)之中，為了鍛煉和提升學(xué)生的文本閱讀能力，教師為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計了一次具體的“閱讀紅色經(jīng)典”的閱讀實踐活動。在此次“閱讀紅色經(jīng)典”的閱讀實踐活動當中，教師為學(xué)生出示了《紅巖》《把一切獻給黨》《林海雪原》等一些紅色書籍，并指導(dǎo)學(xué)生利用一些有效閱讀的方式方法來進行閱讀，從而在閱讀這些紅色書籍的過程中得到鍛煉，在提升自身文本閱讀能力的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一定的愛國主義精神。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)當中，積極尋求和探索能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，其不僅滿足了課程改革對于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的要求，同時也為接下來小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對此，在課程教學(xué)期間，既需要教師對閱讀教學(xué)的手段進行擴充，從學(xué)生的閱讀興趣入手來選擇適合學(xué)生的閱讀方式來進行授課。又要對閱讀教學(xué)的資源進行豐富，借此來不斷滿足學(xué)生日益增長的閱讀需求。此外，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要教師重視閱讀教學(xué)實踐活動的舉辦，通過為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計一些極具針對性和實效性的閱讀活動，從而讓學(xué)生在參與的過程中獲得發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]王一涵. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的問題分析與思考[J]. 科教文匯（中旬刊），2020（11）：166-167.

[2]薛志偉. 關(guān)于新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探討[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：241-242.