“五育融合”視野下初中物理學(xué)科融合勞動(dòng)教育的教學(xué)策略

郭明月

【摘要】“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”是我國教育改革必須回應(yīng)的重要問題。在2018年9月舉行的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記特別指出，中國教育要堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持將立德樹人的根本任務(wù)融入各級(jí)各類教育以及教育的各個(gè)方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！暗轮求w美勞”是“五位一體”而非彼此獨(dú)立的，因此，在全面推進(jìn)“五育”的過程中，應(yīng)逐漸從“五育并舉”向“五育融合”轉(zhuǎn)變，不僅僅指向德智體美勞各個(gè)方面的發(fā)展，更應(yīng)該注重以個(gè)性和特色為核心競爭力的整合性發(fā)展。基于此，對(duì)“五育融合”視野下初中物理學(xué)科融合勞動(dòng)教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】五育融合;物理教學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

引言

初中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這需要新的教學(xué)方法來加以實(shí)現(xiàn)，否則就難以體現(xiàn)教學(xué)的特殊性，也難以給學(xué)生的學(xué)習(xí)一些啟發(fā)。如果采取一些新的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，找到一些學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠從容面對(duì)所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，這樣就可以獲得很好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)掘自身的潛能，有利于其之后的發(fā)展。

一、“五育融合”視野下勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

“五育融合”體現(xiàn)的是綜合育人價(jià)值，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)教育中，存在“五育”發(fā)展不均衡，重“德育”“智育”“體育”而輕“美育”“勞動(dòng)教育”的現(xiàn)象，這使學(xué)生出現(xiàn)整體發(fā)展失衡、個(gè)性發(fā)展不足等核心問題。因此，“五育融合”的關(guān)鍵在于尋求各育間的聯(lián)結(jié)，以聯(lián)結(jié)點(diǎn)為載體切實(shí)落實(shí)“五育”。作為五育中的重要組成部分，勞動(dòng)教育在新時(shí)代背景下被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。勞動(dòng)教育不等同于勞動(dòng)，勞動(dòng)是為了達(dá)到教育目的而采用的一種重要方式。所謂勞動(dòng)教育，是為促進(jìn)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)正確的勞動(dòng)習(xí)慣、形成熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的精神品質(zhì)，教師采用的以勞動(dòng)為重要方式來引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面、個(gè)性、自由發(fā)展的人的一種教育活動(dòng)。日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的主要方面。

二、“五育融合”視野下初中物理學(xué)科融合勞動(dòng)教育的教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要想在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，則既要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中精力，也要引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、鉆研、探究及靈活應(yīng)用。例如，在開展“浮力”教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備乒乓球、木球、鐵球，學(xué)生通過實(shí)踐就會(huì)對(duì)“浮力”有一個(gè)大概的理解，同時(shí)會(huì)對(duì)不同的“變量”有一定的認(rèn)識(shí)，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“浮力”的相關(guān)因素進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究，教師最后進(jìn)行“總結(jié)性”教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“浮力”的理解更加深入透徹。在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的過程中，教師也需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“參與意識(shí)”，通過強(qiáng)化學(xué)生的“參與度”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生能夠在觀察物理現(xiàn)象、挑選研究對(duì)象、明確研究問題、量化描述性質(zhì)、尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律方面實(shí)現(xiàn)更大的突破，進(jìn)而使學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)物理”的過程中了解和掌握物理知識(shí)。

（二）開展物理學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升勞動(dòng)能力

初中物理學(xué)科主要學(xué)習(xí)力、熱、聲、光、電、電磁六大方面的內(nèi)容，涉及的物理現(xiàn)象滲透到生活生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，且物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這為開展豐富多樣的物理實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。物理實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)的理解有極大的促進(jìn)作用，而且生動(dòng)有趣、參與體驗(yàn)的探究活動(dòng)更為在物理學(xué)科教學(xué)中融合勞動(dòng)教育提供了很好的平臺(tái)。在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，可設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，根據(jù)物理學(xué)科內(nèi)容規(guī)劃來創(chuàng)設(shè)生活或生產(chǎn)的勞動(dòng)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)通過以“做中學(xué)”為主的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等教學(xué)活動(dòng)中掌握某種工具的使用方法，明確工具的操作規(guī)范，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)與技能，提高勞動(dòng)能力。例如，在物理“簡單機(jī)械”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)名為“比一比：誰能吊起最重的貨物”的起重機(jī)模型制作比賽，學(xué)生通過設(shè)計(jì)并制作一個(gè)起重機(jī)模型，不僅可以學(xué)習(xí)到杠桿和滑輪的基本工作原理，了解它們?cè)谏a(chǎn)生活中的重要應(yīng)用，理解不同機(jī)械的機(jī)械效率，更重要的是，學(xué)生在設(shè)計(jì)起重機(jī)模型圖紙、制作簡單的起重機(jī)模型過程中，能夠?qū)W會(huì)合理選用材料，正確使用各種工具，提升勞動(dòng)技能，強(qiáng)化勞動(dòng)知識(shí)的理解，并能在設(shè)計(jì)方案并實(shí)踐的過程中，同時(shí)促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)及勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）小組合作的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

小組合作的教學(xué)模式是當(dāng)前環(huán)境下較為常見的一種課堂教學(xué)模式。在自主學(xué)習(xí)的整體模式之下，通過小組成員之間的分工合作來實(shí)現(xiàn)課堂上的高效教學(xué)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，相互學(xué)習(xí)。因此，小組合作教學(xué)模式得到了大部分教師的重視和應(yīng)用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的模式開展教學(xué)，能夠在多個(gè)方面起到積極的意義和作用。一方面，學(xué)生通過小組合作來完成實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔?shí)驗(yàn)的效率。在分工合作的情況下，小組成員各自負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)部分，相比于學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)更有效率。另一方面，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)操作正確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的有效方式。小組成員之間的相互合作實(shí)際上也是相互監(jiān)督、糾正的過程。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，即便有部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理存在理解錯(cuò)誤，在操作上存在失誤，其他成員也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生，甚至能夠避免一些安全事故的出現(xiàn)。而只有實(shí)驗(yàn)操作正確，才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂的整體教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，在物理學(xué)科教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，不僅能夠豐富物理學(xué)科的育人價(jià)值，還能發(fā)揮勞動(dòng)教育的文化價(jià)值，使“五育并舉”向“五育融合”轉(zhuǎn)變。因此，在進(jìn)行物理學(xué)科教學(xué)時(shí)，要不斷挖掘物理教學(xué)中的勞動(dòng)教育素材與資源，積極踐行物理學(xué)科與勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐探索，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)的人本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生生命整體地、個(gè)性地全面發(fā)展。

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