融合發(fā)展推動新時代勞動教育研學(xué)實踐活動

雷靜 翟向軍

摘? 要 蘭州市中小學(xué)綜合實踐基地以“創(chuàng)·蘭州”課程體系為依托，將勞動教育融入研學(xué)實踐課程框架，探索新時代勞動教育在綜合實踐基地實施的路徑和方法，構(gòu)建“五育融合”的研學(xué)實踐發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)綜合實踐基地;勞動教育;研學(xué)實踐;評價體系;師資隊伍

中圖分類號：G40-015? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0001-03

0? 引言

蘭州市中小學(xué)綜合實踐基地（以下簡稱蘭州基地）是2012年度中央專項彩票公益基金支持建設(shè)的國家級示范性綜合實踐基地，2013年7月籌建，2016年3月開始運行，2018年遴選為全國中小學(xué)研學(xué)實踐教育營地。蘭州基地利用當(dāng)?shù)氐姆沁z文化特色，在“創(chuàng)”文化的引領(lǐng)下，構(gòu)建出“絢麗甘肅、生態(tài)蘭州、創(chuàng)新之城、九曲不回”四大領(lǐng)域的“創(chuàng)·蘭州”綜合實踐活動課程體系。筆者在蘭州基地進(jìn)行了一周的課題調(diào)研活動，蘭州基地依托“創(chuàng)·蘭州”課程體系，將勞動教育融入研學(xué)實踐課程框架，創(chuàng)新內(nèi)容，為新時代勞動教育研學(xué)實踐活動的有效落實提供助力，充分發(fā)揮實踐基地立德樹人、實踐育人的功能。

1? 打造基地內(nèi)勞動教育實踐場所

蘭州基地充分利用自身土地資源，開墾八畝種植實踐田，建設(shè)基地內(nèi)勞動實踐教育場地。學(xué)生勞動，教師先行，不定期組織基地教師開展勞動實踐活動。在教師們的細(xì)心呵護(hù)和精心培育下，各類瓜果蔬菜成功出苗、生長、結(jié)果，茄子、辣椒、西紅柿、葫蘆、青菜、黃瓜、南瓜、青瓜、蘿卜、香菜……果蔬品種豐富，涵蓋鋤地、蔬菜栽培、除草、施肥等在內(nèi)的系列種植體驗，為教師研發(fā)勞動教育課程打下良好的基礎(chǔ)。勞動教育不僅僅是讓學(xué)生體嘗勞動的艱辛，更要讓學(xué)生在精心設(shè)計的勞動課程引領(lǐng)下綜合利用知識和經(jīng)驗，通過對勞動技能的習(xí)得、勞動品質(zhì)的修煉，實現(xiàn)知行合一，養(yǎng)成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

2? 將勞動教育貫通于“創(chuàng)·蘭州”課程體系

蘭州基地貫徹落實習(xí)近平總書記全國教育大會重要講話精神和《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，將勞動教育的因子融入“創(chuàng)·蘭州”課程體系，通過生活教育、文化體驗、生態(tài)環(huán)境教育、科技創(chuàng)新等方式開展不同層次和內(nèi)容的勞動教育活動，讓學(xué)生在研學(xué)實踐中樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，具有必備的勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。2020年受疫情影響，7月底才啟動蘭州市中小學(xué)新時代勞動教育研學(xué)實踐活動，到2020年底，共接待來自蘭州市中小學(xué)校的20 595名學(xué)生。

“絢麗甘肅”是甘肅非遺文化體驗項目，旨在讓學(xué)生體味甘肅文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的地域自豪感，在文化傳承中點燃勞動創(chuàng)造的熱情，讓勞動文化的基因接續(xù)傳承。蘭州牛肉面、蘭州太平鼓、甘肅彩陶、蘭州刻葫蘆等課程備受學(xué)生歡迎，學(xué)生在課程實踐中體會到幸福都是創(chuàng)造出來的，崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動在心中扎根、開花、結(jié)果。

“生態(tài)蘭州”是生態(tài)環(huán)境教育項目，旨在引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，在真實情境中體驗勞動的價值。其中的課程有挑戰(zhàn)PM2.5、家庭水培、絲網(wǎng)花、太空種植、無土栽培、豆芽之旅等。

“九曲不同”是生命生活教育項目，旨在喚醒學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，掌握生存知識和生存技能，在勞動實踐中建構(gòu)生命的意義。悅納自我、心跳接力、禁毒教育、國防教育、交通安全教育、戰(zhàn)地包扎、戰(zhàn)地營救、平衡之力、生命起航等課程，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，追求生命價值的過程中，培養(yǎng)具備勞動情懷、勞動精神、勞動品格的社會主義建設(shè)者和接班人。

“創(chuàng)新之城”是科技創(chuàng)新實踐項目，旨在讓學(xué)生進(jìn)行科技實踐，參與創(chuàng)客活動，在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維。工程創(chuàng)意搭建、機械創(chuàng)意搭建、機器人、小小發(fā)明家、3D打印、創(chuàng)意小屋等課程為學(xué)生搭建起挑戰(zhàn)高階思維的平臺，讓學(xué)生在動手實踐中進(jìn)行勞動創(chuàng)造創(chuàng)新。

這些課程的研發(fā)實施拓展了勞動教育的外延，動手實踐的地方，就是勞動教育的場所;動手實踐的課堂，就是勞動教育的課堂。

蘭州基地總結(jié)歸納基地課堂生態(tài)和實踐活動課程規(guī)律，強調(diào)在勞動教育研學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，提煉形成“雙創(chuàng)”課堂模式。在教育教學(xué)實踐中，蘭州基地不斷優(yōu)化“創(chuàng)·蘭州”課程體系，將勞動教育與其他學(xué)科課程知識有機融合，實現(xiàn)勞動教育在課程、活動等方面資源的有機整合，基地內(nèi)成熟的課程有36門。根據(jù)學(xué)生參加勞動教育的實際情況，蘭州基地細(xì)化課程設(shè)置，為不同年齡段的學(xué)生定制套餐課程，使學(xué)生接受適合的教育和鍛煉：小學(xué)采用“九曲不同+絢麗甘肅+生態(tài)蘭州或創(chuàng)新之城項目下課程任選一”，如“生活教育+牛肉面體驗+無土栽培”;中學(xué)采用“九曲不同+絢麗甘肅+生態(tài)蘭州和創(chuàng)新之城項目下課程各選一”，如“生活教育+蘭州刻葫蘆+豆芽之旅、機器人。在教學(xué)實踐中，針對每期參加勞動教育研學(xué)實踐活動學(xué)生的實際，制定科學(xué)合理的實踐課程。

3? 探索勞動教育協(xié)同實施機制

蘭州基地發(fā)揮研學(xué)實踐教育營地主導(dǎo)作用，通過各種途徑，引導(dǎo)家長樹立正確的勞動觀，明確家長、學(xué)校的勞動教育責(zé)任，讓家長、學(xué)校主動指導(dǎo)和督促學(xué)生完成家庭、社區(qū)勞動任務(wù)，形成共育合力?；亟處熍c蘭州市屬中小學(xué)合作開發(fā)校本課程及社團(tuán)活動課程，送教入校進(jìn)課堂，一方面鍛煉了教師的課程開發(fā)能力和實施能力，另一方面豐富了學(xué)校勞動教育課程內(nèi)容;承辦蘭州市中小學(xué)勞動教育教師培訓(xùn)班，宣傳“創(chuàng)·蘭州”課程體系理念，引導(dǎo)教師在教學(xué)方式中注重創(chuàng)造性、趣味性和時代性，激發(fā)學(xué)生接受勞動教育的積極性，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng);承辦蘭州市綜合實踐基地教師教學(xué)技能大賽，為綜合實踐基地教師提供一個展示才華、促進(jìn)提高的平臺，增強教師教育教學(xué)和課程研發(fā)水平，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

蘭州基地充分利用社會資源，突破自身現(xiàn)有資源的局限，多渠道拓展勞動教育實踐場地，協(xié)調(diào)引導(dǎo)企業(yè)、廠礦、農(nóng)場等組織開放實踐場所，共建勞動教育實踐基地，現(xiàn)有蘭州新區(qū)農(nóng)投集團(tuán)、蘭州新區(qū)中科根茂實踐基地、蘭州市皋蘭縣什川鎮(zhèn)邁綠達(dá)農(nóng)業(yè)示范園、天下第一古梨園、甘肅建投榆中創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園等多處勞動教育實踐基地;構(gòu)建農(nóng)業(yè)、工業(yè)一體化的勞動教育課程體系，已經(jīng)開發(fā)出175門勞動課程，滿足學(xué)生多樣化的研學(xué)實踐需求。學(xué)生在勞動實踐基地參觀傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具展廳，感悟先人智慧，感受中華農(nóng)耕文化的魅力，增強民族自信和民族自豪感。在農(nóng)業(yè)田地里，學(xué)生通過推車、除草、篩種、修剪、栽培、采摘、收割等生產(chǎn)勞動，親歷勞動過程，掌握基本勞動知識和技能，學(xué)會正確使用常見勞動工具，體會勞動創(chuàng)造美好生活。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，從傳統(tǒng)人力澆灌到現(xiàn)在的智能灌溉，學(xué)生不僅了解了農(nóng)業(yè)灌溉發(fā)展史，還了解了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所使用的設(shè)施設(shè)備，感悟科技創(chuàng)新對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的積極影響。在工業(yè)園區(qū)，學(xué)生參觀生產(chǎn)線、5G大數(shù)據(jù)中心和產(chǎn)品區(qū)，了解裝配式建筑和基礎(chǔ)建筑知識，在工人師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)砌墻，培育愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。云梯是人們用于攀爬上樹摘梨的工具，學(xué)生攀爬云梯不僅挑戰(zhàn)了自我，鍛煉了智慧，也感受到勞動人民的智慧。學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)果園林地，走進(jìn)廠礦企業(yè)，走進(jìn)新農(nóng)村，在勞動實踐中體驗知行合一，在出力流汗中接受鍛煉，磨煉意志，感受勞動的艱辛，享受勞動的快樂，進(jìn)一步形成新時代勞動教育的價值觀。

4? 構(gòu)建多元化的勞動教育評價體系

蘭州基地以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將評價指標(biāo)分解為對基本勞動常識的知曉度、勞動情感的認(rèn)同度、勞動意志和信念的內(nèi)化度、勞動行為的穩(wěn)定性和一貫性四個維度，強調(diào)勞動教育評價要與課程目標(biāo)、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，要將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與即時評價。

勞動教育評價是在一定的參照和對比中進(jìn)行衡量，沒有絕對客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。蘭州基地在教育評價中強調(diào)過程、運用和體驗，采取多主體評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化的勞動教育評價體系;強調(diào)多元主體參與評價，由學(xué)生本人、同伴、教師對學(xué)生項目學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及勞動實踐過程中形成的成果等進(jìn)行綜合評估。學(xué)生自我評價是勞動教育評價的重要組成部分，通過評價手冊引導(dǎo)學(xué)生對勞動教育過程、成果以及不足進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生認(rèn)識活動目標(biāo)，增強參加活動的積極性和責(zé)任感。將課程評價貫穿于教學(xué)的整個過程，教師通過學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和他們在活動中完成的任務(wù)或作品的分析，運用表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，突出形成性評價，重視評價的改進(jìn)功能。

5? 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是開展勞動教育研學(xué)實踐活動的重要保障。蘭州基地以教研組為單位，定期組織課程研修活動，鼓勵教師研發(fā)新課程，充實完善“創(chuàng)·蘭州”課程體系。每周安排2～3位教師執(zhí)教公開課，全體教師以學(xué)生視角參與課堂，課后執(zhí)教教師說課，全體教師評課。鼓勵教師申報國家級及省市級研究課題，一邊開展專項研究，一邊進(jìn)行實踐探索，目前在研課題有十余項，發(fā)表研究論文十余篇。組織教師參加各類勞動教育研學(xué)實踐活動培訓(xùn)，近距離感悟?qū)＜覍W(xué)者的學(xué)術(shù)研究觀點、理論實踐，提高教師的專業(yè)水平。

蘭州基地每周根據(jù)勞動區(qū)域、場地的變化，適時調(diào)整學(xué)生勞動教育研學(xué)實踐活動手冊內(nèi)容，不斷開展“創(chuàng)·蘭州”勞動教育課程研發(fā)，引導(dǎo)教師在教學(xué)內(nèi)容中實現(xiàn)學(xué)科知識滲透融合，培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識。同時，蘭州基地從校外聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，對校內(nèi)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，鼓勵青年教師參與勞動教育課程研發(fā)，在政策和資金上給予一定傾斜，加快學(xué)校青年教師成長。

6? 結(jié)語

蘭州基地通過課內(nèi)課外教學(xué)貫通，校內(nèi)校外勞動實踐連通，推動勞動教育與研學(xué)實踐活動融合發(fā)展，通過文化體驗、科技創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)境教育、生活教育等方式開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，將德智體美四育融入勞動教育課程，構(gòu)建“五育融合”的蘭州勞動教育研學(xué)實踐活動發(fā)展策略，讓學(xué)生在勞動中與自然、社會相聯(lián)結(jié)，樹立正確的勞動觀和價值觀。