高職護(hù)理技能大賽資源成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐研究*

范彩云 馬小玲 孫慧敏 劉新華

新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 昌吉 831100

技能大賽是否能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最關(guān)鍵要看技能大賽相關(guān)成果能否轉(zhuǎn)化為相應(yīng)教學(xué)資源[1]。大賽資源成果轉(zhuǎn)化是對(duì)往屆大賽賽項(xiàng)資源、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行凝煉，形成大賽資源轉(zhuǎn)化成果，運(yùn)用于日常教學(xué)、課程改革及專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)綜合能力，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。教育部也出臺(tái)《2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化辦法》，倡導(dǎo)將不同專業(yè)賽項(xiàng)競(jìng)賽過(guò)程中技術(shù)文件、試題庫(kù)和視頻資料等，轉(zhuǎn)化成共享性教學(xué)資源，使大賽有效地為專業(yè)建設(shè)服務(wù)[3]。本研究分析全國(guó)高職護(hù)理技能大賽實(shí)施方案，研究大賽資源成果轉(zhuǎn)化途徑，旨在促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)。

1 技能大賽資源成果轉(zhuǎn)化意義

職業(yè)教育不能僅局限于大賽“精英教育”，惠及所有學(xué)生才是職業(yè)教育初衷，故技能大賽資源成果轉(zhuǎn)化很重要。顧明華[4]等認(rèn)為將大賽資源轉(zhuǎn)化成果共享應(yīng)用，可豐富教學(xué)資源，完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力。李金鳳[5]認(rèn)為大賽資源成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用有利于促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革，促進(jìn)校企合作。本研究就高職護(hù)理技能大賽規(guī)程、技能要點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等進(jìn)行提煉，轉(zhuǎn)化成大賽資源成果，以利于促進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程改革及專業(yè)建設(shè)，促使護(hù)理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2 大賽賽點(diǎn)與護(hù)理崗位能力及課程對(duì)接

大賽賽點(diǎn)內(nèi)容包含護(hù)理專業(yè)所有核心課程，以2018年全國(guó)護(hù)理技能大賽項(xiàng)目為例，列出賽點(diǎn)與護(hù)理崗位能力及課程對(duì)接情況。(見表1)。

表1 大賽賽點(diǎn)與護(hù)理職業(yè)崗位能力及課程對(duì)接

3 高職護(hù)理技能大賽資源成果轉(zhuǎn)化主要模塊

3.1技能概要模塊 包括大賽項(xiàng)目、用物、人員及參賽模型準(zhǔn)備、操作流程、評(píng)價(jià)指標(biāo)、總體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。技能介紹和訓(xùn)練大綱是根據(jù)每年大賽標(biāo)準(zhǔn)制定技能要求及訓(xùn)練規(guī)程，護(hù)理技能要點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)大賽要求制定的比賽項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。該模塊是技能大賽的精髓，需要大賽指導(dǎo)教師完全吃透大賽項(xiàng)目比賽要求并精心設(shè)計(jì)。

3.2數(shù)字化教學(xué)單元模塊 系統(tǒng)開發(fā)制作數(shù)字化教學(xué)資源，制作操作視頻、微課、課件、視頻課堂等，主要包括《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理及《健康評(píng)估》等，方便師生利用電腦或手機(jī)反復(fù)觀看，使學(xué)習(xí)直觀、有趣、便捷，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。

3.3文本型教學(xué)資源模塊 結(jié)合技能大賽要求，針對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》、內(nèi)、外、婦、兒科護(hù)理及健康評(píng)估等課程開發(fā)《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《護(hù)理崗位核心能力實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教材、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)記錄單、制作各項(xiàng)操作流程思維導(dǎo)視圖、建立核心課程試題庫(kù)、完善課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案等，形成文本型教學(xué)資源模塊，為護(hù)理技能大賽及全國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試做好儲(chǔ)備，也為將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.4拓展型資源模塊 賽前邀請(qǐng)臨床護(hù)理專家對(duì)大賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或帶學(xué)生去醫(yī)院訪談，留取點(diǎn)評(píng)文字記錄、點(diǎn)評(píng)瞬間、大賽學(xué)生參賽前操作展示等影像資料、參賽學(xué)生代表性反思日記、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，將技能大賽成果轉(zhuǎn)化成多形式輔助教學(xué)資源，并運(yùn)用于下屆學(xué)生賽前指導(dǎo)訓(xùn)練、其他學(xué)生日常教育教學(xué)及技能社團(tuán)第二課堂等，激發(fā)學(xué)生參與護(hù)理技能大賽興趣，也為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的綜合型護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。

4 資源成果轉(zhuǎn)化的實(shí)施效果

一是密切校企合作關(guān)系，為使培養(yǎng)的護(hù)理人才更好地滿足用人單位需求，各資源模塊轉(zhuǎn)化均與醫(yī)院護(hù)理專家合作，且使校企合作關(guān)系進(jìn)一步深入。二是學(xué)生職業(yè)能力突出，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從2008年參加新疆及全國(guó)護(hù)理技能大賽以來(lái)，采取邊參賽-邊轉(zhuǎn)化-邊應(yīng)用-邊改進(jìn)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，2013～2018年我校學(xué)生在參加全國(guó)護(hù)理技能大賽分別獲得個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，另學(xué)生實(shí)習(xí)后均得到企業(yè)認(rèn)可，90%以上在原實(shí)習(xí)單位就業(yè)，其它10%學(xué)生也受到用人單位歡迎，據(jù)統(tǒng)計(jì)每年我校護(hù)生就業(yè)率達(dá)100%。三是通過(guò)資源成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提高學(xué)生參加全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率，我院院護(hù)理分院民族學(xué)生比列高達(dá)50～60%，每年全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率70%以上，真正意義上實(shí)現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”。