基于思維品質提升視角下的小學數(shù)學教學策略

王便霞

摘要：隨著新課改的不斷推廣，提升學生學習能力已成為教學首要目標。數(shù)學學科最為注重的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標的當下，如何在課堂中培養(yǎng)學生的思維品質、構建小學數(shù)學益智課堂已然成為數(shù)學教師必須思考的問題。因此，本文基于思維品質提升視角下的小學數(shù)學教學提出了幾點策略，希望具有借鑒價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;策略

在當下，小學數(shù)學教師要積極融入到益智課堂的構建探索中。而思維能力是“智慧”的核心，思維品質的提升問題是智慧課堂構建中的關鍵性問題。因此，教師需要站在提升學生思維品質的前提下創(chuàng)新開展小學教學策略，以下是具體詳述。

一、增加操作機會，激發(fā)學生自主思考的興趣

操作性活動可感、可觸，能夠帶給小學生更直接的感官刺激。因此，在設計小學數(shù)學啟智活動過程中，以操作實踐開場更容易吸引學生的目光。而豐富的、真實的知覺刺激也能有效激活學生的大腦中樞，引發(fā)學生對數(shù)學知識的自主思考，輔助其獲得初步的自主認知體驗。這樣一來，學生便能在自覺、自主的思考狀態(tài)下，更充分地挖掘個人的思維潛能，進而獲得思維上的發(fā)展、智慧上的提升。

比如，在引導學生探索三角形時，教師給學生提供了若干個大小形狀不等的三角形，并用幻燈片展示由三角形拼合而成的各種小動物形象，以此引發(fā)學生對三角形這一幾何圖案的好奇，進而讓他們自覺進入拼圖探索中。在進行一段時間的摸索后，學生在具體實踐中熟悉三角形，對三角形的了解更加深入。這時，教師讓學生給三角形下定義，并試著對三角形進行分類。這一引導成功將學生從無意識感知狀態(tài)引入到有意感知狀態(tài)，讓學生能夠自覺運用自己在操作實踐中積累的經(jīng)驗和自身的多種感官進行思考探究，在思考探究中完成對多種直觀感覺體驗的融合加工任務，初步建立了對三角形這一幾何圖案的抽象化認知。這為學生提升個人思維素質，提供了一個開放的、真實的成長空間，讓學生能夠綜合利用多種感知所得，生成個性化的學習感悟，并在體悟知識點獲得與形成的過程中獲得思維上的提升。

二、對接生活元素，關照智慧發(fā)展水平

要構建以提升學生思維品質為重點的小學數(shù)學益智課堂，就需要教師在組織學生進行數(shù)學探究時，著力提高學生參與探究過程的效度。而要提升學生參與數(shù)學學習的效度，就需要數(shù)學教師關照小學生的現(xiàn)有智慧水平，通過將數(shù)學知識與生活中的元素對接，找準學生的思維成長點，為學生搭建符合其現(xiàn)有智慧水平的思維成長支架，增加學生的思維體驗，輔助學生從日常生活表象中探索數(shù)學知識的原型，進而借助生活經(jīng)驗和思想，掌握抽象的數(shù)學新知。

比如，在《觀察物體》課的探究指導中，教師以幻燈片來對準備好的生活常見物品進行投影，并請學生根據(jù)投影猜測該事物是什么，從哪個方位看該事物我們能夠得到這一投影。在對以上問題的趣味探究中，調動了學生在生活中的事物觀賞經(jīng)驗，形成了對觀察物體問題的初步認知。接著，教師又以問題“在這一游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么，從不同的方位看事物我們得到的投影是否完全不同呢？”引導學生對該直接經(jīng)驗進行進一步的加工和處理，進而在對比中得到正面、側面、上面三個觀察物體的主要方位，為之后學生抽象出“三視圖”概念奠定了基礎。在該探究引導中，教師以生活故事和生活常見物品創(chuàng)設趣味導入情境，以觀察游戲引入生本探究活動，輔助學生在自覺的對比感知中找到了物體視圖的共性特征，進而成功得到本節(jié)課將學的知識點，完成了自主探究任務，發(fā)展了個人思維品質。

三、用好思維導圖，提供智慧增長支架

思維導圖法是一種能夠將思維過程以可視化的形式呈現(xiàn)出來的教學方法，合理地運用思維導圖法，不僅可以提升數(shù)學課堂中的師生交互質量，使得教師更精準地將自己的思路想法傳遞到學生的大腦之中，也能夠關照小學生以具象思維為主的思維現(xiàn)狀，為學生增長個人智慧提供方法支架和方向引導。

比如，在教學《混合運算》知識的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生初步掌握的四則算法使他們具備了一定的思維和知識基礎，基于此教師可以設計四則運算知識導圖繪制任務。通過讓學生繪制關于四則運算的思維導圖，輔助學生調動腦海中存在的知識點，并將這些知識點進行理性梳理。這不僅為后續(xù)學生更快進入混合運算探索狀態(tài)提供了條件，而且也讓教師對學生知識與能力基礎的了解更加深入，進而使用了更有針對性的思維引導策略。

四、結論

綜上所述，構建益智課堂是推進小學數(shù)學教學改革的有效方法。在小學階段的數(shù)學學習引導中，教師應充分認識到益智課堂的構建價值，并從多手段、多方向發(fā)展學生的思維品質，增益學生智慧，培養(yǎng)出更符合時代要求的智慧型人才。

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