基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)思考

劉艷

摘要：隨著核心素養(yǎng)的大力倡導(dǎo)，小學(xué)語文核心素養(yǎng)也逐漸被小學(xué)語文教師所重視。語文素養(yǎng)是現(xiàn)在社會急需的，尤其是大語文素養(yǎng)現(xiàn)在非常流行。學(xué)語文不是靠死記硬背，而是靠語感，也就是語言的直接體會與感受。試想，當(dāng)我們的能輕易聽懂別人的話外音;讀一遍詩就能體會作者的情感是悲壯還是歡喜，這種強(qiáng)大的語言感知體系是從少兒時期就需要開始搭建的，相當(dāng)于語文殿堂的“地基”。寫作能力是語文素養(yǎng)中的一部分。本文基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);小學(xué)語文寫作教學(xué);思考

一般來說，小學(xué)生的作文書寫基本能力都會受讀書興趣、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、日常生活等因素的共同影響。因此，小學(xué)作文教育究其根源與語言環(huán)境、閱讀積累，以及家庭生活息息相關(guān)。如果教師并沒有根據(jù)學(xué)生情況去制訂寫作指導(dǎo)與教學(xué)的策略，那么學(xué)生一旦因作文而產(chǎn)生教學(xué)抵抗情緒之后，就更易產(chǎn)生“兩極分化”。

一、語文核心素養(yǎng)

語文教學(xué)作為一門主要教育學(xué)科，既是一種語言交流工具，也是一種了解我國民族精神文化發(fā)展的重要窗口。語文教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念、人生觀和世界觀。但是由于傳統(tǒng)語文知識教育，很難更全面地涵蓋新時代語文教育的目的與功能，于是"語文核心素養(yǎng)"的全新定義也就產(chǎn)生了。語文素質(zhì)，是指一個人以語文能力為核心內(nèi)容的綜合素質(zhì)。而語文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)涵也相當(dāng)廣闊。不但涉及語言與文化方面的知識積淀，還涉及人文素質(zhì)、思維能力甚至審美趣味。上語文課，教師除教授基礎(chǔ)知識之外，應(yīng)該教會我們的，更應(yīng)是對生活美好細(xì)致的觀察，對古人慨嘆唏噓的共鳴，對自己情感的詩意表達(dá)。而肩負(fù)這樣使命的老師，要更懂生活，才能教會學(xué)生，語文，可以讓自己的生活更積極，更詩意。我認(rèn)為學(xué)習(xí)一門學(xué)科 ，貫穿而超脫知識的，就是素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)思考

（一）豐富寫作題型

好的語文課應(yīng)該是有一條清晰的線索，整篇文章按照這條線索順勢而為，教師講得清楚，學(xué)生聽得明白。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，語文課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文寫作教學(xué)就好比蓋房子，層層遞進(jìn)，有效解決孩子的寫作問題，讓寫作文不再是問題。小學(xué)語文寫作多以記敘文為主，但是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該搜集各種形式的作文題型，避免單一寫作題型讓學(xué)生覺得枯燥，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種寫作形式，掌握多種寫作手法。

（二）增加作文體驗課程

要使學(xué)生在寫作的時候有話可說，老師首先就必須教會學(xué)生怎樣觀察社會生活。觀察力不僅用眼睛看世界，還需要調(diào)動身體所有感官去感受，下筆內(nèi)容才會更加充實。還有，教師最好不要直接布置一個題目簡單粗暴的讓學(xué)生完成，小學(xué)生還是很需要在作文課前引導(dǎo)的，在老師的指導(dǎo)下和學(xué)生實際的生活體驗下，來寫出所見、所聞、所感。并且教師應(yīng)該因材施教，優(yōu)秀作文給予學(xué)生肯定，才可以得到非常好的成果。故而，要對小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以真心的贊賞。寫作，并進(jìn)行不同的表揚(yáng)和獎賞，才可以真正實現(xiàn)教學(xué)期待的成果。

（三）豐富寫作素材

知識積累就是要求孩子有文化基底，不光要學(xué)習(xí)在校的知識，還要在碎片時間里多積累知識。教師要教導(dǎo)小學(xué)生在遇到好的字詞，好的詩句等等的時候，進(jìn)行積累，這對語文素養(yǎng)的養(yǎng)成極有幫助。閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的，語文素養(yǎng)的形成離不開閱讀?？梢韵葟囊粋€短片日記、詩歌讀起，再讀一些故事性強(qiáng)的小說、散文，然后再讀一些理解性強(qiáng)的文章。這樣有利于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。使閱讀成為個人化的行為，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。語文是需要長時間的積累的，在閱讀的過程中積累和豐富寫作素材。

（四）拓展學(xué)生的社會視野

小學(xué)語文寫作對學(xué)生今后的發(fā)展還是很重要的，教師在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作的重要性，在社會生活中寫作方面的職業(yè)，給學(xué)生一些暢想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時候樹立一些目標(biāo)。有了努力的方向和努力的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會增加。這樣也有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，事業(yè)有專攻，學(xué)生專項實力的增強(qiáng)，整體實力也會被調(diào)動，并且可以了解未來發(fā)展的需要，為學(xué)生以后增添一技之長。

結(jié)束語：

總而言之，語文課寫作水平同時也是語文核心素質(zhì)的一個表現(xiàn)形式，全面提高小學(xué)生的語文寫作水平，從多方面訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生和老師當(dāng)前最主要的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。

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