淺析項目學(xué)習(xí)在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

霍兵芳

摘要：在新教育法的指導(dǎo)下，國家對人才的質(zhì)量與數(shù)量要求不斷提高，于是許多新型的教育方式得到驗證，我國開始摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)，更多的把重點(diǎn)放到學(xué)生的真實(shí)能力和綜合素養(yǎng)上來。 而針對初中語文教學(xué)的改革，新課改更注重通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)場境來加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，以更生動形象的方式提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文主要通過學(xué)習(xí)項目式學(xué)習(xí)方式的概念、探討在初中語文教學(xué)中運(yùn)用項目式教學(xué)策略的措施。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);初中語文;實(shí)驗研究

引言：

項目式教學(xué)是在新課改下興起的一種教學(xué)模式，已經(jīng)被證實(shí)可以在教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。項目教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)工作圍繞學(xué)生而展開，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某一個項目的處理，使學(xué)生了解項目的全過程。在這個過程中，學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)的主體角色，以自身的學(xué)習(xí)天賦與學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主，在加以教師的輔助指導(dǎo)，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對初中的教學(xué)工作，項目式教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)工作的有效運(yùn)行。初中教師在進(jìn)行課程設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重項目式教學(xué)的應(yīng)用，在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)知識的熱愛。

一、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，解構(gòu)項目任務(wù)

在初中語文課堂上，項目式教學(xué)的應(yīng)用還能提高課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的參與性，，由于項目制教學(xué)更偏向于讓學(xué)生對項目進(jìn)行自我研究，所以學(xué)生有更多的時間進(jìn)行獨(dú)立思考。教師應(yīng)當(dāng)注意合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，做好項目任務(wù)的解構(gòu)，這是保證教學(xué)順利開展的前提。項目的構(gòu)建對于初次接觸的初中語文教師來說，具有一定難度，課堂內(nèi)容項目的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)，考慮到學(xué)生的理解能力，長此以往就可以攻克所有的知識點(diǎn)。

要想做好項目式教學(xué)與初中語文教學(xué)的融合，就要確保項目的前期準(zhǔn)備、項目的具體實(shí)施過程以及項目結(jié)束以后的總結(jié)反饋工作，通過這三個步驟達(dá)到良好的教學(xué)效果。在前期準(zhǔn)備工作中，教師通過詳細(xì)的整合課本知識內(nèi)容，在做好基礎(chǔ)知識歸納的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募右匝由?，做好課前準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)注意對高質(zhì)量問題的引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考，使其充分融入到項目式教學(xué)之中。

二、劃分學(xué)習(xí)小組，完成項目任務(wù)

項目式教學(xué)的應(yīng)用不僅存在于理論簡約中，還深刻體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中。在進(jìn)行初中語文知識傳授過程中，應(yīng)當(dāng)對于劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行規(guī)劃，小組學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生出其不意的效果，同學(xué)之間通過不斷的討論，做到取長補(bǔ)短，這是一種重要的學(xué)習(xí)手段，在項目式學(xué)習(xí)過程中也扮演著重要角色。為了促進(jìn)各小組的均衡發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注意對于小組成員的科學(xué)劃分，小組成員組成應(yīng)當(dāng)是由學(xué)習(xí)能力高中低的合理分配，這樣才能達(dá)到良好的效果。項目的設(shè)定是最好項目式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的關(guān)鍵所在，教師對于項目的設(shè)定，直接決定了二者的融合能否順利實(shí)現(xiàn)。在項目設(shè)定階段，應(yīng)當(dāng)注意其合理性。

以么“歲月如歌”為主題的教學(xué)為例，項目的設(shè)定應(yīng)當(dāng)這樣展開，先提出問題“歲月”的定義是什么？“歲月”的概念對每一個人的象征？學(xué)生自己是否虛度歲月？這些問題的提出對學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方向，同時這一節(jié)課的將圍繞著以上問題進(jìn)行。對于以上問題的解決，也是對于這一課文教學(xué)項目的完成，不僅使教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時也會使學(xué)生充滿著成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

三、匯報課堂學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)項目教學(xué)的啟發(fā)性

學(xué)習(xí)成果的匯報也是項目式教學(xué)的重要組成部分，通過這種方式可以使學(xué)生對項目的設(shè)定、實(shí)行有一個比較全面的反饋，因此在項目式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生加強(qiáng)對項目課堂匯報工作。就以“自強(qiáng)不息”為主題的教學(xué)為例，在完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)之后，首先提問學(xué)生，對于“自強(qiáng)不息”這一人生哲理的認(rèn)知，讓學(xué)生說出自己在生活中是否遵循“自強(qiáng)不息”品質(zhì)的指導(dǎo)，并讓學(xué)生大膽發(fā)言，介紹一些自己認(rèn)為的、可以用“自強(qiáng)不息”來形容的代表人物，在調(diào)動課堂氛圍的基礎(chǔ)上也會使學(xué)生進(jìn)入深度思考的狀態(tài)。這時候就會有學(xué)生深入閱讀教材內(nèi)容，對于如何思考“自強(qiáng)不息”這一品質(zhì)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)行集思廣益，使課堂的質(zhì)量大大增加。課堂成果的匯報是對項目式教學(xué)的重要反饋，應(yīng)當(dāng)注重其應(yīng)用。

在初中教學(xué)中利用項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，除了要營造良好的課堂情景外，學(xué)校本身的學(xué)習(xí)環(huán)境也十分重要。好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)知識儲備，以潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，所以營造正確的學(xué)習(xí)環(huán)境是利用項目式學(xué)習(xí)法進(jìn)行語文教學(xué)的重要前提。在學(xué)校中，校方和老師可以通過粘貼板報、樹立雕像等方法來營造一個充滿語文元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時也能引導(dǎo)學(xué)生如今鑒賞課文內(nèi)涵。

結(jié)束語

初中教學(xué)想要取得更好的成果，勢必要改變以往的教學(xué)模式。項目式學(xué)習(xí)作為新教育體制改革下所興起的教學(xué)手段，在提高教學(xué)成果方面扮演著重要角色，其順利實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的目標(biāo)轉(zhuǎn)換。初中教育工作者應(yīng)當(dāng)注意項目式教學(xué)的應(yīng)用，在項目的準(zhǔn)備、應(yīng)用、反饋工作之間做好相應(yīng)的聯(lián)系，通過進(jìn)一步角色互換，讓學(xué)生擔(dān)任起課堂的主要角色，通過小組合作鞏固知識，促使語文教學(xué)的順利開展。

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