淺談如何提高中段學(xué)生習(xí)作能力

楊梅

習(xí)作水平的高低就是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)?？烧勎纳兊膶W(xué)生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認(rèn)為主要是學(xué)生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養(yǎng)成，習(xí)作素材有限，心里有話倒不出。對此，我就對于如何提高學(xué)生的習(xí)作能力談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

葉圣陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精辟地道出了習(xí)作與生活的密不可分的關(guān)系。生活是創(chuàng)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗(yàn)人間真情，豐富個人情感，積累習(xí)作素材，習(xí)作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心思考、動手寫寫的好習(xí)慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物和身邊生活，學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，觀察后要寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基亦是把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“ 鮮明的思想”“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。教師如果忽視觀察能力的培養(yǎng)，而一味地在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學(xué)生的思想感情，離開文章內(nèi)容，大搞孤立的、繁瑣的、機(jī)械的字、詞、句的訓(xùn)練，將會使學(xué)生陷于文字游戲之中不能自拔。其結(jié)果，與主觀愿望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。

二、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句

葉圣陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞匯行之有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可為學(xué)生積累寫作的素材，豐富學(xué)生的詞匯。反之學(xué)生閱讀量太少，積累的詞匯有限，學(xué)生的作文也只能是茶壺里面煮餃子有貨倒不出，內(nèi)心不能盡情表達(dá)，因此教師要鼓勵學(xué)生博覽群書，吸眾家之所長，要求學(xué)生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能準(zhǔn)確地為自己的文章增添光彩。當(dāng)然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作中，要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦;要求學(xué)生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩句或運(yùn)用各種修辭手法的優(yōu)美句子，也可以是人物外貌，或細(xì)節(jié)描寫的句子，也可以是好的開頭和結(jié)尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背并默寫下來。我總是利用課外活動課開放學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。每個星期五下午的活動課讓學(xué)生展示該星期積累的好詞佳句，表揚(yáng)課外閱讀量多并做好讀書筆記的同學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生積累好詞佳句的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生審題，明確寫作要點(diǎn)

學(xué)生作文中離題、偏題，詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時有發(fā)生。可見，學(xué)生習(xí)作審題是關(guān)鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習(xí)作的重點(diǎn)，教師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，否則學(xué)生一不留神，就會離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了，即使是所寫的文章妙語連珠也是白費(fèi)功夫了。我在習(xí)作教學(xué)中，首先讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求，讓學(xué)生說說寫作的范圍及要求，弄清是關(guān)于寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點(diǎn)，確立寫作的側(cè)重點(diǎn)，并要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬于自己命題作文;是屬于想象、自由作文還是看圖作文。教會學(xué)生審題之后，教師還要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握各類習(xí)作的要點(diǎn)。小學(xué)生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點(diǎn)，做到言如其人，行似其態(tài)，必須強(qiáng)調(diào)所描寫的人物語言、動作、神態(tài)必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)來寫，也可以運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物或事情的起因。事情發(fā)生的過程是習(xí)作的重點(diǎn)，要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關(guān)于寫狀物的文章應(yīng)具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點(diǎn)，展開豐富的想象，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動靜結(jié)合，這樣就會給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨(dú)特用途，從而突出了物品的特點(diǎn)，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設(shè)計好寫景的順序，可以按方位順序來進(jìn)行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時間的先后順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進(jìn)身臨其境的境界。在進(jìn)行景物描寫時，要做到詳略得當(dāng)，切記面面俱到或泛泛而談，應(yīng)抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進(jìn)行具體描寫，其他景物可一筆帶過。

習(xí)作教學(xué)之路不是一帆風(fēng)順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。廣大教師要勇于探索，精于思考，長期指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)習(xí)作技巧的指導(dǎo)，相信作文教學(xué)一定會跨上一個新的臺階。