基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理生活化教學(xué)探微

劉麗

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，尤其是在核心素養(yǎng)的提出，教師在進行初中地理教學(xué)工作的時候，需要采用不同的教學(xué)方式，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，再加上初中地理知識是比較晦澀難懂的，在這樣的情況下，利用生活化的教學(xué)方式，可以拉近學(xué)生與初中地理知識之間的關(guān)系，這對于教師開展教學(xué)工作，以及學(xué)生進行學(xué)習(xí)都是具有重要的意義和作用。生活化的教學(xué)方式可以讓地理知識和生活進行有機的結(jié)合，養(yǎng)成讓學(xué)生在生活中就進行學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理的知識相對來說是比較枯燥的，生活化的教學(xué)方式可以中和枯燥的感覺，讓學(xué)生結(jié)合生活中發(fā)現(xiàn)的問題來進行知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);初中地理;生活化教學(xué);探微

引言：

在核心素養(yǎng)的背景下，教師進行初中地理的教學(xué)工作，主要的目的是為了讓學(xué)生可以在地理知識學(xué)習(xí)的過程中提升各個方面的技能以及學(xué)習(xí)方面的能力，這樣可以促進學(xué)生全面的發(fā)展和進步，最重要的是教師可以全方位的對學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生可以更加的了解自己，這對學(xué)生成長以及提升自己具有重要的意義和作用。在初中階段的學(xué)習(xí)中，地理的難度是比較大的，因為它涉及的知識是非常全面的，在這樣的情況下，教師在進行初中地理教學(xué)工作的時候，需要讓學(xué)生利用掌握的知識來解決生活中一些實際的問題，這樣可以讓學(xué)生更好的完成知識的運用。

一、核心素養(yǎng)下利用生活化教學(xué)方式開展初中地理的意義

生活化的教學(xué)方式是為了遵循教育的規(guī)律，讓學(xué)生可以在一個良好的氛圍下進行初中地理知識的學(xué)習(xí)。生活化的方式將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，同時利用自己掌握的知識將其進行解決，這樣可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識和生活相互交融，最重要的是可以讓素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)工作，促進學(xué)生可以全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下利用生活化教學(xué)進行開展初中地理的方式

（一）小組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在進行初中地理知識學(xué)習(xí)的時候，小組討論的形式可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣^[1]。在核心素養(yǎng)以及新課程改革的背景下，要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，小組討論的方式突出學(xué)生在課堂的位置。比如教師在進行《第八章 認識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展 第四節(jié) 貴州省的環(huán)境保護與資源利用》這一節(jié)課教學(xué)的時候，教師將班級內(nèi)的學(xué)生按照興趣小組進行分組，同時讓學(xué)生查找相關(guān)的資料，說一說在自己生活的地方如何進行環(huán)境保護以及將資源科學(xué)合理的進行利用。在上課的時候，教師結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生暢所欲言，這樣可以最大限度激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，與此同時教師讓學(xué)生結(jié)合實際生活中遇到的問題，來進行討論。在討論結(jié)束之后教師需要讓學(xué)生將討論的結(jié)果進行總結(jié)，同時教師要對其進行評價，這樣可以促進學(xué)習(xí)更好的成長。

（二）讓學(xué)生利用生活中的廢物來進行學(xué)習(xí)

想要更好的利用生活化教學(xué)方式，可以利用生活中的一些廢物來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)^[2]。生活的廢物在課堂上進行利用，可以讓學(xué)生深刻的認識到環(huán)境保護的重要性。比如教師在進行《第六章 認識大洲 第一節(jié) 亞洲及歐洲》這一節(jié)課教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生從家中帶一些不同顏色的廢物，比如廢舊的紙殼等等，在上課的時候可以組織學(xué)生利用手中的材料剪裁出亞洲和歐洲版面的圖形，同時用其他顏色的紙殼將其中不同的國家標記出來。在這個過程中可以讓學(xué)生認識到廢物的用途，同時也能提升學(xué)生再動手方面的能力和水平。

（三）情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

情景教學(xué)可以為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)初中地理知識^[3]。比如教師在進行《第七章 了解地區(qū) 第五節(jié) 北極地區(qū)和南極地區(qū)》這一節(jié)課教學(xué)的時候，將班級內(nèi)的學(xué)生分成兩個不同的小組，利用情景劇的形式將北極地區(qū)和南極地區(qū)的不同特點展示出來，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生將掌握的知識全面的展示出來，學(xué)生在相互合作的過程中可以不斷的提升自己的，這對于學(xué)生未來的成長以及之后階段的學(xué)習(xí)具有重要的意義和作用。

三、結(jié)語：

綜上所述，教師在進行初中地理知識教學(xué)工作的時候，利用生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的理解地理知識中的相關(guān)概念以及內(nèi)容，讓學(xué)生的思維可以更加的完善，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的問題。教師在利用生活化教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，可以讓學(xué)生加深對地理知識的印象，對于一些難以理解的內(nèi)容可以更好的掌握，將一些教學(xué)手段融合和結(jié)合到生活化的教學(xué)當(dāng)中，這樣可以豐富初中地理知識的內(nèi)容，提升課堂的效率和質(zhì)量，也能更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也符合核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，讓學(xué)生可以全面的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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