在小學數(shù)學課堂教學中滲透心理健康教育策略初探

劉乾景

摘要：在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育的主要目的是提高小學生的心理素質(zhì)，這也逐漸成為當前數(shù)學教學的一個重要目標。在學生成長發(fā)育的過程中，心理方面的問題是他們面臨的一大阻礙，心理健康教育對他們來說非常重要。小學階段的學生正處于形成良好習慣的關(guān)鍵時期，良好的心理健康教育是提高素質(zhì)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。新課程旨在通過三維目標的實現(xiàn)，在教學活動中達成教學目的。當然，課堂已經(jīng)成為心理教育融入教育教學的主陣地和有效途徑。心理健康教育可以改善課堂教學，培養(yǎng)學生的心理健康意識。在小學數(shù)學課堂教學過程中，首先要培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。同時，它也將成為學生和數(shù)學教學中不可缺少的一環(huán)。學生只有具備良好的心理素質(zhì)，才能健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;心理健康教育;課堂教學;策略探析

引言：

良好的心理健康教育可以為學生優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的形成提供良好的基礎(chǔ)，有相關(guān)的研究為這一說法提供了有力支撐：在課堂教學過程中滲透心理健康教育，能有效提高學生的素養(yǎng)，更有效地發(fā)揮心理健康的作用。而在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師有意識地運用心理學的原理和方法，引導學生學習、理解、掌握必要的知識、能力，發(fā)展其智力和潛能，保護和維持學生的心理健康，用各種方式來促進學生健全人格的形成，排除教學過程中不利于學生心理健康的因素，讓學生在自由、愉悅的環(huán)境中學習，減少學生可能出現(xiàn)的心理問題，使他們能以更高的效率投入學習中。

1? 在小學進行心理健康教育的意義

1.1有利于小學生的身心全面發(fā)展

小學階段的學生正是身心快速發(fā)展的時期，在這個過程中，他們也會面臨許多的問題，如果沒有正確的引導和干預，他們就很有可能會走上錯誤的道路。而在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，就是為了讓教師能在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，采取相應的措施，使他們走上正確的發(fā)展道路，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2有利于提高學習效率和教學效率

處于小學階段的學生，其注意力、意志力較為薄弱，且以無意注意為主，很容易由于外界環(huán)境的干擾而分散注意力。在這個階段，適當?shù)男睦斫】到逃軌驇椭鷮W生實現(xiàn)從無意到有意注意的轉(zhuǎn)變，提高其意志力，從而實現(xiàn)學習效率的提高;而學生效率提高之后，教師也不用分心管理課堂紀律，可以將絕大多數(shù)的心思用在教學上，有效提高教學效率。

1.3有利于小學生良好品德的形成

小學生的好奇心和探索欲是很強的，正處于個性發(fā)展重要時期的他們，很多方面都尚未完善，三觀也在形成中，可塑性較強，而且有著較強的向師性和競爭欲。所以，在小學階段開展心理健康教育可以幫助學生正確認識自我，再加上教師作出的良好示范和先進人物形象的影響，學生很容易就能形成良好的品德。

2? 影響小學生心理健康的因素分析

2.1個人因素

小學生的心理健康因素主要受遺傳因素和認知的影響。盡管一個人的心理活動不可能是遺傳的，但他的智力、活動特征等都容易受到遺傳因素的影響。某些精神疾病的發(fā)生、異常事件的出現(xiàn)也會導致周圍人的心理行為不正常，特別是小學生身心發(fā)育還不完善，更容易被影響。此外，小學生的心理狀況，包括他們的認知及情緒狀況，亦會影響自己的心理健康，以及他們的自我認識、對外部因素的感知、信息處理和情緒變化等。

2.2教師

除了學生家長以外，教師是一天中和學生接觸時間最長的人，小學生正處于向師性強和模仿欲強的時候，教師的言行舉止、態(tài)度作風都是學生模仿的方向，這將很大程度上在學生身上反映出來。由此可見，教師的思想品德、行為習慣、態(tài)度作風等都是影響學生心理健康的重要因素。

2.3家庭

家庭同樣是影響小學生心理健康的一大因素。小學生對家庭的依賴很強，父母長輩的行為習慣將在潛移默化中影響他們。很多時候，不良的家庭氛圍、不融洽的家庭關(guān)系是導致學生心理異常的直接原因。

2.4學校

小學生的一天有一半以上的時間都是在學校中度過的，學校的校風校紀、師生關(guān)系、同學關(guān)系等都會對學生的心理健康有所影響。如果一所學校的校風不良，學生經(jīng)常出現(xiàn)違紀現(xiàn)象，那么這個身處其中的學生也將受到影響，導致心理狀態(tài)不好。

3? 在小學數(shù)學課堂教學中滲透心理健康教育的策略分析

3.1創(chuàng)設(shè)教學情境，在課堂上滲透心理健康教育

課堂教學氣氛會影響學生的學習情緒。教師應該創(chuàng)造一個充滿活力的學習氛圍，讓學生感受到數(shù)學學科的魅力，從而愛上數(shù)學。一些心理學家認為，環(huán)境刺激會引起人們的認識，新的認識會帶來新的知覺，而知覺則會影響情感體驗。當一個人心情好的時候，他的思維是開放和敏捷的，而當人的心情低落的時候，那他的思維就是阻塞的，操作也是緩慢的。因此，只有在課堂教學中營造充滿活力的學習氛圍，讓學生在自由和諧的環(huán)境中學習，學生才能有機會充分表達自己的思想感情。在引入教學的過程中，教師要通過實物，課件等現(xiàn)代化教學技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生充分進入具體情境，體驗生動有趣的數(shù)學，把學生的智力因素和非智力因素有機地結(jié)合起來，因勢利導地引導學生學習。在情境教學過程中，師生關(guān)系和諧，學生在愉快的環(huán)境中學習知識和技能?！敖虒W是為了不教”，這句話不僅是教學的目的，也是學生掌握學習方法后達到自主學習的境界。讓學生上臺解釋問題或在講臺前表演，讓學生在小組中充分溝通，充分發(fā)揮團隊精神，邀請小組組長上臺解釋解決方案，然后請小組里的其他成員進行補充和評估，這樣可以調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的勇氣，增強他們對自己的信心。在學生具備學習能力后，他們可以主動獲取知識，向老師學習，并積極參與學習過程。讓學生敢于思考、說和做，并給予學生時間和空間，讓他們通過觀察、實踐、獨立思考和小組討論獲得知識。

例如，在人教版五年級上冊《小數(shù)除法》的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)拼單買東西的情境：元旦節(jié)快要來了，文具店正在搞促銷，所有本子滿30-4，有三位同學總共花了34元錢，買完之后要平攤錢，讓學生先計算，學生就會發(fā)現(xiàn)不能除盡，有余數(shù)，教師再提問這剩下的余數(shù)怎么分？引起學生的求知欲，教師再讓學生翻書學習小數(shù)除法的算法，這樣既能培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又能提高教學效率。

3.2注意自身修養(yǎng)，用健康人格促進學生心理健康

教師職業(yè)的特殊性決定了教師應具備較好的心理素質(zhì)。因此，作為一名不斷提高自身綜合素質(zhì)、不斷學習和掌握新知識、適應新的教學理念、掌握新的教學方法、盡快適應新的學習要求的教師，只有積極適應和提高自身的心理健康水平，在激烈的市場競爭中尋求新的發(fā)展，才能真正有心理安全感，進而全心全力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。正如“以身作則”和“言傳身教”說的一般，教師的言行對學生有著深遠的影響?？上攵瑳]有健康的心理狀態(tài)的教師的言行對學生產(chǎn)生的負面影響將會有多大。教師在課堂教學中的地位決定了教師不僅是教學活動的組織者，而且是學生心理素質(zhì)教育的模范和醫(yī)生。教師高尚的師德對學生樹立正確的三觀有著長足的影響。所以，作為一名教師，不僅要提高專業(yè)知識和教學水平，還要保持心理的健康。用健康的人格影響和教育學生，使學生能在健康的心理狀態(tài)下生活和學習。

3.3開展鼓勵式教學，增強學生學習自信心

由于小學生獨特的年齡特征決定了他們正處于聽信權(quán)威的階段，而在他們眼中，教師就是權(quán)威，他們渴望被教師贊同和表揚，這能極大的增長學生的學習自信心，提高學習積極性，并使他們認識自己，從而得到更好的發(fā)展?；诖?，教師應認識到這一點，對學生開展賞識教育，以鼓勵為主，在教師的鼓勵中，學生就能逐漸克服畏難心理，增強自信心。尤其是在數(shù)學學習中，那些抽象晦澀的知識很容易讓學生感到力不從心，對此，在課堂教學過程中，教師通過鼓勵式教學可以使學生體會到數(shù)學學習的樂趣，不再畏懼數(shù)學知識，從而提高學習信心，促進健康心理的形成。

舉個例子，在人教版五年級上冊《多邊形的面積》的教學中，學生雖然已經(jīng)接觸過了各種圖形的周長的計算，也學習了正方形和長方形的面積計算，但是在學習平行四邊形、三角形和梯形的面積計算時，他們還是會感到困難，尤其是不規(guī)則的梯形。針對這種情況，教師可以讓學生自己開動腦筋，尋找答案。在學習平行四邊形的面積公式時，教師可以讓學生自己思考平行四邊形和長方形、正方形的共同點;之后，在學習三角形的面積公式時，教師可以讓學生對比三角形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系，在這個過程中，教師要多多鼓勵學生，肯定學生的發(fā)現(xiàn)，增強學生的自信心，使他們能主動積極地參與到學習過程中，提高學習效率，促進健全人格的形成。

3.4課堂合作交流，增強學生參與心理

隨著年級的增加，學生的思維能力也越來越強，但這個階段的學生獨立思考的能力較差，需要教師的正確引導。所以，教師在實際的教學過程中可以組織學生以小組合作的形式來學習，加強學生之間的交流互動，提高學生的參與積極性，發(fā)展學生的思維能力，達到提高小學數(shù)學課堂教學效率的目標。

比如在人教版五年級上冊《位置》的教學中，教師可以讓學生六人為一組，給學生一點時間，再讓學生分別說說組內(nèi)的某個成員在自己的什么位置，并判斷每個成員在第幾列第幾行，看看哪個小組說的最快最好，選出優(yōu)勝組。之后，教師可以讓獲勝的小組給大家分享成功的秘訣，學生就能發(fā)現(xiàn)原來他們彼此之間說明了自己的位置，是因為共同合作才能獲得勝利。在這個過程中，教師可以引導學生思考“合作”的意義，并體會其重要意義。

3.5挖掘數(shù)學教材中隱藏的心理知識，有目的地進行滲透

小學數(shù)學教材中的知識還是比較抽象、復雜的，但是，其中仍然蘊含著許多的心理健康方面的因素，需要教師深入研讀，將其發(fā)掘出來。

以人教版五年級上冊《可能性》的教學為例，在本章的學習過程中，學生可以了解到并不是任何事情都是絕對公平的，每種事情都有發(fā)生的可能，了解什么是確定和不確定的現(xiàn)象，并在自己動手實驗的過程中，探究游戲的公平性，教師則要適時向?qū)W生滲透公平、平等的概念，培養(yǎng)學生的公平意識，并通過可能性的發(fā)生，培養(yǎng)學生平和的心態(tài)。除此之外，在許多數(shù)學應用題中，有很多與國家人均GDP、恩格爾系數(shù)等相關(guān)的信息，教師在講解題目的時候，也可以為學生講解這些專有名詞，使學生體會祖國的強大，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生的四個自信。再如，在三角形面積公式的推導中，教師讓學生自己去探索，而當有的學生發(fā)現(xiàn)把兩個相同的三角形拼在一起就是一個平行四邊形，那么三角形的面積是不是就是把平行四邊形的面積除以二呢？之后，教師把正確的公式告訴學生，學生就會感到非常興奮，因為他們居然能像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式，這種喜悅的心情有利于學生形成積極的心態(tài)。對此，教師在課堂教學中，應積極發(fā)掘教材中的心理教育因素，并借助這些因素開展心理健康教育，以培養(yǎng)學生的健全人格。

結(jié)語：

總體而言，心理健康教育在小學數(shù)學課堂教學中的滲透雖然是近幾年才興起的，沒有較為完善的體系和方法，但這其實一直都在進行，只是并沒有以一個系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來。心理健康教育對每一個學生而言都非常重要，只有學生有了一個健康的心理狀態(tài)，他們才能以最好的狀態(tài)投入到學習活動中，才能形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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