以讀促寫，提高學(xué)生習(xí)作水平

李復(fù)娟

摘要：在寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以很好地展示自己學(xué)習(xí)到的知識，并且將自己的想法進行表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的寫作水平。并且在寫作的過程當(dāng)中，分析寫作的手法以及寫作的內(nèi)容，使寫作可以變得更加主動。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;語文;習(xí)作水平

學(xué)生的年齡比較小，經(jīng)歷的生活經(jīng)歷還不夠，因此在寫作的過程當(dāng)中，學(xué)生是比較本能地將自己想到的事情寫下來。這樣寫出的內(nèi)容邏輯性會比較弱，并且寫出來的內(nèi)容的看點會比較少，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的方式來積累更多的寫作素材，開拓自身的眼界以及豐富自身的思維，將自己學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，從而使自己的寫作效果能夠得到更好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有一個循序漸進的過程，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程當(dāng)中善于分析和探究，從而對文章的構(gòu)成有更加清晰的認(rèn)識。并且教師在學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行思考，學(xué)習(xí)他人良好的寫作方法運用到自己的寫作當(dāng)中，從細(xì)節(jié)進行推敲，從而來使自己的作文能夠有更多的看點。

一、形成閱讀的良好習(xí)慣

小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，在寫作時常常會出現(xiàn)無從下筆的情況，這其中一個重要原因就是寫作的素材積累的比較少。學(xué)生的寫作素材不是一下子就可以積累起來的，而是需要日積月累和不斷堅持，才可以有豐富的寫作素材。而通過閱讀的方式，學(xué)生可以積累更多的詞匯，寫作手法以及對情感的表達方式等。在這種學(xué)習(xí)中，可以逐漸改變學(xué)生的寫作方式和寫作的思維，逐漸提高作文的質(zhì)量，更好的表現(xiàn)自己所學(xué)的知識。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，對學(xué)生的閱讀進行鼓勵，讓學(xué)生可以堅持閱讀，在閱讀中感受到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在開展《再見了，親人》這篇課文教學(xué)的時候，要讓學(xué)生學(xué)會通過自己的親身經(jīng)歷，對這篇課文進行理解，并且將自己的感受寫下來。采用具體事例進行分析的方法，來提高學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識。然后學(xué)生可以根據(jù)課文中的描寫方式，進行學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自身帶入到課文中，進行學(xué)習(xí)。教師在課后，還可以給學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，選擇一些比較有趣的小故事，讓學(xué)生可以在開心的閱讀中，提高自身的見識，開拓自身的思維，在潛移默化下提高自身的知識積累。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫

學(xué)生的文章從模仿開始，小學(xué)生最初接觸寫法時不知道怎么寫，自身的寫作思維不夠明確，很容易出現(xiàn)內(nèi)容混亂的情況。而現(xiàn)在有很多和小學(xué)中文教科書相似的資料，教師應(yīng)該抓住機會，讓學(xué)生模仿文本、寫作、口述的方法，精通各種寫作方式的使用。教師可以讓學(xué)生在閱讀以后，模仿一些文章，包括寫作方法、過渡性技巧、修辭技巧、句子表達、各種文字和事物的敘述方法等多種內(nèi)容。學(xué)生在模仿的過程中，可以更好的對所學(xué)知識進行運用，并且在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而明確自己的寫作目標(biāo)。在仿寫中，學(xué)生可以相互進行學(xué)習(xí)和比較，在討論和交流的過程中，學(xué)習(xí)他人的仿寫思維，以及對知識的運用方式，從而對自身的寫作方式進行完善。教師可以對學(xué)生的仿寫進行評價，通過評價的方式，對學(xué)生給予建議和鼓勵，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自身寫作的優(yōu)勢和不足，從而在之后的學(xué)習(xí)中可以更加的努力。

例如，教師在開展《觀潮》教學(xué)的時候，文中有一部分這樣描寫：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來。”教師可以用多媒體的方式，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生可以對潮水有更加清晰的認(rèn)識。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對這種寫作手法進行仿寫，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己在視頻中看到的內(nèi)容，展開自己的想象，進行仿寫，然后彼此之間相互進行交換觀看。另外，在面對一些篇幅較短、內(nèi)容緊湊的文章時，教師可以讓學(xué)生對這類文章的寫作順序和寫作手法等進行學(xué)習(xí)和模仿，實現(xiàn)在仿寫中掌握更多的技巧。

三、對課文字詞進行推敲，以讀促寫

小學(xué)的語文教科書都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的優(yōu)秀文學(xué)作品，在教授這些文章時，教師需要仔細(xì)仔細(xì)審查和分析重要的語言，以便學(xué)生理解優(yōu)秀文學(xué)作品的嚴(yán)格程度。甚至使用一句話，也可能影響文章中表達的感情和藝術(shù)概念。因此，在讀寫指導(dǎo)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該首先讓學(xué)生通過自己的語言積累和理解進行實踐，不僅僅是復(fù)印和朗讀，也可以是基于理解來背誦，積累更多的知識。在語文課文的學(xué)習(xí)中，大范圍的學(xué)習(xí)只是對課文有大致的認(rèn)識，還需要通過對重點知識的推敲，來提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中對字詞進行推敲，認(rèn)識和了解它們在課文中的運用，從而讓學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)，提高自身的寫作能力。

例如，在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生先對整篇課文進行閱讀，然后針對課文中遣詞造句的精妙之處進行探究，從文章的細(xì)微、精華之處入手，對每一篇文章進行了解。從整個版面到小單詞，每個單詞都可以仔細(xì)檢查，這樣學(xué)生才能逐漸形成嚴(yán)格的意識。在學(xué)生的課題中，教師需要加強指導(dǎo)，及時指出不合理的詞語和短語，通過反復(fù)考核和修訂來提高課題的質(zhì)量，隨著時間的推移，學(xué)生可以在寫作過程中形成嚴(yán)格的意識。

總結(jié)：

教師在開展寫作教學(xué)的時候，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以在閱讀過程當(dāng)中開拓自身的眼界，提高和豐富自身的知識，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以學(xué)習(xí)更好的寫作思維，從而應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，提高作文的層次感和豐富性。教師在學(xué)生閱讀過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過有效的思考對他人的作文有更加清晰的了解和認(rèn)識，總結(jié)重點的知識，對寫作手法和寫作素材能夠更好地進行運用。

參考文獻：

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