小學(xué)語文晨讀中存在的問題及對策研究

鄒麗云

摘要：晨讀在小學(xué)語文教育中具有十分關(guān)鍵的意義，采取晨讀教育的形式，能夠有助于學(xué)生更好的了解知識點(diǎn)，提升對學(xué)生的理解能力，從而充分調(diào)動學(xué)生的語感，培育學(xué)生的核心素質(zhì)。而在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，容易遭受外界的影響，以至于語文教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期，長久以來，則會影響學(xué)生的晨讀質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生抵觸心理，逐步喪失學(xué)習(xí)的興致。針對這種情況，本文主要針對小學(xué)語文晨讀中所遇到的問題展開分析，結(jié)合現(xiàn)狀提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;晨讀;對策研究

1、小學(xué)語文晨讀的重要性

首先，在語言教學(xué)中開展晨讀教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的語感，同時(shí)語文課本有較強(qiáng)的綜合性，對學(xué)生的發(fā)展有著非常高的要求，如果希望獲得更加出色的語文成績，就需要學(xué)生牢固的把握語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)提高自字的語感。其次，通過開展晨讀活動，可以有效的提高學(xué)生的感悟能力，在小學(xué)語文授課時(shí)，不但要教師技術(shù)的指導(dǎo)，還必須學(xué)會自己的感受。一般來說，即便是同一段文字，對于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方式都存在著一定的偏差，而產(chǎn)生這個(gè)問題的主要原因就是，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和知識接受水平之間有所不同，從而在最后所得到的感受也是有相當(dāng)大的差異的。而晨讀則是學(xué)生能夠一邊閱讀變思維的，如果學(xué)生形成較好的晨讀習(xí)慣，就能夠更有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，從而提升學(xué)生的核心素質(zhì)。

2、小學(xué)語文晨讀中存在的問題

2.1晨讀的重要性認(rèn)知低下

在實(shí)際教學(xué)中，大部分老師將晨讀當(dāng)做普通的背誦課，按照語文課本內(nèi)容來規(guī)定程度的閱讀內(nèi)容，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生無法深刻的掌握語文的語感，以至于晨讀對知識面的拓展作用得不到充分的揮發(fā)。很多學(xué)生對晨讀的作用不夠充實(shí)，在晨讀時(shí)，極易出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，在晨讀時(shí)無法集中記憶力，這就導(dǎo)致晨讀的效果不夠明顯。

2.2晨讀方式過于簡單固化

在晨讀教學(xué)中，晨讀的形式過于簡單，很多老師人為晨讀就是對課本內(nèi)容進(jìn)行齊讀，同時(shí)，在檢查晨讀收獲時(shí)，也只是針對性的選擇部分學(xué)生進(jìn)行抽查，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使教學(xué)效率地下。

3、小學(xué)語文晨讀問題的解決對策

3.1合理的設(shè)置層級化的晨讀目標(biāo)

晨讀的主要作用是加強(qiáng)學(xué)生度語文教學(xué)知識的掌握力度，它也具有調(diào)動學(xué)生閱讀興致的作用。教師們還必須科學(xué)的打造出層級式的教育方針，并且切實(shí)的進(jìn)行因材施教，如此以來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，在晨讀教學(xué)的循環(huán)過程中，可以充分的探尋出學(xué)生的語言能力，從而優(yōu)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，提高學(xué)生的自覺性。在設(shè)計(jì)晨讀目標(biāo)時(shí)，需要將目標(biāo)詳細(xì)的劃分為：基本目標(biāo)和理想目標(biāo)?；灸繕?biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握能力，是學(xué)生可以輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期。理想目標(biāo)主要是養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其可以自主朝預(yù)定的目標(biāo)努力。在晨讀過程中，老師需要為學(xué)生導(dǎo)致出科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的循環(huán)更具理想性，同時(shí)學(xué)生也可以積極的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，老師還需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

3.2豐富語文晨讀形式

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀時(shí)，可以以齊讀為出發(fā)點(diǎn)，不斷的優(yōu)化晨讀形式，可以運(yùn)用競爭的形式，幫助學(xué)生掌握更多的知識，拓寬學(xué)生的知識面?？梢圆捎妙I(lǐng)讀的形式，來糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的斷句;運(yùn)用齊讀的形式，突出集體合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們的集體觀念，掌握合作的重要性;運(yùn)用自讀的形式，給學(xué)生預(yù)留出更多的自學(xué)空間，使學(xué)生可以自主品味語文素材中所蘊(yùn)含的德育元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致;還可以利用多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式，進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過教學(xué)情景，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的角色進(jìn)行閱讀，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動性。

3.3學(xué)生聲情并茂的朗讀

在晨讀中，讓學(xué)生大聲朗讀是重點(diǎn)。所以，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀。學(xué)生進(jìn)行閱讀的形式也是各種各樣的。通常來說，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽的形式進(jìn)行朗讀，以小組為單位，以競賽的形式讓學(xué)生主動進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的掌握能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行朗讀，展現(xiàn)自己的閱讀能力。通過這種形式，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的過程中，不斷優(yōu)化自身的文化水平。

結(jié)論

晨讀只有是用來填補(bǔ)語文課堂教學(xué)空缺的一種方式，其對學(xué)生掌握語文知識有著很大的幫助，運(yùn)用晨讀教學(xué)的形式，可以提高學(xué)生的讀寫能力，拓展學(xué)生的知識層面。因此，老師在開展晨讀教學(xué)時(shí)，需要找尋出晨讀存在的問題，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，運(yùn)用多元化的教學(xué)形式，提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，優(yōu)化晨讀教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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本文系大連市教育科學(xué)十三規(guī)劃2018年度

課題名稱《提高農(nóng)村小學(xué)生晨讀效率的研究）課題立項(xiàng)號ND2018080的研究成采.