立足習慣培育，賦能提質(zhì)培優(yōu)

張連英

摘要：習慣決定著個體的品格建設(shè)以及接下來的發(fā)展。在小學階段，作為體育教師需立足于習慣培育的戰(zhàn)略目標，本著提質(zhì)培優(yōu)的原則，科學開展相關(guān)教育活動，讓學生在參與學習時能夠形成良好的習慣，從而支撐其在今后的成長與學習過程中建立起優(yōu)良的品德素養(yǎng)。下面，主要圍繞文化導入、合作訓練、多元拓展、微課輔助幾個層面著手，就小學生良好體育學習與運動習慣的養(yǎng)成路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：小學體育;課堂教學;習慣養(yǎng)成

前言：

隨著國家越來越重視小學生的身心健康成長，體育在小學階段所呈現(xiàn)的教育功能愈發(fā)突出，同時也給教育活動提出了更高的要求。教師在實施授課時，需遵循素質(zhì)育人的思想導向，加強習慣養(yǎng)成教育的深化落實。從習慣教育初著手培育學生，形成良好的學習觀，塑造優(yōu)良的行為品德，支撐其以規(guī)范的狀態(tài)參與到體育課的探索活動當中。

1文化導入，端正體育學習認知習慣

為了讓學生能夠形成良好的學習習慣，教師需借助文化所具有的導入功能，給予學生思想上的啟迪，讓其能夠?qū)w育課程本身形成正確的思想認識，并規(guī)范化自身在接下來的運動學習表現(xiàn)。

在圍繞籃球這一項目施教時，則可以從文化角度深入分析這一運動項目的起源與發(fā)展，就籃球與小學生身體健康之間所存在的關(guān)系進行深入分析，讓學生能夠意識到籃球本身所具有的健身功能。同時也可以從競賽的角度出發(fā)，分析籃球比賽活動中所蘊含的運動精神和品質(zhì)，讓其積極學習優(yōu)秀籃球運動員身上所具備的不怕苦、不怕難的品質(zhì)。促使其能夠認真對待籃球項目學習，并在正確思想認知的基礎(chǔ)上，能夠積極參與到相關(guān)的運動與訓練當中。

2合作訓練，培育學生團隊協(xié)作習慣

新時期隨著社會環(huán)境變化，對于團隊型人才的培養(yǎng)與儲備也提出了更高的要求^[1]。為滿足社會的這一人才培育需求，教師在開展體育授課時需從團隊協(xié)作的角度出發(fā)加強學生習慣與品質(zhì)的建設(shè)。在開展體育授課時，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籠統(tǒng)式的教育思想，以及落后的訓練方式，要踐行合作育人的指導思想開展綜合性的訓練活動。之后，引領(lǐng)學生通過團隊協(xié)作的方式共同完成相關(guān)的訓練任務(wù)，從而激活學生建立起良好的協(xié)作意識，也能夠全面提高其在體育運動領(lǐng)域的綜合水平。

以排球這一項目為例，則可以設(shè)置團隊型的訓練活動，引領(lǐng)學生以組為單位進行對抗模擬訓練。在整個過程中既能夠鍛煉學生形成良好的體能素質(zhì)，強化學生的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)思維，也能夠促使其在團隊之間形成良好的默契度。通過彼此之間有效配合，共同完成高難度的訓練任務(wù)，也能夠提高整體的團隊作戰(zhàn)能力。

3多元拓展，培育學生終身運動習慣

體育對于促進小學生身心健康成長和實現(xiàn)素質(zhì)建設(shè)方面所具有的學科地位比較突出。在教育時，教師需本著習慣養(yǎng)成教育的目標導向，開展多元化的拓展和訓練活動^[2]。培育學生形成終身的運動意識，促使其在參與拓展過程中能夠形成端正的運動態(tài)度，并建立起終身的運動習慣。

比如說，教師可以開展多元化的體育游戲活動，引領(lǐng)學生積極參與到跑步、拔河等各項訓練當中，強化學生的身體素質(zhì)。同時也可以鼓勵其參與多元化的體育競賽活動當中，引領(lǐng)其參與籃球、足球等各項球類競賽，也可以組織趣味的接力跑以及運動會等各項活動。通過不同層面來拓展訓練的空間和范圍，也能夠促使學生在良好的運動氛圍下，逐漸形成正確的運動意識。

4微課輔助，培育學生糾錯反思習慣

在體育施教中，教師需從習慣養(yǎng)成教育出發(fā)，重點培育學生形成良好的糾錯反思意識^[3]。加強微課這一載體的合理運用，結(jié)合學生在體育課學習和日常訓練中的具體表現(xiàn)，進行可視化資源的整理和呈現(xiàn)。然后引領(lǐng)學生在觀察中回顧自身的運動表現(xiàn)，并進行有效的反思，總結(jié)相關(guān)的運動經(jīng)驗。之后鼓勵學生在糾錯反思的條件下，不斷改進和規(guī)范自身的運動表現(xiàn)，提升整體的運動專業(yè)性和規(guī)范性，也能夠促使其獲得良好的體育運動發(fā)展與學習造詣。在培育學生糾錯反思的過程中，教師也可以引領(lǐng)學生根據(jù)自身在運動中所總結(jié)的經(jīng)驗進行互動交流。通過組內(nèi)探討以及組間分享等多種方式，循序漸進地提高整體的運動水平。同時也可以鼓勵學生在日常參與體育鍛煉的過程中，不斷的進行總結(jié)歸納，實現(xiàn)深度反思。

結(jié)論：

依前所述，在小學階段開展體育教學時，作為教師需意識到習慣培育對于小學生綜合素質(zhì)建設(shè)所具有的導向作用。加強學生行為習慣的干預(yù)和指導，讓其能夠以優(yōu)良的品德參與到課程學習當中，并逐漸形成良好的運動素養(yǎng)。所以，為實現(xiàn)習慣養(yǎng)成這一目標，教師需通過文化導入、合作訓練、多元拓展、微課輔助等各項舉措，對課堂教學環(huán)境進行優(yōu)化設(shè)置。加強學生思想引領(lǐng)和行為指導，從而促使其在形成良好習慣的前提下，高品質(zhì)的完成體育課程學習。

參考文獻：

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[2]楊芳紅.新時代小學體育教學中學生鍛煉習慣的養(yǎng)成路徑研究[J].考試周刊，2020（91）：117-118.

[3]趙建暉.培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣的基本策略[J].體育風尚，2020（06）：167.