有意為之，無痕滲透

葉輝

摘要：小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備已經(jīng)的獨(dú)立思考能力，隨著年齡的增加，逐漸邁入青春期，會逐漸產(chǎn)生叛逆心理，這個(gè)階段的學(xué)生容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響，會被一些不良因素誘惑，學(xué)生的心理和行為都會發(fā)生改變，這一階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育尤為重要。對小學(xué)高年級學(xué)生的德育教育工作的開展，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育工作;思想實(shí)踐

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，學(xué)生的思想趨于成熟，隨著身體的發(fā)展，學(xué)生的行為也會發(fā)生改變。隨著年級的升高，學(xué)生的思想也逐漸成熟，伴隨著青春期而來的叛逆思想會逐漸發(fā)芽，使得高年級教師的教學(xué)更加困難，學(xué)生思想逐漸成熟，看待問題的角度也會更加刁鉆，對于教師的說教式教學(xué)，學(xué)生的逆反心理會更加嚴(yán)重。長此以往，教師的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，小學(xué)高年級的教學(xué)中滲透德育教育，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量

在小學(xué)階段，低年級的學(xué)生學(xué)校很少會組織實(shí)踐活動，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的年齡尚小，實(shí)踐活動對其作用并不明顯，另外走出校園進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)校需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，確保學(xué)生的安全。因此，低年級的學(xué)生教學(xué)都是以理論知識的學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)高年級的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中、社會中進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐學(xué)生可以收獲更多的成長。再加上高年級的學(xué)生思想相對比較成熟，已經(jīng)具有明辨是非的能力，教師除了要讓學(xué)生掌握課本知識之外，還要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己的意識，通過社會實(shí)踐活動，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生對德育的理論知識理解更加深刻。比如，可以安排學(xué)生在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行義務(wù)勞動，在傳揚(yáng)環(huán)保思想的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的動手能力;帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院看望老人，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念，在日常生活中做到“敬老、愛老”^[1]。

愛玩是小學(xué)階段學(xué)生的共性，高年級的學(xué)生玩心更重，因此學(xué)生對于課外活動有著十足的熱情。教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將德育與課外活動相結(jié)合，可以有效提升德育教育的效果。因此，學(xué)校要多開展課外活動，比如，辯論賽、拔河比賽、跳繩比賽等等，讓學(xué)生在校園活動中學(xué)習(xí)德育知識。與此同時(shí)，對于社會中發(fā)生的一些重大事件和新聞，教師可以以此為依據(jù)展開討論活動，讓學(xué)生在課前提前收集相關(guān)的資料，在課上進(jìn)行分享，然后以小組討論的形式展開分析，學(xué)生對于此類與生活相關(guān)的事件感觸會比較深，在討論環(huán)節(jié)會積極發(fā)言，將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來，小組討論結(jié)束，教師要對學(xué)生的言論進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。

二、深化指導(dǎo)，強(qiáng)化育人

教師在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生對世界的認(rèn)識需要教師的引導(dǎo)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師在其心目中占據(jù)著重要地位，因此教師的指導(dǎo)對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)校中，學(xué)生通過對課本的學(xué)習(xí)形成知識、積累文化，課本也是教師教書育人的重要工具，是設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的依據(jù)。教材中收納了不同時(shí)期的思想，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷雰?nèi)容指導(dǎo)著教育的前進(jìn)方向。教材中的內(nèi)容并非一成不變的，因此，要去教師要對教材產(chǎn)生的變化了如指掌，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生發(fā)展相契合的教學(xué)模式，將教材中蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成長。因此，要求教師對課本內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將德育教育滲透其中，并且教師在教學(xué)中要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，找到適合的切入點(diǎn)，做到對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上思想也得到提升^[2]。

幫助學(xué)生形成良好的思想品德，不僅依靠與教師對學(xué)生的理論灌輸，實(shí)際生活多學(xué)生的影響也起著至關(guān)重要的作用，比如，學(xué)生的原生家庭、當(dāng)前的社會大環(huán)境等等。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生對外界的接觸渠道大大增加，網(wǎng)絡(luò)上的信息非常繁雜，信息資源沒有得到有效的整合，其中不良的因素對學(xué)生的思想觀念的形成了消極影響，再加上小學(xué)高年級的學(xué)生的是非觀念并不完善，因此，對于生活中出現(xiàn)的一些問題，超出了學(xué)生的知識范疇，學(xué)生會感到無所適從，這時(shí)就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。教師的指導(dǎo)與課堂中知識的灌輸有著明顯的區(qū)別，需要教師站在學(xué)生的角度思考問題，創(chuàng)和相關(guān)的情景對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將社會中的一些存在爭議的問題引入到課堂當(dāng)中，比如老人摔倒了“扶不扶”的問題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論交流，在教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，主動地進(jìn)行換位思考，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行指引，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的教育是為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而非向社會輸送人才。小學(xué)高年級的德育教育工作需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，抓住教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，將學(xué)生引領(lǐng)到正確的道路中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雅青.淺談小學(xué)德育教育中的問題與對策[J].當(dāng)代家庭教育，2021（30）：161-162.

[2]謝榮.小學(xué)德育教育中存在的問題及解決策略初探[J].讀寫算，2021（12）：41-42.