提高高中語(yǔ)文早讀質(zhì)量的策略探討

耿臘梅

摘要：隨著新高考制度的實(shí)施，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著巨大的改革壓力，其中早讀課作為鞏固和提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重要時(shí)段，教師必須充分的加以利用，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)言感知能力的提升，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。本文首先對(duì)影響高中語(yǔ)文早讀課的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高中語(yǔ)文早讀課高效性策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;早讀課;高效性;策略

一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。早讀課作為學(xué)生早上起來(lái)第一節(jié)課，學(xué)生精神飽滿、朝氣蓬勃，教師要利用好這個(gè)時(shí)段，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，打造高效的高中語(yǔ)文早讀課，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。學(xué)生也要利用好每天的這一時(shí)段，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，努力提升自身的文化素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

一、高中語(yǔ)文早讀的現(xiàn)狀

1.缺乏有效的管理

雖然在我國(guó)高中階段都開(kāi)展了高中語(yǔ)文早讀課程，但是在實(shí)際的早讀課上，部分教師并沒(méi)有對(duì)早讀課提到重視，認(rèn)為早讀只是一項(xiàng)形式化的教學(xué)任務(wù)。通常教師只是在早讀剛開(kāi)始的時(shí)候，去教室看一看學(xué)生，并沒(méi)有全程陪同學(xué)生進(jìn)行早讀。而在高中階段的早讀課程時(shí)間較早，由于教師缺乏有效的管理，所以就導(dǎo)致了部分學(xué)生在早讀課上打瞌睡，或者只張嘴不發(fā)音的現(xiàn)象。這些早讀上出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，都不利于早讀效率的提高。另一方面，就是雖然教師重視了早讀課程開(kāi)展，但是在早讀課上，只針對(duì)紀(jì)律進(jìn)行管理，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)早讀任務(wù)。

2.缺乏明確的目標(biāo)

在此基礎(chǔ)上，教師通常沒(méi)有為高中語(yǔ)文早讀制定明確的目標(biāo)。換言之，因?yàn)閼?yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致教師始終將語(yǔ)文早讀當(dāng)作提分的重要工具。在這種背景下，高中語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生利用早讀時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的背誦和記憶，主要針對(duì)于語(yǔ)文教材中的詩(shī)文部分。基于此，高中語(yǔ)文早讀淪為考試的工具.僅僅只能提高學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)。這種形式不但會(huì)降低學(xué)生的參與度和激情。更無(wú)法有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，沒(méi)有真正發(fā)揮早讀的功效。

二、提高高中語(yǔ)文早讀質(zhì)量的策略

1.對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，是有效提升高中語(yǔ)文早讀課效率的關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵就是早讀這一環(huán)節(jié)。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：必須也要反復(fù)的誦讀，將沒(méi)有聲音的文字變成有聲音的語(yǔ)言，讀出情感，讀出真知，就像文章是自己寫出來(lái)的一樣，文章的情感猶如自身情感一般，唯有如此才能夠有效提升學(xué)生在感悟方面的能力。由此能夠看得出來(lái)，閱讀能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵性的語(yǔ)言能力，不僅僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助非常重要，同時(shí)也能夠陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。面對(duì)此種基本情況，教師需要做的就是讓學(xué)生感受到誦讀的魅力，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生會(huì)在反復(fù)的誦讀過(guò)程之中，慢慢成長(zhǎng)，文學(xué)鑒賞能力也會(huì)隨之提升。

2.培訓(xùn)帶讀學(xué)生，有計(jì)劃、有組織的開(kāi)展早讀訓(xùn)練

語(yǔ)文早讀課的關(guān)鍵就是在于對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。早讀并不是為了讓學(xué)生早早起床，然后來(lái)到教師無(wú)精打采的完成任務(wù)，早讀也不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的隨意誦讀，猶如一盤散沙。早讀必須要有計(jì)劃的，有組織且?guī)в幸欢ㄡ槍?duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此在組織學(xué)生開(kāi)展早讀工作之前，一定要提前明確閱讀的具體目標(biāo)，內(nèi)容以及時(shí)間上的安排等多個(gè)方面。唯有如此才能夠有效提升語(yǔ)文早讀課的效率和質(zhì)量。

教師在日常的教學(xué)過(guò)程之中，必須要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行觀察，挑選出一些組織能力相對(duì)較強(qiáng)，在班上能夠帶著全班同學(xué)一起進(jìn)行早讀的學(xué)生個(gè)體。教師必須要集中對(duì)這部分學(xué)生集中進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們具備自我選擇內(nèi)容，規(guī)劃時(shí)間，并給予相應(yīng)方法給他們。

首先，教師必須要讓課代表能夠合理對(duì)早讀內(nèi)容進(jìn)行選擇，早讀的內(nèi)容不一定要非常多，但是一定要有效果，讓學(xué)生不覺(jué)得疲憊的前提下，適當(dāng)閱讀。其次，早讀的內(nèi)容不能夠一層不變，必須要保持新穎可以是古詩(shī)詞，也可以是名詞經(jīng)典，也可以是好詞好句等等。讓早讀內(nèi)容朝著多樣化的方向發(fā)展，早讀內(nèi)容的多樣化發(fā)展，也能夠讓學(xué)生的閱讀興趣更加積極，。

3.運(yùn)用多元化的閱讀形式，讓早讀課堂更加具有趣味性

語(yǔ)文教師在課堂上面必須要對(duì)閱讀方面的知識(shí)進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生更多的去了解一些閱讀類型。例如“朗讀，默讀，瀏覽，略讀，精讀”等，他們是什么樣的一種看法，有什么樣的要求，都必須要一一給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生了然于胸。早讀課不要按照相應(yīng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換閱讀方式，做到齊讀，默讀，分角色閱讀恰當(dāng)運(yùn)用。多種讀書方法的使用，會(huì)讓學(xué)生的閱讀興趣得到極大提升，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得早讀課非常的有趣，唯有如此才能夠有效提升早讀的效率和質(zhì)量。

4.結(jié)合其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固累積知識(shí)

4.1運(yùn)用示范，競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生朗讀背誦這一方面能力得到有效提升

榜樣的力量是非常強(qiáng)大的，學(xué)生喜歡模仿，這一點(diǎn)也是高中階段學(xué)生的明顯特征。面對(duì)此種基本情況，一個(gè)良好的示范就變得非常的關(guān)鍵。就例如一些情感非常豐富的文章或者是一些較難以理解的文言文等等，教師都可以在朗讀的過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生一定的啟示。這樣學(xué)生就會(huì)接收到正確的信息，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行朗讀的整個(gè)過(guò)程中的難度也大大降低了，其坡度也會(huì)有所緩解，這對(duì)學(xué)生朗讀自信心的提升有著積極性的作用。

在朗讀的基礎(chǔ)之上，背誦其實(shí)就是早讀的隱形任務(wù)之一。而相關(guān)的競(jìng)賽可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，進(jìn)而完成朗讀背誦的效率也會(huì)有所提升。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其之間競(jìng)爭(zhēng)并合作，以此對(duì)學(xué)生好勝心進(jìn)行激發(fā)，有效提升學(xué)生對(duì)背誦的興趣和積極性，唯有如此才能夠有效提升早讀的效率和質(zhì)量。

4.2把聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和加深鞏固

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，聽(tīng)說(shuō)讀寫幾個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，并不是獨(dú)立存在。教師在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，必須要讓學(xué)生耳口手腦進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，唯有如此才能夠確保早讀的效率和質(zhì)量。教師可以通過(guò)讓學(xué)生先進(jìn)行朗讀，然后在進(jìn)行背誦，隨后默寫。這樣不但能夠讓學(xué)生對(duì)早讀內(nèi)容更好的進(jìn)行掌握，同時(shí)也對(duì)自身各方面能力有所提升。教師要有意識(shí)的讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷對(duì)其知識(shí)進(jìn)行鞏固。

如同上文內(nèi)容所述，對(duì)高中階段學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提升語(yǔ)文早讀課的效率并不是一件簡(jiǎn)單的時(shí)期，也并非一兩天就能夠完成的。教師必須要從多方面進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)上文闡述的幾種方式方法，能夠最大程度提升語(yǔ)文早讀課的整體效率，同時(shí)早讀的高效率也會(huì)有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科積極性進(jìn)行提升，進(jìn)而給學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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