中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的相關(guān)思考

王敏

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)校教學(xué)體系中重要組成部分，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的主要教育任務(wù)，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。到目前，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革過程中還存在諸多問題，例如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式較單一、學(xué)生參與度低、學(xué)生存在較大差異等問題。文章通過中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題進行分析，并提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體價值，突出數(shù)學(xué)教學(xué)特色等措施，使中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能性人才。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)課程;教學(xué)改革

引言

數(shù)學(xué)是我國教學(xué)體系中必修的一門課程，對優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維等方面發(fā)揮著重要作用，同時也是其他學(xué)科開展過程中的重要工具，能有效解決其他專業(yè)實踐課存在的問題。鑒于此，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)深入分析和了解數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中存在的問題，并為中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展提供意見和建議，促進中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。

一、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，為中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供豐富多樣教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得我國大部分中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展取得效果顯著。但中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動開展過程中還存在諸多問題，例如中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式過于陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后等，而教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況不相符，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣確實。大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)知識和技巧教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和實踐，不僅無法充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體價值，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維地激發(fā)，進而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升。

二、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，中職教師在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，部分教師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識和技巧教學(xué)，且部分教師并未根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、展開統(tǒng)一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)與講解，使得中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)特色不夠突出，學(xué)生在課堂中無法學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)知識和技巧，部分學(xué)生對自身已學(xué)數(shù)學(xué)知識和技巧適應(yīng)性不強，久而久之，會影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，雖然部分教師重視根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)，展開針對性教學(xué)而。但部分教師制定的教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容不相符，無法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講解，使得教師開展的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)模式較單一

教學(xué)模式過于單一、傳統(tǒng)，指的是我國目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革還處于起步階段，未形成與之匹配的新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。而中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師仍是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，且大部分教師受我國應(yīng)試教育影響，在課堂中采用灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生進行技術(shù)知識和技巧的教學(xué)與傳授，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動地位，學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性和主動性下降。另一方面，教師教學(xué)手段和教學(xué)方法較為保守，只重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)，并未重視在課堂中對學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，使得教師無法充分吸收和消化數(shù)學(xué)知識和技巧。

（三）學(xué)生參與度較低

中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，部分教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，只重視對學(xué)生進行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展，學(xué)生在課堂中被動進行學(xué)習(xí)和實踐，這在客觀上造成學(xué)生難學(xué)、教師的教的現(xiàn)象發(fā)生，其學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)參與度較低，部分學(xué)生無法深入了解教師所講解的數(shù)學(xué)知識，大部分學(xué)生無法發(fā)揮自身主觀能動性，只能通過教師被動講解，進行練習(xí)和理解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升起到一定阻礙作用，也對數(shù)學(xué)課程發(fā)展有著一定制約性。

（四）學(xué)生存在較大差異

大多數(shù)學(xué)生在進入中職學(xué)校之前，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在較大差異，單部分中職學(xué)校教師對學(xué)生展開統(tǒng)一性數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，因?qū)W生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在較大差異，在同一數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分學(xué)生無法在課堂中深入了解到教師所講解的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生自身對中職數(shù)學(xué)知識和初中數(shù)學(xué)知識無法有效銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷下降，同時也會出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識斷層現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職學(xué)校教師開展的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不高。

三、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實施策略

（一）明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在新時代背景下，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求，在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，使教師意識到，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況展開教育教學(xué)，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升起到的積極作用。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面進行創(chuàng)新和改革，且中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格將數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)作為開展數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，根據(jù)學(xué)生之間存在的個體差異，在學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，制定針對性教學(xué)目標(biāo)，將理論與實踐有機結(jié)合，在課堂中對學(xué)生進行針對性教學(xué)與講解，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中將自身已學(xué)數(shù)學(xué)知識和技巧進行實踐和經(jīng)驗，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和實踐過程中，具備自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生今后學(xué)業(yè)進一步深造奠定良好基礎(chǔ)。

（二）革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂很多。中職學(xué)校學(xué)生在進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技巧學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特點和認(rèn)知水平，拜托受應(yīng)試教育理念影響，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式中充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體價值。同時，教師還要將數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)上，并對學(xué)生展開針對性數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平得以提升。例如，教師可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生展開分層教學(xué)。分層教學(xué)的主要教學(xué)方法和目的，是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，展開針對性教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，因中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在較大差異，在學(xué)習(xí)和實踐過程中對數(shù)學(xué)知識掌握和理解能力必然存在較大差距，這在一定程度上會阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在的差異，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)作業(yè)的選擇與布置進行“區(qū)別對待”，使各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生都能在課堂中學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，以及促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率提升。

（三）提高學(xué)生參與程度

俗話說，興趣是最好的老師。教師在對學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，不僅要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，還應(yīng)展開針對性教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行講解和傳授。將中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行豐富，將學(xué)生現(xiàn)實生活和未來就業(yè)之間進行聯(lián)系，這對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響?；诖?，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)事例融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，在課堂中提出針對性問題，為學(xué)生預(yù)留充足時間，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行思考和實踐，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著較高學(xué)習(xí)興趣，才能在課堂中自主進行學(xué)習(xí)和思考，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技巧了解和掌握，這對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升有著至關(guān)重要的作用。

（四）提高學(xué)生整體水平

在新時代背景下，中職學(xué)校根據(jù)時代對人才提出的需求，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)和實踐，對提高教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升有著重要作用。合作學(xué)習(xí)是需要教師將班級學(xué)生以小組形式進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并為每個小組提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)小組成員間相互討論和交流，共同進行數(shù)學(xué)問題的分析和解決。而教師利用合作學(xué)習(xí)法對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和課堂參與度，還能減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，將中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，對提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到將數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要性，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念、提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，與中職學(xué)校共同將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為學(xué)生豐富符合時代發(fā)展需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

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