計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊化的探討

畢慶波

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。過去十年，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)經(jīng)歷了由蓬勃發(fā)展、遍地開花到艱難生存、大浪淘沙的曲折發(fā)展歷程。目前企事業(yè)需求的是高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才，因此，基于崗位需求的計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)模塊化的研究是計(jì)算機(jī)專業(yè)生存、發(fā)展的迫切需要。

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn);模塊化

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊化存在的問題

（一）計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)存在的問題

職業(yè)高中本著為社會(huì)輸送具有一定技能水平的中等專業(yè)型人才為目標(biāo)，得到了社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。但是，從我校計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形式來看，還存在著適應(yīng)工作崗位的能力偏弱，技能水平不高等問題，也就是在計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)中還存在著一些需要解決的問題：

1.技能實(shí)訓(xùn)比例分配不均

在實(shí)訓(xùn)過程中，重視文員、錄入員等基本崗位的實(shí)訓(xùn)，往往忽略了維修員、技術(shù)員等專業(yè)型技能崗位的實(shí)訓(xùn)，對(duì)于相應(yīng)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容把握不準(zhǔn)確。

2.崗位設(shè)置不清

技能模擬實(shí)訓(xùn)是老師提前設(shè)置好一個(gè)工作崗位，一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生以本工作崗位的職責(zé)出發(fā)，獨(dú)立完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)際上在完成老師交給學(xué)生的此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中會(huì)發(fā)生多個(gè)崗位的轉(zhuǎn)變，有可能是銷售員轉(zhuǎn)變成收銀員等等，這樣，崗位設(shè)置不清、完成任務(wù)時(shí)的思維混亂，造成學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)無法完成。

3.師資不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，不僅要具備完整的、系統(tǒng)的基本理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的技能操作能力。但從計(jì)算機(jī)專業(yè)教師現(xiàn)狀來看，大部分教師基本理論知識(shí)水平較高，但技能操作水平較弱，分析原因主要有：一是直接從計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生轉(zhuǎn)變到計(jì)算機(jī)教師，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第二，不少教師課時(shí)量多，技能實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)、技能的提高。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊化的方式方法

1.什么是模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是國際勞工組織為提高勞動(dòng)者素質(zhì)開發(fā)出的技能培訓(xùn)模式，它以專項(xiàng)能力課程內(nèi)容為單元模塊。整個(gè)教學(xué)過程圍繞一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目開展，更多的注重學(xué)生的地位，教師去引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)模塊完成的過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高技能。

2.以崗位需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊

在設(shè)置計(jì)算機(jī)技能實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，要本著與計(jì)算機(jī)崗位需求相符合，理論結(jié)合實(shí)踐的原則，將技能實(shí)訓(xùn)模塊劃分為：

（1）基本技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊主要適用于計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練，主要有文字錄入、文檔排版、數(shù)據(jù)處理匯總等，其目的是掌握輸入法、辦公自動(dòng)化等的基本技能，做到準(zhǔn)確化、規(guī)范化。

（2）綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊

本模塊主要融入《計(jì)算機(jī)組裝與維修》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《C語言編程基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《平面設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并基于崗位需求，將模塊分為《組裝維修實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)》、《C語言實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)》和《設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》子模塊和多個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位。其目的主要是熟悉銷售員崗位、維修員崗位、技術(shù)員崗位、數(shù)據(jù)庫操作員崗位、程序設(shè)計(jì)員崗位、網(wǎng)絡(luò)布線崗位、平面設(shè)計(jì)師崗位的工作內(nèi)容，其模塊的實(shí)訓(xùn)應(yīng)穿插在相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)結(jié)束時(shí)當(dāng)即進(jìn)行。

2.根據(jù)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)或內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)方式

計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇不同的實(shí)訓(xùn)形式。

（1）當(dāng)堂訓(xùn)練。它與課堂理論教學(xué)緊密聯(lián)系。如WORD講授到查找與替換時(shí)，即可進(jìn)行查找與替換的實(shí)訓(xùn)，給出一個(gè)WORD文檔，要求將某個(gè)詞語完全替換成另一個(gè)詞語，EXCEL講到分類匯總、排序等都可以進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，給出一張工資表，要求學(xué)生按從多到少進(jìn)行排序等等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力。

（2）模塊化實(shí)訓(xùn)。它是在完成某一模塊的理論知識(shí)傳授后，集中的有針對(duì)性的模塊化實(shí)訓(xùn)。例如在Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫課程中，結(jié)束數(shù)據(jù)庫模塊的教學(xué)任務(wù)后，安排學(xué)生從建立數(shù)據(jù)庫、建表到查詢、視圖、表單、菜單進(jìn)行專門的集中綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。它是指學(xué)生在完成全部模塊的理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生置身于一個(gè)模擬的現(xiàn)場(chǎng)中，以真實(shí)的工作崗位，以具體的崗位職責(zé)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的崗位工作。如有校外的實(shí)訓(xùn)基地，可以到實(shí)訓(xùn)基地或者企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

結(jié)束語：計(jì)算機(jī)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊化是一項(xiàng)探索性的課題研究，在研究的過程中，必須始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將實(shí)訓(xùn)劃分模塊，以實(shí)訓(xùn)模塊化來完成教學(xué)。