小學語文閱讀教學探究

周鳳嬌

摘要：讀萬卷書，行萬里路，讀書可以讓人通達，讀書可以讓人心胸開闊，讓人有一種精神上的充實。從這一點可以看出，閱讀是目前小學生必須具備的一種重要技能，而閱讀能力的培養(yǎng)更是目前小學語文教育的一個重要任務。目前，隨著中國教育改革的不斷深入，一些具有創(chuàng)新意義的小學語文閱讀教學方法也逐漸被引入，但是如何使這種新的閱讀教學模式真正地為提高其教育質量提供有效的服務，就成為了廣大的小學語文教育工作者所關心的問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法教學;效率

引言

小學語文是最基礎的一門課程，旨在提高學生的聽說、讀、寫能力。因此，在小學階段，閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。在此階段，小學生要有一定的知識積累，同時要開闊眼界，為以后的學習打下扎實的基礎。然而，目前小學語文的閱讀課中，小學生所接觸到的課文閱讀很少，這就造成了他們的詞匯和句子積累不足，知識范圍很狹窄，因此，必須加強小學語文的閱讀。

一、小學語文閱讀教學的重要性

在小學語文教學中，教師運用閱讀的方式，可以讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)不尋常的精神世界，從而受益，但是，大部分的學生對這種閱讀方式的認識還不夠深刻，覺得閱讀毫無樂趣可言。而提高學生的語文閱讀能力，僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，而采用創(chuàng)新的閱讀教學方式也能培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣。在小學閱讀課上，教師可以向學生推薦適當?shù)臅?，以拓展他們的知識之海，了解其內容，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀教學缺乏創(chuàng)新意識

在小學語文閱讀教學中，教師扮演著重要角色，因此，教師的知識水平和教學水平將直接影響到學生的閱讀環(huán)境和閱讀習慣。很多小學都是年輕的老師，年輕的老師雖然可以活躍課堂，也有一些創(chuàng)意，但是他們缺乏足夠的經驗，無法正確地把握住學生的閱讀要點，從而讓學生對老師的話失去了興趣。

2.課堂閱讀教學存在缺陷

在小學生的閱讀能力的培養(yǎng)中，除了要讓學生接觸到更廣泛的書本之外，還需要學生在閱讀課文的同時，加強他們的寫作和口頭表達。不過，總體而言，提高小學生的閱讀水平，最重要的還是要從教材中學習，讓學生熟悉教材，并在課堂上掌握所學知識。然而，在課堂上，教師對教學方法的把握還不夠精準，難以充分調動學生的思考能力。這是因為老師們對學生的基本知識掌握不夠好，在課堂上問的問題，不是太簡單，就是太難了，讓人答不上來。因此，在進行課堂教學時，教師要多下功夫去了解、熟悉、結合學生的實際情況，并根據(jù)學生的實際情況進行教學，既能活躍課堂氛圍，又能提高學生的閱讀和學習的積極性。

3.學生們可以自由支配的課外閱讀時間不足，缺少合理的閱讀目標。

對大多數(shù)學生而言，考試依然是他們的主要教學目標?，F(xiàn)在，學生們的學習時間最多的，還是老師沒完沒了的教學和習題集，這也是應試教育的一個特征。從閱讀的角度來看，語文閱讀只是語文教學的初級階段，要想提高學生的閱讀水平和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須要在課堂以外的時間內進行，而在應試教育的教育體系中，學生真正能做到閱讀和寫作的機會并不多。

三、小學語文閱讀教學應對策略

1.豐富閱讀教學形式

從當前小學生的個性特點入手，不管是在現(xiàn)實中，還是在網(wǎng)絡上，學生都對游戲感興趣。教師一說到游戲的內容，就會給出正面的回饋。教師可以針對這種現(xiàn)象，在語文閱讀教學中，將其與游戲內容相結合，不僅可以豐富學生的閱讀體驗，而且可以提高學生的閱讀效率，使他們的閱讀能力得到極大的提升。教師可以將課堂內容與游戲內容緊密地聯(lián)系起來，通過游戲內容的運用，使游戲內容得到充分的發(fā)揮，從而達到全面的教學效果。

比如，教師可以將一篇課文分解為幾個部分，然后由教師著重介紹其中的一個事件或人物，然后用這種方式引導學生對全文進行整體的閱讀，并對文中的情節(jié)、人物、活動進行深入的分析，從而達到對文中的其他重要因素的提煉。此外，教師還可以通過設計課堂上的游戲，激發(fā)學生積極主動地參與到閱讀中去。在教學中，教師要讓學生在課堂上用情感的方式來背誦課文，以激發(fā)學生對所學知識的理解。教師運用這種教學方法，不僅可以提高學生的閱讀和學習能力，而且可以促進學生的綜合語言能力，從而提高對語言基本知識的掌握，從而為以后的語言學習活動奠定基礎。

2.重視朗讀在閱讀教學中的作用

“書讀百遍，其義自見”讀書要看得多了，就會有更多的理解，因此，對于小學生來說，朗讀課文是一種很好的方式。大聲的背誦可以讓學生的注意力更加的集中，而且還可以幫助他們更好的理解文章的含義，讓他們記住更多的東西。通過大聲朗讀，可以使學生在一定程度上增強語言表達的能力，為以后的寫作打下堅實的基礎。

因此，在小學語文的閱讀教學中，教師要重視朗讀，同時要注意齊讀、分角色、單獨朗讀，這樣可以調動學生的學習熱情，使他們產生朗讀的欲望。老師要做好表率，做好表率，讓學生有更大的自信。

3.培養(yǎng)學習者對閱讀的獨立性與能力

經過大量的閱讀，可以充分調動小學生的思想靈活性和想象空間，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在閱讀過程中，學生會去思考閱讀文章的中心內涵，領悟作者的寫作意圖等，進而產生自己的觀點，所以老師應當引導學生大膽的進一步發(fā)展自己的想象力，并給予學習者以自信心，與此同時老師要積極指導學生運用合理的方式去分析文本內容，而不能過多的去干涉，老師應當給學習者提供一種空間，給學生創(chuàng)造更多的發(fā)展平臺，并引導學生主動表現(xiàn)自己的看法，和同伴分享和探討閱讀體會。

4.培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)互相激勵學習的能力

小學生們天真爛漫，對外面的世界了解的很少，這就造成了他們的知識相對狹窄。因此，在學習過程中，學生要加強與他人的協(xié)作，以擴大自己的知識范圍。與其他學生一起工作，與教師的協(xié)作也很重要。在課堂上，學生要與老師、學生進行更多的交流，產生更多的想法，這樣既能獲得知識，又能增進師生感情，增進同學間的情誼，從而提高教學的效果。這樣的教學方式，不但可以讓課堂更加的豐富多彩，而且可以讓學生們學到很多知識，讓他們對自己的學習產生了濃厚的興趣，同時也讓他們懂得了如何配合，如何更好的解決問題。

結語

要想進一步提高小學語文課閱讀教學的實效性，老師們還應針對學生具體的教學工作目標和教學內容，采取相應的教學方法，以幫助學生正確分析文章、理解文字，并讓學生在掌握作者文字寫法特點的基礎上，進一步明晰作者的行文意向和思想感情，以便于真正地提高的閱讀才能。

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