新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化研究

鄧少華

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和認(rèn)知發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，課本涵蓋的理論知識晦澀難懂，教師要努力地將生活化教學(xué)策略運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以期達(dá)到活躍課堂氣氛，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。本文聯(lián)系教學(xué)實際，重點就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)對生活化教學(xué)策略的有效運用展開剖析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言：

教學(xué)生活化是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境，將生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)中，并通過實踐活動檢驗學(xué)生的知識掌握程度[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點，采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，加強小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生的邏輯思維還未完全形成。因此教師應(yīng)采取實用性發(fā)展的教學(xué)策略，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新發(fā)展能力的目標(biāo)[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂走到課外，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中感受到數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求

小學(xué)生因家庭背景、生活經(jīng)驗、性格特征等多方面因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差異性、個性化的教學(xué)要求。生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷貼近實際、貼近學(xué)生，在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，完成不同程度的作業(yè)，促進(jìn)多方面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在“公式—例題—練習(xí)題”的方式，學(xué)生在反復(fù)的習(xí)題作業(yè)中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)積極性較低，不能保持長久的高效率學(xué)習(xí)，最終無法完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將數(shù)學(xué)公式引入生活實踐，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的深入理解，幫助學(xué)生自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，以提高學(xué)生的自主探究能力，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)公式與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活化情境教學(xué)中，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為學(xué)生的未來健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。只要留心觀察，用睿智的眼神注意生活中的各種細(xì)節(jié)，對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化素材就可處處發(fā)現(xiàn)[3]。在教學(xué)過程中，教師要時刻樹立生活化教學(xué)意識，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體教材內(nèi)容科學(xué)選擇適合的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)的實效性。

例如，在進(jìn)行二年級數(shù)學(xué)加、減法教學(xué)時，教師可以利用身邊常見的購物場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在身邊，是解決生活問題的科學(xué)。這樣的情境既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加順利、有效進(jìn)行，又能不斷開發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。通過生活場景與數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效融合，教師能夠給學(xué)生帶來豐富的認(rèn)知體驗，消除學(xué)生的陌生感與疏離感，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。同時，生活場景也為情境教學(xué)法的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活情境下思考數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)理論知識與生活的密切銜接，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）引入生活化教學(xué)案例

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展思維和數(shù)學(xué)邏輯思維的形成和發(fā)展為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是邏輯理論性很強的學(xué)科，教師在講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的教學(xué)案例去感知數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，以類比的方式解決生活中的實際問題。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)四則運算的時候，教師可以在向?qū)W生講解四則運算公式的基礎(chǔ)上，積極引入生活化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的案例中解決數(shù)學(xué)問題。教師可以引入上學(xué)、回家的生活案例：小花從奶奶家去學(xué)校，走了260米。從學(xué)?；刈约杭?，走了400米，請問小花家和奶奶家距離有多少步？學(xué)生對每天上學(xué)、放學(xué)的生活案例都非常熟悉，教師幫助學(xué)生體會四則運算中的加法與現(xiàn)實生活的關(guān)系，為學(xué)生提供更容易理解的教學(xué)案例，使其更好地掌握數(shù)學(xué)運算公式。學(xué)生在生活化的教學(xué)案例中解決了數(shù)學(xué)問題，有利于在今后的成長中提高解決問題的能力，從而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三）開展生活化的評價

對于小學(xué)生來說，積極正向的評價和鼓勵能夠極大地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加全力地投入課堂學(xué)習(xí)中;對于教師來說，合理有效的教學(xué)評價能夠收獲一個更加生動高效的課堂氛圍。為此，基于生活化的教學(xué)背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活化要素開展對小學(xué)生的教學(xué)評價。值得注意的是，在這個過程中，教師要把握和尊重學(xué)生之間的差異，使教學(xué)評價覆蓋全體學(xué)生，以提升課堂評價效果。比如，對于那些學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師就可以對其解題方法進(jìn)行評價，通過舉一些和實際生活有關(guān)的例子，鼓勵其尋找更加高效的解題方式，訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思維;對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師則可以以鼓勵為主，為他們創(chuàng)造生活化數(shù)學(xué)情境，讓他們看到生活處處是數(shù)學(xué)，以期通過數(shù)學(xué)評價激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活化教學(xué)是一項相對理想、比較有效的教學(xué)策略。教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，不斷強化自身素質(zhì)，善于觀察，不斷積累生活化素材，增強自身生活化教學(xué)意識。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇生活化素材，分門別類，靈活運用多種教學(xué)方法實現(xiàn)對生活化教材的有效運用，讓生活化教學(xué)策略的作用優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，才能最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出異彩紛呈的景觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興河.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].學(xué)周刊，2021（08）：21-22.

[2]余建宏.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索[J].當(dāng)代家庭教育，2021（04）：133-134.

[3]王春梅.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實踐探索[J].新課程，2021（05）：1.