地理核心素養(yǎng)下的新教材研究

任雅雅 曹玉佩 衛(wèi)瑋

摘要：新教材的出臺與老教材相比，有了很大的改進，不僅構(gòu)建了新的教學體系，也更符合我國的實際情況，且在內(nèi)容上更加貼近實際生活，與此同時在教學實踐方面也迎來了變化與改革。

關(guān)鍵詞：高中地理;新教材;教學實踐

前言

本文通過高中地理新教材及教學實踐中的一些實例闡述了如何在教學實踐過程中充分發(fā)揮新教材在地理科學中的作用，以及如何通過新教材帶來的教學模式的創(chuàng)新有效促進地理教學效率的提高。

1聯(lián)動互動設(shè)置提高學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式創(chuàng)新程度不夠明顯，常用的課程引導模式，多以問答形式開端，留作業(yè)形式結(jié)束，長時間會導致學生的厭煩心理，疲于應(yīng)付繁重的作業(yè)。新教材在內(nèi)容上加入了更多與實際相關(guān)的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學中填鴨式教學，可以引導學生獨立思考，并與理論內(nèi)容貫穿。在教學中要充分發(fā)揮學生學習的主動性，雖然教學有法但無定法，所以教師要在教學中隨“新”而動。

如在講解“大氣組成”這一章節(jié)時，可以今年備受矚目的奧運會比賽為例，教師可以采用誘發(fā)式開端，在長跑項目和短跑項目中為何不同國家有著不同的特長，他們又是如何訓練的，從而引入教材內(nèi)容——“大氣組成”一章。為了讓學生充分理解大氣的成分及對在不同地理位置，大氣中所含氣體的成分有更清晰的認識，新教材在課后思考中有這樣一個問題：通過奧運會長跑運動員的成績分析不同地域運動員成績優(yōu)異的原因。這樣的問題在新教材中有很多，題目新穎且聯(lián)系實際，不僅使理論知識融會貫通，更調(diào)動了學生的積極性。在實際教學中，同時可以延伸問題。如在學年里或者班級里，哪個學生的長跑成績比較好，來分析該學生的需氧量。甚至可以延伸至不同的運動訓練環(huán)境如何改變運動成績等相關(guān)實例。通過實際案例構(gòu)建活躍的教學環(huán)境，營造和諧高效的教學氣氛，讓學生增強對理論知識與實際環(huán)境的相互滲透，提高學生學習地理科學的濃厚興趣。

2切合新興知識碎片構(gòu)建完整的教學體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，很多人通過互聯(lián)網(wǎng)知識提出新問題，這不得不讓教師深入思考，為何互聯(lián)網(wǎng)上的知識碎片更能激發(fā)人們的興趣，而對相對傳統(tǒng)知識卻不愿觸碰。原因無非以下幾點：首先，傳統(tǒng)教學方式沉冗，不容易在理論知識中發(fā)現(xiàn)關(guān)注點，學生的學習更像是背書。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放且圖文并茂，更容易吸引注意力。部分網(wǎng)絡(luò)中生動有趣的知識，雖然片面但容易吸引眼球，一些網(wǎng)絡(luò)主播傳播片面且不準確的知識，給目前教學活動帶來了新的問題，經(jīng)常會有一些學生用從網(wǎng)絡(luò)上看到、聽到的知識挑戰(zhàn)書本上的權(quán)威知識。所以在教學內(nèi)容上教師對知識的掌握要準確且堅定，在教學活動中要生動。

雖然在新教材中增添了許多與實際相關(guān)的內(nèi)容與思考，但同時要更新的還有教學模式。就好比一臺好車需要配一個好的司機才能讓車跑的更快更穩(wěn)，即是好馬配好鞍。所以，在教學實踐中不僅要不斷完善知識體系，關(guān)注新興知識及知識前沿，更應(yīng)該從學生關(guān)注的問題入手，漸入式將知識傳導，以便構(gòu)建完整的知識體系。如一個人如果身處大海如何分辨自己是在太平洋還是在大西洋、一般的江河入海顏色的變化等問題，先通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看黃河長江入海的畫面。然后通過所學的地理知識討論，大西洋和太平洋的交匯處在哪里，為何國際海岸線要避開此地……在講解過程中通過全球電子地圖進行演示，甚至可以讓學生將討論的結(jié)果上臺講解。在互動中引入新教材中第三章“海水的運動”知識。將碎片化知識穿線，構(gòu)建完整的知識體系。在教學內(nèi)容后進行一些網(wǎng)絡(luò)熱門問題的鑒偽，用多元化的教學模式打開學生的求知欲，烘托課堂氣氛，調(diào)動學生的主動性。

3利用開放環(huán)境鑄造探索精神

隨著教育的普及化和應(yīng)試化，部分學生認為學習是為了迎合考試，而不是積累和探索，這就引發(fā)了一些學生不愛學，沒興趣學等消極思想，違背了知識的傳承與創(chuàng)新。

新教材的推出使教學更具有探索性，刪減了很多定義性、概念性的知識，讓學生在探索中總結(jié)，甚至用自己的語言定義，更新了傳統(tǒng)的講解模式，所以教師要大膽創(chuàng)新、構(gòu)建自己的校本資源。根據(jù)新教材的模式，教師在高中的地理科學的教學中更應(yīng)該注重教學環(huán)境的創(chuàng)建，不僅要在課堂上隨“新”而動，更要讓學生走出去、邁開腿、張開眼、伸出手，讓學生在開放的環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)，在自然界中觀察感受，在觀察和感受后提出問題，商討問題，再通過教師的講解教學解決問題。此外，可以在此時多學科聯(lián)動，如帶領(lǐng)學生去地理資源環(huán)境豐富的地方探索，讓地理、生物、物理等教師聯(lián)合帶隊，在發(fā)現(xiàn)問題的同時掌握相關(guān)學科知識體系。打破傳統(tǒng)單一的教學模式，豐富教學內(nèi)容，更讓學生有探索發(fā)現(xiàn)精神。在日后的教學中更容易通過環(huán)境進行啟發(fā)式教學，促進學生思維創(chuàng)新，同時也給學生展現(xiàn)自我的機會。

4重視新教材教學著力點

新教材在改革上注重整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，對于導入方式的變化也相對創(chuàng)新，案例模式對于課程的消化也起到了關(guān)鍵作用。而教師是教學活動的設(shè)計者、組織者，要通過新教材的重點進行歸納總結(jié)，并引導學生思考、融會貫通。在新教材中，每一個知識點后面都配置相對應(yīng)的思考問題，讓學生更容易將理論知識與實踐相結(jié)合，教師則需要鼓勵學生在閱讀中進行思考，在討論中進行交流，在交流中提出新的問題，構(gòu)建新的知識階梯，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)，小心求證，教師則要鼓勵學生，拓展發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的學習興趣及思考能力，以上為第一著力點。第二著力點應(yīng)落實在實踐中，在實踐中拓展理論知識，思考具有代表性的、典型的地理環(huán)境、地質(zhì)地貌、人文發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學到的理論進行分析，提高學生的社會實踐能力，可用小組調(diào)研或個體調(diào)研的形式開展。新教材的創(chuàng)新不僅僅局限于書本，更將視野拓展至課堂以外的區(qū)域，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

結(jié)語

高中地理新教材有效激發(fā)了學生對地理課學習的興趣，使學生更關(guān)注地理科學知識在日常生活中的應(yīng)用，同時新教材的推出也為教學實踐的創(chuàng)新提出了新的目標與高度。教師在教學過程中的創(chuàng)新與實踐，要充分利用新時代的產(chǎn)物。要充分了解新時代的前沿，要充分發(fā)揮新時代的環(huán)境資源，從而提升學生對知識的渴望，形成良好的地理科學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對社會的責任感，從而利用所學知識更好地為國家為人民服務(wù)。

參考文獻：

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