核心素養(yǎng)下小學美術高效課堂的構建策略

連照英

摘要：為了響應國家核心素養(yǎng)這一教學理念，教育必須從小學抓起，這樣才能更加有效地提升我國青少年的綜合素養(yǎng)。而作為一名小學美術教師，在落實這一教學理念的過程中，應不斷更新自身的教學觀念，優(yōu)化和完善課堂教學，通過增加課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性來提高學生的學習興趣，在這樣的課堂氛圍內(nèi)能夠將學生的注意力牢牢地吸引到課堂學習中。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，探究出幾點對小學美術高效課堂構建的建議策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;高效課堂

引言：

作為培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)的學科之一，小學美術學科是培養(yǎng)學生的審美能力、激發(fā)其創(chuàng)造力的重要途徑。美術教育可以開闊學生的視野，培養(yǎng)其感知力與創(chuàng)造力，使其感受創(chuàng)造美與詩意美。核心素養(yǎng)的提出將美術教育與創(chuàng)造力教育有效融合，可使學生的性格、審美觀念、藝術理解能力與核心價值觀得到升華。

一、核心素養(yǎng)背景下小學美術高效課堂的構建途徑

（一）營造良好的課堂氛圍

以往的美術教學方式往往是由教師提出話題，在黑板上繪畫與創(chuàng)作，沒有給學生留足發(fā)散思維的時間，也沒有給學生提供一定的自主創(chuàng)作的機會。學生在這種老舊的學習氛圍中很難得到創(chuàng)造、創(chuàng)新的提升，長此以往，學生對于美術學科的耐心和興趣就會逐漸被磨滅。教師應在核心素養(yǎng)的背景下改革美術教學，通過拋出話題，鼓勵引導學生自由創(chuàng)作，增強學生學習自主性，調(diào)動學生參與學習的積極性，引導其積極發(fā)揮想象力。教師可以創(chuàng)設一堂自由設計圖案的實踐課，在課前向學生講明這節(jié)課主要是針對面包圖樣的設計。不同學生對于美的認識有所不同，他們描繪的畫面也各不相同。教師應鼓勵引導學生根據(jù)自己構思想象的圖形圖像展開創(chuàng)作，并將其畫在紙上。教師讓學生們講解創(chuàng)意初衷，對同學們的美術作品進行點評。最后，教師解釋說明面包設計圖案備受歡迎的原因，以此增強學生的創(chuàng)造力。這種教學模式不僅拉近了學生之間的關系，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

（二）增強學生的思維活躍性

活躍學生思維的方式有多。其一，美術老師可以將本節(jié)課的教學目標通過簡單的圖形、圖案表達，讓學生自主思考，探究課程主題。以這個圓圈為基礎，學生可以畫出多種動植物。其二，教師可以通過抽簽選擇幾名學生在黑板上完成繪畫，然后讓其他學生競猜這些學生畫的是什么。通過引導學生的自主思考，學生間的討論，頭腦風暴，提升學生們的思維活躍性。其三，教師可以利用教學輔助工具，展示圖片，讓學生通過思考、聯(lián)想、想象，來回答教師預設問題。其四，教師可以分別挑選一些著色不均和顏色配比均勻的人物圖片讓學生觀察，提升他們大腦的活躍度。教師先以色彩均勻的圖片為話題引出著色不均的圖片，讓學生討論圖片的顏色。

（三）課堂播放動漫作品并進行鑒賞

教師可適當在課堂上播放一些動漫視頻片段，邊播放邊提問：該部劇的主要創(chuàng)作元素是什么;該劇的人物線條與顏色調(diào)比是怎樣的。教師要簡要陳述動漫視頻的創(chuàng)作意義和展示該片段的目的。以宮崎駿的《千與千尋》為例，片中人物形象飽滿，與背景的冷暖色調(diào)有效融合，創(chuàng)作者細膩地描繪了主人公千尋在不同階段的穿著，使故事的發(fā)展走向十分明晰。教師帶領學生賞析該片人物與景物，讓學生感受到色彩雖有反差，但是畫面很和諧。宮崎駿的作品大多以藍天、綠地等自然風景為基礎，表達了他對自然的敬畏與喜愛之情?！肚c千尋》的畫面色彩斑斕，景物之間的對比形成了不同的色調(diào)，整體讓人十分舒適。

（四）發(fā)掘學生的創(chuàng)造力并給予指導

小學生對新事物往往會有好奇心和探索欲望。為了滿足學生的好奇心并發(fā)展他們的想象力，教師應以學生喜愛的話題引導其探討并尋找答案，讓學生開啟藝術之門。首先，當學生在課堂上做出不合理行為，如在墻上亂涂亂畫時，教師不可嚴厲呵斥學生，而要耐心引導，鼓勵他們用筆在紙上繪畫。其次，教師可以為學生提供一些可以引發(fā)其思考的材料，如水彩筆、空瓶子、黏土等，讓其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。水彩筆可以繪畫出人物和自然景觀;空瓶子可以啟發(fā)學生制作出垃圾桶、儲蓄罐等。最后，當學生在紙上繪畫不同的卡通人物或是創(chuàng)造角色形象時，教師應鼓勵并引導其充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們獨立思考。

二、核心素養(yǎng)背景下小學美術高效課堂構建的意義

（一）拓展學生的空間想象力

通過在小學美術課堂中對學生思維能力的引導激發(fā)，有助于學生們空間想象力的構建。由此，教師在教學過程中應根據(jù)學生的特點，有意識地引導并激發(fā)學生們的想象力，給學生留有充分的想象空間。教師應引導學生充分發(fā)揮想象力，身臨其境地感受畫家的創(chuàng)作心境和所處的時代環(huán)境，以畫家的視角觀賞作品，從而增強學生對于美術課程的理解。

（二）提高學生的審美品位與審美能力

在核心素養(yǎng)教學理念大背景下，教師要通過美術課堂提高學生的美學感知力和審美能力。美術作品在生活中十分常見，教師應多鼓勵學生發(fā)掘周邊事物的美。教師要強化學生對事物的探究能力，可以PPT的形式展示畫作。以《嫦娥奔月》一課的教學為例，教師不僅要了解該畫的構成元素，而且要了解該畫的具體含義，《嫦娥奔月》具有神話色彩，畫作色彩元素豐富，而濃重的神話氣息與豐富的色彩調(diào)配可以激發(fā)學生的藝術熱情，加深其對美術的理解。

結束語：

從小學美術課堂就開始讓學生們在學習美術潛移默化的過程之中樹立正確的價值觀，增強圖形識讀、美術表達、審美理解、創(chuàng)意實踐等能力。美術核心素養(yǎng)會影響學生的發(fā)展，教師應使學生具備高雅的情趣，使其成為一個積極向上的人。

參考文獻：

[1]俞艷.探究小學美術教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].華夏教師，2019（12）：24-25.