教育信息化背景下教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提高路徑

郭德志

摘要：高中教師是高中信息化教育的真正實踐者，利用各種形式開展線上教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，真正推動了教育信息化的實施。面對教育信息化的浪潮，應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、利用信息資源，提升高中教師信息素養(yǎng)已迫在敏捷，對深化教育改革，提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。高中教師也應(yīng)主動適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，樹立終身學習的理念，全面提升信息素養(yǎng)，推動教育現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：教育信息化背景;教師信息技術(shù)能力;提高策略

信息素養(yǎng)是信息時代人們應(yīng)具備的一種知識和能力，也是信息社會中人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)。提升高中教師的信息素養(yǎng)，使高中教師能夠全面、準確地檢索信息、批判地評價篩選信息、自如地交流和分享信息、創(chuàng)新創(chuàng)造地應(yīng)用信息，不斷提高自身的信息應(yīng)用能力，使其具備良好的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，以符合數(shù)字化校園建設(shè)、新時代教育人才培養(yǎng)、信息時代全球一體化的需要。

一、信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用價值

1、擴大課堂知識容量，誘發(fā)學生學習意識

信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用能夠把教學內(nèi)容由簡單的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的圖像、音頻、視頻等形態(tài)呈現(xiàn)于學生面前，采取虛實相間、靜動結(jié)合的方式，有效打破時空藩籬，在一定程度上擴大了課堂知識容量，以其聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的顯著特征吸引學生的學習注意力，讓語文學習過程由原先的單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f鮮活，讓學生可以從不同角度獲取知識，這正好與他們的身心特征和認知規(guī)律相匹配，自然可以有效誘發(fā)學生的學習意識，推動課堂教學順利進行。

2、有效營造教學氛圍，引導學生深刻理解教學重點

信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用，能夠借助其圖像、音效等功能為學生有效營造教學氛圍，讓學生在強烈的感官刺激中激發(fā)自身思維能力，讓學生于身臨其境中感受到教材作品中隱藏的真情實感，把握作品中塑造的人物特征，促使學生感同身受，進而更為精準地掌握作品主旨。特別是部分教材作品所描寫的是過去的歷史人物、歷史事件，因其距今時代久遠，學生難以理解當時的歷史背景，也就很難與作者產(chǎn)生情感共鳴。而信息技術(shù)的應(yīng)用，就能夠有效補充教材內(nèi)容，幫助學生理解教學重點，讓學生消除厭學情緒，做到會學、愛學。

3、實現(xiàn)課后查漏補缺，優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)

高中學生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學生自我約束能力不足，在教師授課時有時會出現(xiàn)注意力不集中的情況，但教師不會一遍又一遍地重復(fù)授課內(nèi)容，而信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地存儲課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠在課后及時進行復(fù)習，做到查漏補缺，充實自身的知識儲備。同時，信息技術(shù)讓語文學習不再局限于課堂這方寸之地，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺查閱到不同類型的文學作品，以及相關(guān)的背景資料、詳細講解等，還能夠參與網(wǎng)絡(luò)平臺上一些與語文學習相關(guān)的專欄、論壇活動，能夠有效拓寬學生眼界，進一步優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)。

二、教育信息化背景下教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力提高路徑

1、加強數(shù)字資源建設(shè)

為了全力保障線上教學，保障教師對數(shù)字資源應(yīng)用需求，一是要加大數(shù)字資源平臺建設(shè)，構(gòu)建電子教材數(shù)據(jù)庫，精準地為教師配備教學使用的電子教材。二是對于一些外文文獻、不能直接獲取的文獻，應(yīng)組建學科服務(wù)群，為教師提供學科服務(wù)。三是為了更好地保障教師在校外使用數(shù)字資源的需求，提升教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力，考慮與移動終端的有效結(jié)合，圖書館開通了“三移兩外”校外數(shù)字資源使用五種訪問渠道，即：圖書館微信公眾號、移動圖書館（學習通）、數(shù)據(jù)庫 APP 三種移動端使用渠道和校外訪問 VPN 通道、校外數(shù)據(jù)庫賬號兩種電腦端使用渠道。教育信息化遇上了疫情，高中應(yīng)構(gòu)建全方位、全天候的資源支撐體系，多渠道為教師提供應(yīng)用信息資源。教師在廣泛使用信息資源同時，提高檢索技能，提升信息素養(yǎng)應(yīng)用水平。

2、創(chuàng)新培訓模式

通過調(diào)研，從數(shù)字資源使用情況看，高中教師信息素養(yǎng)的意識已經(jīng)在不斷提高，但從疫情防控期間開展線上教學出現(xiàn)的問題來看，教師信息技能水平差異比較大，即使同一個專業(yè)的教師，信息化程度都不一樣。因此，高中應(yīng)做好教師信息素養(yǎng)提升培訓，培訓前要進行調(diào)研，根據(jù)教師信息化需求，制定合適的培訓內(nèi)容和方案，分層次、分階段實施。

（1）加強新入職教師信息素養(yǎng)理論培訓

如數(shù)字資源培訓，針對新入職的教師以及一些平時上課就不怎么使用多媒體的教師，他們對學校的數(shù)字資源還不了解，培訓時應(yīng)向他們介紹所有的數(shù)字資源庫，從而提高這部分教師的信息意識和一些基本操作技能，使他們知道可以利用哪些數(shù)字資源。

（2）提升教師信息素養(yǎng)技能培訓

對具有一定信息知識的教師，根據(jù)教師教學時間安排，每周進行一次數(shù)據(jù)庫的檢索技巧培訓，介紹一站式檢索、高級檢索、專業(yè)檢索、跨庫檢索、資源整合等技巧，幫助教師快速地檢索到所需要的期刊、會議、視頻、案例、標準等資源。

（3）提高教師信息素養(yǎng)實操培訓

為了適應(yīng)線上教學，對教師進行資源制作的專題培訓，例如課件制作、PPT設(shè)計、微課制作技巧，以及微視頻的制作等技巧，從而提高教師的教學資源設(shè)計技巧。結(jié)合線上教學的特點，還可以開展在線教學工具超星學習通的操作技能和超星直播客戶端使用培訓，對課程怎么建課、課程管理、班級活動以及師生互動模塊等方面開展詳細地講解指導，提高教師利用信息工具與教育教學深度融合的能力。

（4）開展教師信息素養(yǎng)研討專題培訓

學校應(yīng)組織教學能力提升和在線精品課程建設(shè)專題培訓，打造結(jié)構(gòu)化的教學團隊，樹立新的課程建設(shè)開發(fā)理念，探索新的教學方式方法，提高教學質(zhì)量，形成更多的教學成果，提升教師教學能力與水平。線上教學使得培訓模式也進行了創(chuàng)新。開展線上培訓，可以進行直播、錄播、線上答疑，對直播的培訓內(nèi)容還可以觀看回放，教師有不懂的知識還可以自主學習，使培訓形成系統(tǒng)性?？傊ㄟ^開展研討型、技能型、實操型、理論型等多種形式的培訓，邊培訓、邊操作、邊輔導、邊答疑，力爭不同專業(yè)不同學科的教師都有收獲，信息素養(yǎng)能力都有提高。同時通過培訓加強高中教師獲取優(yōu)質(zhì)信息的意識，樹立新的教育教學理念，提高教育信息化能力，加深信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

3、完善激勵考評制度

當前，教育部要求各地各校繼續(xù)開展教育信息化教學應(yīng)用實踐，持續(xù)做好教師信息化培訓，全面提升教師的信息素養(yǎng)。而信息化教學應(yīng)用不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師花費大量精力去研究去學習，在實踐的過程中會遇到各種各樣的問題，教師要有極大勇氣和信心才能堅持下去，這項改革才會有所成效。各地各校應(yīng)根據(jù)學校實際，通過多種方式建立完善激勵和考評制度，將教師的信息素養(yǎng)能力與各項評優(yōu)活動結(jié)合起來，促進教師自覺全面提升信息素養(yǎng)。一是對于參加信息化培訓的教師，其培訓學時可計入繼續(xù)教育學時，考核合格，頒發(fā)相應(yīng)級別的合格證書。二是在教學過程中，教師應(yīng)用信息化教學，其教學評價和教學質(zhì)量獎評定時占有相當?shù)臋?quán)重。三是將信息化能力與教師最關(guān)心的職稱評聘結(jié)合起來，作為考評晉升的重要依據(jù)，引起教師的高度重視，促進教師自覺提升信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語

由于社會發(fā)展和技術(shù)進步，信息素養(yǎng)對于教育的重要性越加突出，教師的信息素養(yǎng)水平事關(guān)課堂教學改革、信息技術(shù)與學科教學融合、素質(zhì)教育等新課改目標能否達成。因此，高中教師應(yīng)積極把握住信息技術(shù)優(yōu)勢，努力將信息素養(yǎng)的核心要素內(nèi)化，使其逐漸成為學科思維和方法論的重要組成部分，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)能力的全面提升。

參考文獻：

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