論現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)的選擇

黃煌

摘 要：現(xiàn)代學徒制的試點探索與實踐已有不少案例，許多院校在試點專業(yè)的選取上沒有結(jié)合現(xiàn)代學徒制的特點，導致試點流于形式，不能充分反映現(xiàn)代學徒制這一模式對人才培養(yǎng)的特殊效果。本文從試點專業(yè)選擇的角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代學徒制的起源與內(nèi)涵，試圖總結(jié)出試點較為成功的專業(yè)所具有的共同特征，并以廣西工業(yè)技師學院焊接機器人現(xiàn)代學徒制試點班為例說明。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;試點;專業(yè)選擇

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.048

現(xiàn)代學徒制作為一種新的校企合作育人模式在全國已試點開展了幾年，數(shù)百所院校參與了現(xiàn)代學徒制的探索與實踐。經(jīng)過幾年的試點，有必要回過頭重新審視現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵，根據(jù)試點的得失厘清現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)選擇的條件。

與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，現(xiàn)代學徒制具有無可比擬的優(yōu)勢：企業(yè)參與人才培養(yǎng)，可大量降低院校購買教學設施的成本;師傅直接參與教學，可將無法言說的技能、技巧快速傳承迭代，快速提高技工整體水平;學徒提前介入崗位，能幫助學徒認清職業(yè)所處位置及發(fā)展前景，提高學徒職業(yè)認同。

回顧試點情況，多數(shù)院校普遍認為現(xiàn)代學徒制試點中企業(yè)積極性低，阻礙了現(xiàn)代學徒制的推進，這也從側(cè)面反映了企業(yè)的充分參與是學徒制推進中的重點與難點。從西方國家推進學徒制的過程來看，現(xiàn)代學徒制的實施有非常成功的案例，也存在推進不順利的情況，例如關晶研究認為德國的學徒制取得非常好的效果，源自于德國文化中天然認為企業(yè)具有培養(yǎng)學徒的責任，因此企業(yè)積極性較高，而英國學徒制的推進則主要靠政府補貼來平衡企業(yè)在培養(yǎng)人才過程中的投入以提高企業(yè)積極性。我國的職業(yè)教育歷來主要靠國家推動，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中占據(jù)主要地位，企業(yè)用人則可通過校招、社招兩種渠道，龐大的人才紅利尤其是“工程師紅利”使得企業(yè)不注重人才培養(yǎng)與員工素質(zhì)的持續(xù)提升。在產(chǎn)業(yè)升級背景下，傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育逐漸難以滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的需求，按照以往通過職業(yè)學校教育來提供人才的模式逐漸顯露弊端，高技能人才的“供給側(cè)改革”迫在眉睫。

針對這個問題，許多試點院校提出從頂層設計環(huán)節(jié)來破解現(xiàn)代學徒制實施的瓶頸，主要措施包括制定推動現(xiàn)代學徒制實施的完備制度來保障各方利益、通過財政政策及稅收政策來吸引企業(yè)參與學徒制等。這些建議長遠來看是非常正確的，不過學徒制作為一個新生事物在我國還需要漫長的發(fā)展、改進過程，且由于產(chǎn)業(yè)升級尚未完成，低端產(chǎn)業(yè)在我國仍將長期存在，在學徒制發(fā)展成主要的職業(yè)培訓模式之前，傳統(tǒng)職業(yè)學校教育與現(xiàn)代學徒制的“雙軌制”將成為新常態(tài)。

西方學徒制就其產(chǎn)生的社會環(huán)境來看，包含了幾個共同特點：一是社會生產(chǎn)力水平較高，產(chǎn)業(yè)處于生產(chǎn)鏈條中的頂端位置，對高端技工人才的需求較大;二是勞動力較為緊缺，勞動者福利報酬及社會地位高;三是社會階層穩(wěn)定，勞動者對職業(yè)教育接受程度較高。以西方學徒制為鑒，結(jié)合我國現(xiàn)階段實際情況，今后現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)的選取可著重考慮以下幾方面。

1 優(yōu)先選擇高端產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)

高端產(chǎn)業(yè)往往屬于新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)進步快，而職業(yè)院校開設的相關專業(yè)及課程，無論是設備設施還是師資能力都難以跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，教學設備設施先進性不足，導致產(chǎn)業(yè)對技工人才的需求難以通過校招得到滿足。通過現(xiàn)代學徒制可以使學徒接觸到產(chǎn)業(yè)中最新的設備及使用方法，同時避免院校大量采購設備造成浪費，還能滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求。為了降低學徒畢業(yè)后跳槽的風險，可在相關高端產(chǎn)業(yè)群中組成現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)聯(lián)盟，通過產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟集體出資培養(yǎng)的方式來降低人才流失的風險。

2 優(yōu)先選擇高薪行業(yè)相關專業(yè)

高薪意味著企業(yè)愿意付出更高的人才使用成本，也意味著該專業(yè)的人才具有稀缺屬性，企業(yè)有能力與院校共擔人才培養(yǎng)成本，同時高薪也能增強學徒的學習動力與責任感，對提高學徒留任率具有推動作用。

3 優(yōu)先選擇技能熟練型專業(yè)

技能熟練型專業(yè)指的是該專業(yè)對技能的熟練度要求高，必須通過反復練習來獲得正確的操作，例如焊接技術(shù)專業(yè)、藝術(shù)設計繪畫相關專業(yè)等。這些專業(yè)不僅要求學徒懂得操作的規(guī)范與流程，對熟練度要求極高，對學徒的悟性與身體素質(zhì)也有較高要求。通過現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)，學徒跟著高水平的師傅進行學習與訓練，可以增強學徒對專業(yè)技能的領悟，提升學徒綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4 優(yōu)先選擇大型國企相關緊缺專業(yè)

大型國企往往具有更高的社會責任感及成熟的員工培訓體系，有能力為現(xiàn)代學徒制的推進提供一定的場地、設備設施、師資及資金投入，保障試點工作的順利推進。山東電力高等?？茖W校在其試點中與新疆、內(nèi)蒙古地區(qū)的電力公司合作，開展艱苦邊遠地區(qū)定向電力專業(yè)學徒培養(yǎng)，取得良好效果。

5 優(yōu)先選擇就就業(yè)面窄、不易跳槽的專業(yè)

就業(yè)面窄、不易跳槽意味著企業(yè)的投入可以得到穩(wěn)定回報，解決企業(yè)的后顧之憂。如航空設備維修等專業(yè)，具有專業(yè)性強、就業(yè)范圍窄、不易跳槽等特點，學徒學成畢業(yè)后基本留在培訓企業(yè)工作，師傅在帶徒過程中可以更加毫無保留地將核心技能教給學徒，取得共贏。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院與南通華夏飛機工程技術(shù)有限公司聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點班所選取的飛機機電設備維修專業(yè)符合這一特征。

6 優(yōu)先選擇具有學徒制開展歷史的相關專業(yè)

改革開放后我國職教教育的實施主體是各大院校，但發(fā)展過程中因行業(yè)、專業(yè)各異，部分學校保留以及發(fā)展了具有明顯學徒制培養(yǎng)特點的專業(yè)，在教學實施中尤其強化校企合作、校企協(xié)同育人，企業(yè)在學徒培養(yǎng)中積極性較高，這類專業(yè)具有非常好的現(xiàn)代學徒制開展基礎。泰州職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)與臺州假日酒店合作開辦的現(xiàn)代學徒制試點班即體現(xiàn)這一特點，學校與企業(yè)有長期的合作基礎，引入現(xiàn)代學徒制便水到渠成。

廣西工業(yè)技師學院與柳州五菱合作開展的焊接機器人現(xiàn)代學徒制試點班，以焊接機器人專業(yè)為試點對象。焊接機器人專業(yè)的教學內(nèi)容包含一系列訓練課題，除了傳統(tǒng)手工電弧焊如板對接平焊、立焊、橫焊等項目外，還需重點學習焊接機器人的編程、維護與焊接工藝。由于焊接操作技能是一項綜合性極強的技能，傳統(tǒng)學校教育很難將實踐中所涉及到的所有技能技巧全部融入教學過程，學生進入企業(yè)實習后仍需從學徒崗位逐步學習訓練方能勝任崗位要求。此外，近年來產(chǎn)業(yè)升級與智能制造的發(fā)展推動傳統(tǒng)焊接手工焊向機器人焊接方向邁進，學院為此采購了11臺焊接機器人來積極推動焊接專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

新設備需要新工藝作為支撐，機器人焊接不僅強調(diào)焊接工藝的優(yōu)化和實施，同時對以手弧焊為主要授課內(nèi)容的任課教師提出了新的挑戰(zhàn)——熟練掌握機器人編程與維護、PLC控制原理及編程等操作技能。雖然該校焊接專業(yè)教師已進行了深入的學習與培訓，仍難以解決一些機器人使用過程中的電氣及控制故障，課堂教學中常常出現(xiàn)意外故障而導致教學進度受到影響。

通過企業(yè)調(diào)研及洽談，該院2017級焊接專業(yè)與柳州五菱汽車工業(yè)有限公司聯(lián)合開辦了焊接機器人現(xiàn)代學徒制試點班（圖1），雙方的合作很好契合了上文所述的現(xiàn)代學徒制專業(yè)選取的幾個優(yōu)選條件：以焊接機器人為主要學習內(nèi)容與目標——符合高端產(chǎn)業(yè)優(yōu)選條件;焊接崗位薪資水平高——符合高薪專業(yè)優(yōu)選條件;焊接崗位對技能熟練度要求高——符合技能熟練型專業(yè)優(yōu)選條件;五菱作為國內(nèi)產(chǎn)銷量最高的汽車生產(chǎn)配套企業(yè)，以機器人及手工焊接作為其主要制造工藝——符合大型國企緊缺專業(yè)優(yōu)選條件;焊接專業(yè)就業(yè)面窄——符合專業(yè)就業(yè)面窄優(yōu)選條件等。

此外，實施校企導師互派制度，讓院校教師得以接觸生產(chǎn)一線的先進工藝與生產(chǎn)設備，拓展院校教師的專業(yè)眼界;利用企業(yè)的生產(chǎn)設備資源進行學習與訓練，實現(xiàn)院校教師教學能力的可持續(xù)發(fā)展;借助經(jīng)驗豐富的企業(yè)師傅的指導，院校教師在機器人維護與常見故障處理能力上有了較大提升;與企業(yè)共同研究解決生產(chǎn)工藝難題，實現(xiàn)教師知與行的統(tǒng)一。校企導師互派不僅對院校教師具有較大的提升作用，企業(yè)導師及企業(yè)本身也獲益匪淺，比如通過與院校教師合作研究教學培訓體系的設計，梳理企業(yè)培訓現(xiàn)狀與存在問題，有利于企業(yè)師傅以宏觀視野來審視企業(yè)培訓體系的現(xiàn)狀，使其在今后工作中不斷完善企業(yè)培訓機制，為企業(yè)取得更大的經(jīng)濟效益;又比如利用院校教師在職業(yè)技能鑒定上的經(jīng)驗與技能優(yōu)勢，對企業(yè)員工普遍開展職業(yè)技能鑒定培訓，提升企業(yè)員工技能水平。廣西工業(yè)技師學院與廣西五菱汽車工業(yè)有限公司合作的試點班在實踐中制定了詳細的企業(yè)導師與院校導師評價標準及導師互派制度、導師激勵機制，真正使院校導師走進了企業(yè)課堂，也使企業(yè)導師擺脫了以往只能通過網(wǎng)絡連線的虛擬教學形式并真正走進院校實施教學，使校企導師互派得以順利推進。

該現(xiàn)代學徒制試點班由于專業(yè)選取恰當具備了良好的先天條件，再通過制度設計改變以往企業(yè)對人才培養(yǎng)積極性不足的局面，使校、企、學徒三方需求共振、目標一致、成本共擔、利益共享，為現(xiàn)代學徒制的探索與實踐掃清了障礙。

7 總結(jié)

現(xiàn)代學徒制需結(jié)合我國產(chǎn)業(yè)升級的節(jié)奏同步推進，在試點中逐步摸索出一套適合國情的制度與實施路徑。從西方現(xiàn)代學徒制的發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)代學徒制也并未完全取代其他形式的職業(yè)教育，因此我國現(xiàn)代學徒制的試點也應重點選取突破口，通過選取契合現(xiàn)代學徒制核心特點的專業(yè)進行試點探索并逐步推進，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與社會效益的最大化，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

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