企業(yè)認(rèn)證與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系探討

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摘要：在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，亟須建立新型的、適合于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。本文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系及實(shí)訓(xùn)基地課改情況分析的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，在河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出具有普適性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)體系;產(chǎn)教融合;企業(yè)認(rèn)證;實(shí)訓(xùn)基地;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）06-0176-03

Abstract： In the process of setting up the training base， it is necessary to establish a new teaching evaluation system suitable for the requirements of talent training objectives. By analyzing the traditional teaching evaluation system and the curriculum reform of the training base， this paper designs the teaching evaluation system for the connection between enterprise certification and higher vocational network courses. Based on the practice of training base in Henan College of Transportation of communications， this paper sums up a applied teaching evaluation standard.

Key words： teaching evaluation system; integration of production and education; enterprise certification; training base; computer network technology

1 引言

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]提出：“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人”的要求，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳網(wǎng)絡(luò)公司合作共建了中銳網(wǎng)絡(luò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，旨在將企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。為完成預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，在中銳生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐中研究走出一條教學(xué)評(píng)價(jià)體系新路徑，對(duì)高職校企合作培養(yǎng)方式提供可操作性的參考價(jià)值。

2 企業(yè)認(rèn)證與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)內(nèi)容對(duì)接的意義

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多是以原理驗(yàn)證性和模擬環(huán)境為主，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的認(rèn)識(shí)停留在書(shū)本上，綜合解決問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng);二是新技術(shù)不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況相脫節(jié)。解決以上問(wèn)題的重要手段是校企合作，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體操作過(guò)程中主要通過(guò)把企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，以達(dá)到培養(yǎng)出高職高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)人才的目標(biāo)。

當(dāng)前華為、銳捷、思科等大型網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)都建立了完整的認(rèn)證培訓(xùn)體系，企業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容大都來(lái)源于工程現(xiàn)場(chǎng)案例，可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與工作實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，很多社會(huì)培訓(xùn)公司也使用了這種認(rèn)證培養(yǎng)體系，達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，以至于出現(xiàn)很多高職畢業(yè)生就業(yè)前要參加專門的企業(yè)技能培訓(xùn)，才能找到有競(jìng)爭(zhēng)力的好工作的局面。包括網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在內(nèi)的很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)大多面臨這種問(wèn)題，即學(xué)生畢業(yè)后要再去專門的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)技能的企業(yè)學(xué)習(xí)少則幾個(gè)月，多則一年的時(shí)間，這樣要多付出很高的時(shí)間和金錢成本。因此在校企合作過(guò)程中把企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，直接培養(yǎng)出符合工作實(shí)際的高技能人才對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)具有重要意義。

3 我校企業(yè)認(rèn)證與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)接后的課程改革情況

按照社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量高技能型人才的需求，以企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為主線，圍繞高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由企業(yè)和高職學(xué)校一起研究討論制訂人才培養(yǎng)方案，按照工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。依照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群總結(jié)出典型的工作任務(wù)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行重新優(yōu)化調(diào)整，開(kāi)發(fā)出“基于工作任務(wù)過(guò)程”的課程體系，對(duì)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這里以第一學(xué)期網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程《中小企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建》的主要內(nèi)容為例說(shuō)明。該課程將中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中所涉及的OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐講解技術(shù)。表1是《中小企業(yè)構(gòu)建》的具體章節(jié)內(nèi)容。這種項(xiàng)目教學(xué)替代傳統(tǒng)課程的好處是更接近工作實(shí)際，實(shí)踐證明效果明顯好于傳統(tǒng)課程安排方式。第一個(gè)教學(xué)周期核心專業(yè)課程均為中銳高級(jí)工程師授課，學(xué)院專任教師全程觀摩、輔助教學(xué)。

另外在我校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中還加入了生產(chǎn)性實(shí)踐和企業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，這些對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容調(diào)整都提出了新的要求。為實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂好實(shí)踐方案的基礎(chǔ)上，如何對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，如何建立完整的、實(shí)用性的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。

4 企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括：教師對(duì)學(xué)生期末成績(jī)的總評(píng)、教學(xué)管理單位督導(dǎo)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師的自評(píng)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。教學(xué)評(píng)價(jià)從主體角度劃分可以分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等;從評(píng)價(jià)目標(biāo)的角度考慮主要可以分為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)等;而從教學(xué)效果的角度考慮評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)，主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要的評(píng)價(jià)主體是教師，主要的評(píng)價(jià)參考是學(xué)生的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)從過(guò)程上說(shuō)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，從內(nèi)容歸類可以分為筆試成績(jī)、機(jī)試成績(jī)及面試答辯成績(jī)等。而這些都是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的主要討論部分。這里單從教師對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)的角度看，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)時(shí)，期末按圖1生成總評(píng)結(jié)果。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在部分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)是可行的，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+背景的發(fā)展，微課、慕課和信息化教學(xué)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)量的增多，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不能完全滿足高職院校專業(yè)發(fā)展的需要。主要存在幾個(gè)問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)主體和手段單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)主要來(lái)自期末成績(jī);（2）應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量是當(dāng)前高職教學(xué)改革的一個(gè)主要方向，但如何對(duì)實(shí)踐課程給予公平的評(píng)價(jià)是主要問(wèn)題，尤其是實(shí)踐課程的增多給教師評(píng)價(jià)帶來(lái)很大工作壓力;（3）缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程式教學(xué)評(píng)價(jià)[2]是將教學(xué)評(píng)價(jià)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，而不是在期末僅僅通過(guò)考試完成教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)程式教學(xué)評(píng)價(jià)更能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。而針對(duì)高職很多專業(yè)學(xué)期末安排了為期幾周的綜合實(shí)訓(xùn)，這樣的實(shí)踐課也需要過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)真實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐結(jié)果。因此需要建立靈活的、真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.3企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)思路

結(jié)合企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)思路主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，隨著校企合作新平臺(tái)的建立，評(píng)價(jià)主體由教師、企業(yè)和學(xué)生共同組成。本文里討論的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要考慮到企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程對(duì)接的情況，因此需要把企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)和對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的完成情況融入評(píng)價(jià)體系。

第二，隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中還使用了輔助的教學(xué)工具，包括網(wǎng)絡(luò)課程、微課和智慧課堂等信息化教學(xué)手段。教學(xué)手段的加入不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程起到很好的促進(jìn)作用，也方便了教學(xué)評(píng)價(jià)，比如我校利用“智慧課堂”進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，通過(guò)點(diǎn)名模塊進(jìn)行考勤管理、通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)?zāi)K鞏固理論的同時(shí)，也可以在線評(píng)價(jià)出測(cè)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生的課堂理論知識(shí)掌握情況。

第三，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)方式是通過(guò)手寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和課堂電子版作業(yè)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)的效果的。由于很多同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中做出了關(guān)鍵步驟，只差最后結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。因此電子版作業(yè)通常要求學(xué)生進(jìn)行過(guò)程截圖提交，但這樣的作業(yè)結(jié)果批改過(guò)程中給教師的教學(xué)工作帶來(lái)繁重的負(fù)擔(dān)。這里提倡的方法是學(xué)生通過(guò)在智慧課堂中上傳電子實(shí)訓(xùn)報(bào)告，課后學(xué)生通過(guò)幾分鐘時(shí)間即可互評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師再針對(duì)學(xué)生的互評(píng)結(jié)果抽查學(xué)生的電子作業(yè)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也起到讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

第四，結(jié)合學(xué)生自評(píng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)到吸收知識(shí)是一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而正確評(píng)價(jià)學(xué)生和有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。另外對(duì)于期末和階段后期的綜合實(shí)踐的過(guò)程評(píng)價(jià)也很有必要。中銳生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地每個(gè)學(xué)期末都安排有一周的綜合實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程就可以進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)工作任務(wù)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)實(shí)操水平和職業(yè)素養(yǎng)。而在過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，不僅是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生可作為參與主體評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，做好反思。

第五，整個(gè)專業(yè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)可以采用多樣化的方式[3]，具體包括：（1）理論知識(shí)的測(cè)試（可以通過(guò)智慧課堂軟件提供的考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)）;（2）實(shí)訓(xùn)技能考核（真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)操考試）;（3）崗位績(jī)效和技能考核（由公司工程師按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成）;（4）職業(yè)資格和廠商認(rèn)證（通過(guò)證書(shū)取得情況考核，這里主要是銳捷的認(rèn)證考試）;（5）生產(chǎn)性實(shí)踐完成情況考核（通過(guò)學(xué)生參與的生產(chǎn)性實(shí)踐完成數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)一積分，記錄成績(jī)）。

5 企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于對(duì)結(jié)合企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)與問(wèn)題分析，企業(yè)主體對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要在學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)踐后以及企業(yè)綜合素養(yǎng)課程的鍛煉后實(shí)現(xiàn)。根據(jù)河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中銳生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建設(shè)情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)及標(biāo)準(zhǔn)如圖2、圖3所示。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要主體，學(xué)生自評(píng)能促進(jìn)學(xué)生的反思和隨時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠積極主動(dòng)性時(shí)，學(xué)生自評(píng)可以真實(shí)反映學(xué)習(xí)情況。表2用于學(xué)生自評(píng)，但不作為一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以最后按“其他”選項(xiàng)參考給予評(píng)價(jià)。

建立實(shí)用、靈活高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是校企合作模式下的教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能職業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中必須著力解決的問(wèn)題，任重道遠(yuǎn)。新環(huán)境下，要通過(guò)多種評(píng)價(jià)考核方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。通過(guò)結(jié)合企業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接的評(píng)價(jià)體系的建立和研究，希望給校企合作、產(chǎn)教融合等新的教學(xué)模式提供一條參考路徑。

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