“小題大做”與“多此一舉”

張士運(yùn)

在學(xué)校日常管理中，如何將看似簡單的任務(wù)有效“復(fù)制”從而加以創(chuàng)新，將看似千篇一律的行動與執(zhí)行加以“延伸”，實(shí)現(xiàn)育人價值的提升，這是我們在日常德育工作中需要不斷思考、改進(jìn)、求新的課題。近期，學(xué)校進(jìn)行的兩次消防實(shí)踐演練，引發(fā)了筆者的思考。

“校長檢討”：“準(zhǔn)備不足”引發(fā)的管理觀念思考

2019年11月14日上午8：50，校園響起了警報聲。全校師生用時4分8秒，跑步來到操場，比平時集合少用近1分鐘，比預(yù)設(shè)的緊急集合時間則多用了8秒。隊(duì)伍集合完畢，筆者以一位逃生者兼校長的身份發(fā)表演說，在向師生作出深刻檢討的同時，一起對此次演練進(jìn)行反思：

在學(xué)校警報拉響后，我正在與一位老師談話，聽到警報并未停止，而是“耐心”地聽老師說完，用時大約半分鐘。如果真的發(fā)生火災(zāi)或地震等自然災(zāi)害，這半分鐘將會發(fā)生多少悲劇？此時此刻，作為校長與自然人，我的行為是錯誤的。

半分鐘后，我沖出辦公室，跑向一號樓中間的樓梯（走這個樓梯，從校長辦公室到運(yùn)動場距離最短）。當(dāng)我走近樓梯時發(fā)現(xiàn)人滿為患，便掉頭沖向正門的旋轉(zhuǎn)樓梯，這里人流較少，于是，我快步走下。在擁擠的人流中，在穿著皮鞋不利奔跑的情況下，在經(jīng)過逃生的二次選擇后，在56歲步履遲緩中，包括與老師談話的半分鐘，我總共用時兩分半鐘來到操場。

也就是說，在無情的災(zāi)害面前，我們是有可能在兩分鐘內(nèi)死里逃生的，而不是4分8秒。對于一所擁有兩千多人的學(xué)校，在特定時刻，兩分鐘意味著什么？在此期間，我作為校長有失職之處：在一號樓樓梯發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常擁擠的情況下，我沒有立即指揮有效的疏散，而是只顧自己，這比當(dāng)年的范跑跑還不如。

作為自然人，我缺乏相應(yīng)的逃生知識、技能的儲備;作為校長，我對此次消防演練缺乏足夠的重視，沒有做充分的活動準(zhǔn)備和有效的疏散指揮。這警示筆者，作為校長對日常消防演練等校園常規(guī)教育，可能缺乏足夠的重視，導(dǎo)致缺乏必要的“準(zhǔn)備”。學(xué)校是一個“教育場”“生活場”，我們在學(xué)校管理中必須從“管理”走向“育人”，重視每一個制度、每一次活動的育人價值，方能讓校園成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康生命成長的場域。

“小題大做”：逃生細(xì)節(jié)折射的管理“德性”反思

在我作出深刻檢討的同時，希望同學(xué)們也要反思：樓道里有多個疏散路線的指示，為什么在通道極其擁擠，可能會發(fā)生踩踏事故的情況下，卻沒有一個人選擇其他求生路線呢？此外，每個班級平時是否做過緊急疏散的逃生規(guī)劃？如果有，計劃是否合理？

個別班級排隊(duì)跑到操場后，“守紀(jì)律”地按日常出操位置站好，如此“整齊有序”，我不知該表揚(yáng)還是嚴(yán)肅批評。逃生之時性命關(guān)天，這種規(guī)范是否多此一舉？此次演練，我們最關(guān)心的是逃生成功的“結(jié)果”，而不是過程是否完美;我們最關(guān)心是否多救出一條生命，而不是程序是否規(guī)范。同時，緊隨同學(xué)們沖向操場的是我們的班主任，個別干部和老師普遍行動遲緩，有的還閑庭信步地踱進(jìn)操場。學(xué)校其他部門，如保安、物管、宿管等則“堅(jiān)守崗位”，成為了此次演練的“旁觀者”。

當(dāng)然，這只是一次演練，年年如此，各校如此，今年自然也如此。對此，我也許不應(yīng)該小題大做。我們是按照既定程序進(jìn)行演練的，與有些單位、有些人敷衍塞責(zé)甚至根本不做演練的行為相比，我們已經(jīng)很優(yōu)秀了，更何況，這不影響一所學(xué)校的各項(xiàng)評比與考核。當(dāng)我們總是高喊“狼來了”的時候，“狼”的確經(jīng)常沒有來，但是，當(dāng)災(zāi)難真正降臨時，我們是不是將悔之晚矣？

夫禍患常積于忽微。去年，我曾參觀在汶川地震中受損最嚴(yán)重的一所中學(xué)遺址。在萬分悲痛中，我也發(fā)現(xiàn)，在這所學(xué)校，甚至就是毗鄰的教室，由于逃生經(jīng)驗(yàn)不同，師生最終獲救的結(jié)果大相徑庭。在大災(zāi)大難面前，我們更需要的是日常的訓(xùn)練有素，而不是所謂的幸運(yùn)。

此次消防演練結(jié)束后，學(xué)校專門召開了行政會議和全體教職工會議，進(jìn)行了深刻的反思。此次消防演練，反映了我們在日常校園生活中，對一些習(xí)以為常的制度規(guī)范、常規(guī)活動等的“熟視無睹”和懈怠思想，這導(dǎo)致我們忽視了其本身具有的德育意義和生命價值。學(xué)校是師生生活的主要場域，德育就發(fā)生在常態(tài)的生活之中。消防演練作為常規(guī)安全教育活動，隱含著生命教育等重要意義，更考量著學(xué)校日常管理的德性觀照，每一個細(xì)節(jié)都不容忽視。

在統(tǒng)一認(rèn)識后，大家一致決定，要“多此一舉”地再進(jìn)行一次消防演練。

“多此一舉”：再次演練收獲的常規(guī)德育價值體認(rèn)

學(xué)校各部門、各班級對第一次消防演練進(jìn)行了總結(jié)反思。通過這一過程，師生們發(fā)現(xiàn)，盡管以往學(xué)習(xí)過一些消防知識，但是，許多學(xué)生乃至一些老師并不熟悉消防設(shè)備在校園中的具體位置，也不會使用消防器材;日常班級教育中，很少進(jìn)行相關(guān)安全逃生等主題班會或?qū)W習(xí)，更缺乏具有可操作性的逃生規(guī)劃、演練體驗(yàn);對逃生指示燈等更是熟視無睹，演練中不會按照指示行動。

針對諸多不足，各班師生認(rèn)真重溫了消防演練的基本要求，并召開主題班會，對班級的逃生路線、策略等進(jìn)行了討論規(guī)劃。兩周后，學(xué)校開展了第二次消防演練。演練前，德育處總結(jié)前一次教訓(xùn)，專門召開了預(yù)備會議，面向全體師生員工作了充分動員。

早上8：50，消防警報準(zhǔn)時響起，全校學(xué)生和教職員工立即按學(xué)校設(shè)置的逃生路線，有條不紊地向操場沖去。截至最后一位老師到達(dá)操場，大家總共用時2分36秒，比上次的4分8秒少了1分32秒。除了全校學(xué)生和所有教師，保安、物業(yè)人員、宿管員和飯?zhí)霉ぷ魅藛T也全部到位。演練結(jié)束時，除了操場，學(xué)校其他地方空無一人。

之后，全體師生員工進(jìn)行了消防演示。包括如何使用消防面具和滅火器，如何連接消防管;以及如何使用濕布滅火，如何在房間逃生等，并對逃生的“黃金時間”等作了詳細(xì)的現(xiàn)場實(shí)操。部分同學(xué)還進(jìn)行了現(xiàn)場演練，實(shí)際體驗(yàn)操作步驟，其他人員則認(rèn)真觀摩。最后，開展了一場消防知識現(xiàn)場講座。講座結(jié)束后，此次演練完美收官。

連續(xù)兩次消防演練，讓全校師生員工對于日常安全教育有了新的認(rèn)識和理解，不再將其當(dāng)作“任務(wù)”敷衍了事。班級定期開展相關(guān)主題班會，切實(shí)提高師生的安全意識和操作能力等;相關(guān)部門、班級分片包干，在日常管理、衛(wèi)生打掃時，注重消防設(shè)備等的維護(hù)，確保可隨時使用……珍視生命、敬畏生命的意識真正走進(jìn)了師生的內(nèi)心。

學(xué)校生活看似日復(fù)一日：日常課堂教學(xué)有條不紊地推進(jìn)，各種規(guī)范、制度依慣性執(zhí)行，常規(guī)校園活動定期開展……平淡的校園生活中，一舉一動實(shí)際上都隱含著不平凡的意義。看似小題大做、多此一舉的消防演練，讓筆者和師生都獲益良多。

（作者單位：廣州市黃埔職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東廣州? ?510730）

責(zé)任編輯? ?毛偉娜