基于懲戒“三原則”重構(gòu)班級管理

嚴(yán)麗華 鐘羅金

摘? ? 要

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》首次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出了明確的規(guī)定，使教師的管理有章可循、有規(guī)可依。從一線班主任理解和執(zhí)行教育懲戒的角度出發(fā)，依據(jù)教育懲戒的教育性原則、合法性原則和適當(dāng)性原則構(gòu)建班級管理中的教育懲戒實(shí)施模型，破解困擾班主任不愿管、不敢管、不會管的難題，幫助班主任用好教育懲戒這把“戒尺”，更好地履行管理職責(zé)，實(shí)現(xiàn)懲戒的教育功能。

關(guān) 鍵 詞

教育懲戒;懲戒原則;班級管理;班主任。

中圖分類號

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）03-00-04

隨著賞識教育的推波助瀾，國家有關(guān)法律法規(guī)對體罰的明令禁止，以及媒體對于懲戒消極作用片面的夸大，教師們談“懲”色變。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“在教育中，合理合法的教育懲戒制度是必不可少的，這種合理的懲戒有助于養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的意志和人格，培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！盵1]的確，合理的教育懲戒有助于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，加快學(xué)生社會化的步伐，是教育活動(dòng)不可或缺的組成部分。

2020年12月23日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》），并于2021年3月1日開始施行?！兑?guī)則》界定了教育懲戒的概念：教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的教育行為。[2]《規(guī)則》賦予了教育懲戒內(nèi)容的限定性、規(guī)范的可操作性、程序的合法性，有利于教師拿好“戒尺”，讓管與教、嚴(yán)與慈更好地融為一體。[3]然而，當(dāng)戒尺交還給教師，“如何利用戒尺來實(shí)施教育活動(dòng)”便成為一線教師新的課題。對于班主任而言，如何根據(jù)《規(guī)則》科學(xué)地實(shí)施教育懲戒，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，值得探討。

一、班級管理中的教育懲戒原則

懲戒原則是學(xué)校和教師在懲戒過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，它既指導(dǎo)教育部門和學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化《規(guī)則》，也指導(dǎo)教師在教育教學(xué)中使用懲戒權(quán)，應(yīng)當(dāng)貫徹在懲戒過程的各個(gè)方面和始終。

（一）教育性原則

教育性原則是指班主任在班級管理中使用懲戒時(shí)必須遵循教育的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，矯正不良行為。將教育性原則放在首位，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，這一原則包含了三層含義：一是教育懲戒應(yīng)該符合教育規(guī)律。心理學(xué)研究表明，一旦懲戒使用過多或者失當(dāng)，對兒童會造成較大的負(fù)面影響，因此在教育過程中要盡量避免不必要的懲戒，更不能體罰、變相體罰學(xué)生，即以正面教育為主，慎用教育懲戒。二是教育懲戒要注重教育效果。懲是手段，戒是目的，教育懲戒的過程中要始終明確懲戒的首要目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識到違規(guī)違紀(jì)行為，去糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，矯正錯(cuò)誤行為，最終落實(shí)到發(fā)展人、教育人上。第三，教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育初心。在實(shí)施教育懲戒過程中應(yīng)當(dāng)本著關(guān)愛學(xué)生的宗旨，注重人文關(guān)懷，在實(shí)施教育懲戒后注重與學(xué)生的溝通與幫扶。

（二）合法性原則

合法性原則是指班級管理中制定懲戒規(guī)則、使用教育懲戒時(shí)必須依法進(jìn)行，在《規(guī)則》范圍內(nèi)行事，并保持公平公正。合法性原則提出了兩條要求：一是合法合規(guī)。教育懲戒的內(nèi)容必須合法，要充分尊重學(xué)生的基本權(quán)利和人格尊嚴(yán);懲戒必須符合《規(guī)則》的相關(guān)規(guī)定，不得逾矩。落實(shí)到班級管理中，班規(guī)的內(nèi)容不能超出《規(guī)則》的有關(guān)規(guī)定，必須具有可操作性，在組織學(xué)生、家長共同討論后制定班規(guī)并報(bào)學(xué)校備案后施行，未經(jīng)公布的班規(guī)不得施行。二是客觀公正。班主任在施行教育懲戒時(shí)應(yīng)依據(jù)相關(guān)規(guī)定來進(jìn)行，不得隨自己心情、好惡來隨意懲戒，不得因?qū)W生的家庭背景、學(xué)業(yè)成績等區(qū)別對待。

（三）適當(dāng)性原則

適當(dāng)性原則是指班主任應(yīng)充分發(fā)揮教育智慧，注意懲戒的“度”。教育懲戒使用的方式要適當(dāng)，根據(jù)具體情況選擇不同的方式;教育懲戒使用的內(nèi)容要適合，不能超出學(xué)生的理解范圍;教育懲戒實(shí)施的程度要適當(dāng)，與學(xué)生的過錯(cuò)程度相適應(yīng)。實(shí)施教育懲戒時(shí)班主任應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場合、方式、語言，根據(jù)學(xué)生的心理、性格特點(diǎn)、背景、主觀認(rèn)識、悔過程度等靈活調(diào)整。

二、班級管理中教育懲戒三原則的要件

（一）回歸教育本質(zhì)：讓懲戒作為班級管理的一部分

1.教育中不能沒懲戒

有學(xué)者認(rèn)為新時(shí)代的素質(zhì)教育應(yīng)該讓學(xué)生感到春風(fēng)拂面，優(yōu)秀的教師用欣賞與尊重教育學(xué)生，無能的教師用懲罰教育學(xué)生。[4]其實(shí)不然，對于學(xué)生的成長而言，教育懲戒是不可缺少的一部分，它能逐步提高學(xué)生的是非觀、紀(jì)律觀、自律意識與耐挫能力，有效促進(jìn)其健康成長。從專業(yè)倫理角度看，無條件地回避懲戒權(quán)的使用，不僅不會更“道德”，反而可能是一種有違師德的教育瀆職行為。[5]因此，班主任在教育過程中要敢用教育懲戒，將懲戒納入班級管理的“錦囊”之中。

2.教育中不只有懲戒

《學(xué)記》中明確提出：“教也者，長善而救其失者也?！敝腔鄣慕處煏瘸浞质褂谜嬉龑?dǎo)，謹(jǐn)慎使用懲戒，迫不得已時(shí)才使用懲戒。懲戒是一把高懸之劍，讓每個(gè)學(xué)生都能看到其威嚴(yán)，卻未必用它觸及某個(gè)學(xué)生的身體。[6]對于學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，班主任首先應(yīng)采用說服教育、賞識教育等教育方式，多一些贊許、表揚(yáng)，因勢利導(dǎo)，循循善誘。如果不得已要使用教育懲戒時(shí)，應(yīng)選擇合適的懲戒方式，不能走向“為了懲戒而懲戒”的誤區(qū)。

（二）強(qiáng)化普遍認(rèn)同：讓懲戒成為班集體的共同意志

1.懲戒班規(guī)制定程序合法

有研究表明，有效班級管理者與低效班級管理者之間最主要的不同點(diǎn)是教師處理規(guī)章制度的方式。有效班級管理者有明確的規(guī)則，且認(rèn)真教規(guī)則;而低效班級管理者則沒有明確定義的規(guī)則或隨意提出規(guī)則，且沒有特意教規(guī)則。[7]因此在班級管理中，首先要制定好班規(guī)。為使班級成員能夠認(rèn)可并共同承諾遵守，在班規(guī)的制定過程中，其程序應(yīng)該合法合理，這樣學(xué)生才愿意接受、并自覺尊重和維護(hù)它的權(quán)威。事實(shí)上，學(xué)生參與制定班規(guī)本身就是一種教育。同時(shí)，這也是為了更好地維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)利?！兑?guī)則》強(qiáng)調(diào)只有嚴(yán)守邊界，教師施行的正當(dāng)懲戒才不會被干涉。

2.懲戒班規(guī)實(shí)施客觀公正

班規(guī)不僅是班主任管理學(xué)生的手段，同時(shí)也是班主任管理理念和教育承諾的體現(xiàn)。涂爾干指出：學(xué)生對規(guī)范的懷疑是致命的，學(xué)生一旦產(chǎn)生懷疑將在根本上動(dòng)搖紀(jì)律的權(quán)威性，削弱教育懲戒的效果。[8]學(xué)生對于公平的要求普遍非常強(qiáng)烈，對于違規(guī)違紀(jì)的班級成員，無論是教師還是學(xué)生，只要違反了制度就應(yīng)該秉持班規(guī)公平處理。此外，還應(yīng)注意懲戒的實(shí)施應(yīng)該保持一致，不隨意變更。如因?qū)嶋H情況須做出調(diào)整，必須事先告知學(xué)生，通過合理的程序調(diào)整。因?yàn)楣绞菢淞⒔逃龣?quán)威、決定教育懲戒有效開展的關(guān)鍵因素。如若有失公平，不僅教育懲戒的目的達(dá)不成，更有甚者可能會影響教育教學(xué)活動(dòng)的開展。

（三）注重量體裁衣：讓懲戒體現(xiàn)班主任的育人智慧

1.把握懲戒效果導(dǎo)向

有些家長之所以極力反對教育懲戒，是因?yàn)槌霈F(xiàn)了懲戒過度的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅影響到學(xué)生身體與心理的發(fā)展，同時(shí)還會損害教師的社會地位和人格魅力，更有甚者可能會引起家長與教師的沖突?！兑?guī)則》對應(yīng)給予教育懲戒的情形作了具體說明，也明確指出了七類不當(dāng)教育行為，但這并不意味著對于教育懲戒的實(shí)施不存在爭議。班主任應(yīng)認(rèn)識到教育懲戒與體罰或變相體罰不同，其目的在于教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過向上。在這個(gè)過程中應(yīng)努力調(diào)動(dòng)違規(guī)違紀(jì)者改過的積極性，使學(xué)生自行認(rèn)識到錯(cuò)誤，主動(dòng)去矯正，逐步形成習(xí)得良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。

2.注重懲戒個(gè)人導(dǎo)向

馬卡連柯說：“正確地和有目的地應(yīng)用懲罰是非常重要的。優(yōu)秀的教師利用懲罰的制度可以做很多的事情，但是笨拙的、不合理的、機(jī)械地運(yùn)用懲罰會使我們的一切工作受到損失?！盵9]為了做到量體裁衣，在實(shí)施懲戒時(shí)，班主任應(yīng)仔細(xì)思量幾個(gè)問題：這個(gè)學(xué)生有著怎樣的特點(diǎn)？家庭是如何對他進(jìn)行教育的？他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了嗎？哪種教育懲戒的方式適合他呢？如當(dāng)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到時(shí)，可能根據(jù)班規(guī)罰他背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》已經(jīng)不適用了，但禁止他踢最喜歡的足球一天可能立馬就見效。適當(dāng)性原則從表面上看似乎有失公平，其實(shí)不然，由于學(xué)生的情況存在著差異，根據(jù)這些客觀原因采取不同的懲戒措施更顯公平性。

三、班級管理中教育懲戒三原則的實(shí)踐路徑

（一）基于懲戒三原則制定班規(guī)的流程建議

班規(guī)制定前，班主任首先應(yīng)使學(xué)生明確制定班規(guī)是班集體走向卓越的必由之路。班規(guī)制定過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，可以通過班會等收集、羅列班級中對班級成員學(xué)習(xí)與生活影響較大的問題作為班規(guī)建立的起點(diǎn)。根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)以及校規(guī)校紀(jì)適時(shí)指導(dǎo)他們剔除不合理的內(nèi)容，再進(jìn)行篩選、總結(jié)，逐條表決。有條件的還可以組織家長參與討論，由家長委員會進(jìn)行審核，通過后再正式確定班規(guī)內(nèi)容。班規(guī)制定之后應(yīng)上報(bào)學(xué)校備案后公布施行，適時(shí)進(jìn)行班規(guī)內(nèi)容的講解與操練、班規(guī)履行的強(qiáng)化，如運(yùn)用多種方式講解班規(guī)，將班規(guī)醒目張貼于教室內(nèi)，舉行嚴(yán)肅的宣誓儀式并告知相關(guān)人員（家長、任課教師等）。在班級及家校合作中形成知班規(guī)、依班規(guī)、維班規(guī)的良好氛圍。班級可以設(shè)置由班長、紀(jì)律委員等組成的班級監(jiān)督委員會，其功能有三：一是監(jiān)督班級同學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為的改正;二是監(jiān)督教師的懲戒行為是否符合相關(guān)規(guī)定;三是向班主任及學(xué)校反映教育懲戒中存在的問題。此外，班規(guī)的制定并非一勞永逸，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長不斷地增、刪、修改，以引導(dǎo)學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（基于懲戒三原則制定班規(guī)的流程見圖1）。

（二）基于懲戒三原則實(shí)施班規(guī)的流程建議

制定班規(guī)之后，教育懲戒的實(shí)施有以下幾大步驟：判定行為、實(shí)施懲戒與告知家長、幫扶轉(zhuǎn)化。具體說來，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了違規(guī)違紀(jì)行為時(shí)，班主任應(yīng)根據(jù)該學(xué)生的具體情況對其行為進(jìn)行判定，當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)行為輕微時(shí)，班主任可以由班級監(jiān)督委員會根據(jù)班規(guī)當(dāng)場實(shí)施一般教育懲戒，并在事后視情況決定是否以及以何種方式告知家長;當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校決定實(shí)施較重教育懲戒，并及時(shí)告知家長;如果是小學(xué)高年級及以上學(xué)段的學(xué)生，且其違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，班主任應(yīng)該及時(shí)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校按規(guī)定實(shí)施嚴(yán)重教育懲戒，此類懲戒必須事先告知家長。同時(shí)，在實(shí)施該類懲罰時(shí)，應(yīng)事先聽取學(xué)生的陳述和申辯，應(yīng)給予學(xué)生家長聽證機(jī)會。懲戒實(shí)施后，班主任要配合學(xué)校做好相關(guān)學(xué)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，鞏固懲戒效果，盡力消除懲戒所帶來的副作用;對改正錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì);學(xué)生受到懲戒后，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠懇、改正積極的，可提前解除后續(xù)教育懲戒（流程見圖2）。

總之，教育懲戒是教育領(lǐng)域的一個(gè)小切口，卻關(guān)系人才培養(yǎng)的大戰(zhàn)略。[10]作為班級管理中的一種手段，教育懲戒有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢。教師既應(yīng)看到懲戒的教育意義與功效，又應(yīng)正確把握其原則。其中，教育性是懲戒的終極目標(biāo)，合法性是懲戒的底線所在，而適當(dāng)性是懲戒有效實(shí)施的手段。實(shí)施懲戒的方式是最能體現(xiàn)班主任管理的智慧和藝術(shù)。班主任應(yīng)以《規(guī)則》的發(fā)布為契機(jī)，把握好教育懲戒的三原則，更新班級管理觀念，讓教育懲戒真正成為班級管理的有效手段，發(fā)揮懲戒應(yīng)有的教育價(jià)值。

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責(zé)任編輯? ?徐向陽