情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：近年來國家針對教育實行改革，隨著這項工作的不斷推進(jìn)，也對高中地理教學(xué)提出了新的要求和任務(wù)，在進(jìn)行地理教學(xué)時不僅要求提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還要求地理教學(xué)要滿足新課標(biāo)提出的要求，并且嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。教學(xué)中用到最多的教學(xué)方法是情境體驗式教學(xué)，在這種教學(xué)方式下進(jìn)行教學(xué)效果明顯。本文針對情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境體驗式教學(xué);地理圖形;游戲

在高中開展的學(xué)科課程有很多，其中高中地理學(xué)科的難學(xué)程度眾所周知。地理學(xué)科比較考驗學(xué)生的邏輯性以及思維能力，其內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時對于知識的理解和學(xué)習(xí)都比較困難，因此浪費了很多的學(xué)習(xí)時間，而且學(xué)習(xí)效果還不是特別明顯。但通過應(yīng)用情境體驗式教學(xué)的方式可以將這些問題進(jìn)行很好的處理，這種方式在教學(xué)過程中能突顯學(xué)生的主體地位，使得地理學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時可以更好地滿足新課標(biāo)的要求。

一、情境體驗式教學(xué)的概述

情境體驗式教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)方式，其是指教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有目的地在教學(xué)時使用生動有趣的情境，在此情境中通過讓學(xué)生進(jìn)行實際體驗這種方式幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時遇見的問題。這種方式可以幫助學(xué)生對教材上的知識有更好的了解，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式的教學(xué)主體是學(xué)生，主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式也是一種師生交往的形式，在實際的教學(xué)中如果教師能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)幸福感會直線上升，同時也給予學(xué)生更多的力量愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣團(tuán)結(jié)友愛的環(huán)境中學(xué)生能健康成長，積極學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)中情境體驗式教學(xué)存在的問題以及分析

（一）教學(xué)方式和教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

新課改要求，教師要對之前的教學(xué)方式以及理念做出改變，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。但是在實際的高中地理教學(xué)中，教師還未對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，沒有按照新課標(biāo)的要求去做，課堂上依舊使用灌輸知識的方式進(jìn)行，所以很多學(xué)生會因為地理課的內(nèi)容無法理解而失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，并沒有突顯學(xué)生的主體地位，因此課堂的參與度很低，課堂也變得枯燥乏味。因此，應(yīng)用新教學(xué)方法可以進(jìn)一步提高學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。

（二）理論與實際沒有進(jìn)行關(guān)聯(lián)

地理學(xué)科和實際生活是聯(lián)系最為密切的學(xué)科之一，新課標(biāo)要求要對學(xué)生運(yùn)用學(xué)科的能力加以重視，因此教師需要在實際教學(xué)中把地理知識與實際的生活實踐相關(guān)聯(lián)。但針對目前實際地理教學(xué)情況來說，教師并未進(jìn)行這一步驟，還是重視對理論知識的講解，在遇見與生活實際相關(guān)聯(lián)的知識時，教師只是一味地進(jìn)行內(nèi)容講解，沒有對這樣的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由煲约芭e例進(jìn)行說明，只是匆匆地一帶而過，這樣會影響學(xué)生在實際生活中對地理知識的運(yùn)用，對學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響。

（三）沒有重視地理圖像的知識

高中的地理學(xué)科中圖像知識點比較多，占教材比重的一半左右，因此不難看出學(xué)習(xí)好地理圖像對于地理學(xué)科來說也比較重要。學(xué)生可以利用圖像來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把知識點與圖像進(jìn)行結(jié)合，加深對地理知識點的理解，這樣也能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科。但是在實際地理教學(xué)中，這些圖像知識并沒有被更好地利用，同時也沒有得到教師的重視，依然對理論知識進(jìn)行講解。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也不會注重學(xué)習(xí)圖像知識，更不會對其進(jìn)行深入研究，它讓學(xué)生的能力發(fā)展受到限制，知識理論的學(xué)習(xí)不能鍛煉學(xué)生的形象思維，使得地理教學(xué)質(zhì)量下降。通過對學(xué)生的考試試卷進(jìn)行分析，不難看出有很多題目都是與地理圖像有直接的關(guān)系，沒有重視這一部分的教學(xué)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生成績得不到提高。

（四）情境體驗形式單一

在地理教學(xué)中使用情境體驗式教學(xué)，教師并沒有注重對課本資源和有利教學(xué)資源的使用，這就導(dǎo)致在開展實際的教學(xué)中，教師不能為學(xué)生展現(xiàn)形式豐富化體驗形式，這樣就不能使情境體驗式教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中也不能收獲到更多的知識。如借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢能夠為學(xué)生呈現(xiàn)越來越多的教學(xué)知識，但是教師并沒有重視這一點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能被課堂上所講授的知識點吸引目光，這樣學(xué)生就不能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生知識的掌握，并且這樣的教學(xué)會使教學(xué)工作出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，對于教學(xué)信息的有效傳輸有著不利的影響。

（五）情境體驗流于形式

在高中的學(xué)習(xí)中，教學(xué)課時安排中也存在著一定的問題，因為在目前使用的課標(biāo)觀察中，在地理學(xué)科上安排的實際課時較少，這就意味著在教學(xué)中教師要把控課時，才能讓學(xué)生接觸到更多的知識。但部分教師對于這樣的節(jié)奏很難把控，所以經(jīng)常會出現(xiàn)為了趕進(jìn)度并沒有將情境體驗式教學(xué)策略具體落實，使這一教學(xué)模式流于形式，無法發(fā)揮其中的優(yōu)勢，并且學(xué)生也不能在這樣的模式下學(xué)習(xí)到更多的知識，會讓地理課堂變得更加無趣。

（六）情境體驗缺乏經(jīng)驗

情境體驗式教學(xué)在我國的教育體系中實踐的并不多，因此存在缺乏經(jīng)驗的現(xiàn)象，這主要是因為教師從業(yè)多年受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，在新型的教學(xué)中，教師就不能及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并且即使是使用這種方法，也只是按照流程進(jìn)行套用，因為沒有對班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，這種套用的方式可能與學(xué)生的實際情況不符合。這樣會阻礙學(xué)生的發(fā)展，并且也會浪費很多時間，這對時間比較緊張的高中而言十分不利，或許最后取得的教學(xué)結(jié)果還不如傳統(tǒng)教學(xué)，所以經(jīng)驗不足也使情境體驗式教學(xué)的優(yōu)勢不能發(fā)揮。

三、情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用情境體驗式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使得學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力有所提高。地理知識相對于其他學(xué)科來說是比較抽象的，學(xué)生只有對地理知識有足夠的了解，才能逐漸地激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)地理的欲望，這樣做也對展開地理教學(xué)比較有利。所以在進(jìn)行地理教學(xué)時需要教師構(gòu)建好知識體系，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與體系相互融合。此外，還要求教師自身有扎實的地理學(xué)識和能力，利用榜樣力量去影響學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信，這樣也有利于更好地開展地理課。同時可以引導(dǎo)學(xué)生以生活中的事例進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此幫助學(xué)生獲得更好的體驗。

例如：在進(jìn)行“太陽對地球的影響”這一課的教學(xué)時，教師可以用這種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。聯(lián)系實際生活中我們需要太陽的地方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將同學(xué)們帶領(lǐng)到教室外去感受太陽。通過這樣的方式聯(lián)系實際生活中所需要的，幫助學(xué)生了解太陽對地球的影響的相關(guān)知識，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了地理知識儲備。

（二）以實驗的方式創(chuàng)設(shè)情境體驗式教學(xué)

高中地理學(xué)科中的實驗部分也占有比較重要的位置，在進(jìn)行實驗時不僅可以加深學(xué)生對于地理知識的理解，還可以通過這種實際操作的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境體驗式教學(xué)中最注重的是學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。在進(jìn)行地理教學(xué)時，實驗在情境中的運(yùn)用可以更直觀地體現(xiàn)出地理知識點的特點，應(yīng)用這種實際操作的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。此外，在進(jìn)行實驗教學(xué)時要準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)備，同時還要開展多種多樣的活動，例如：在進(jìn)行“自然災(zāi)害”這一課教學(xué)時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察天氣，使學(xué)生走進(jìn)大自然中，真實地去感受自然天氣給生活帶來的影響，這樣學(xué)生可以從這樣的活動中發(fā)現(xiàn)更多的地理知識。

（三）利用地理知識的調(diào)查來創(chuàng)設(shè)情境的體驗

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在課堂上越來越重視學(xué)生所處的地位，采用調(diào)查的方式能更好地幫助學(xué)生體驗地理課堂，也能加深學(xué)生對于情境的體驗感，有了充足的體驗，學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，能幫助他們對這些知識進(jìn)行更好的理解，同時學(xué)生的實際運(yùn)用能力也會因此得到提升。在安排學(xué)生對相關(guān)的地理知識進(jìn)行調(diào)查時，可以從身邊的事物入手，可以觀察天氣或者是觀察身邊的自然環(huán)境來完成調(diào)查。這樣的實踐調(diào)查活動能夠使學(xué)生的觀察能力和思考能力得到進(jìn)一步的提高，可以幫助學(xué)生將書本上的知識與實際觀察的結(jié)果相結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對于相關(guān)地理知識的理解。這樣的活動還能增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，同時使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得以提高。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型時，可以對目前的種植情況進(jìn)行了解，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些種植地進(jìn)行實際的考察，這樣的實踐活動中，通過對這些種植物進(jìn)行了解，以及對周邊的環(huán)境進(jìn)行拍照的方式，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物生長環(huán)境進(jìn)行深入的調(diào)查分析，以此進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的積累，便于后期可以通過這些細(xì)節(jié)進(jìn)行深刻的分析，最終達(dá)到讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)興趣的目的。同時這種方法還可以讓課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，最重要的一點是以這種方式使得學(xué)生的邏輯能力和思維能力都有提升，為后期其他地理知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）充分利用圖表進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行地理課的教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)輔助工具，比如相關(guān)知識的圖片、圖表，還可以是相關(guān)知識的視頻，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時的想象能力。很多地理知識都是以這種圖片或者圖表的方式呈現(xiàn)出來，因此地理圖片和圖表是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的工具之一。在對這些圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以獲得很多知識，同時能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科的特點加深了解。

（五）設(shè)計符合地理學(xué)科特點的問題

教師為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實際成果，常用的檢驗方法是當(dāng)堂提問。但是根據(jù)目前的實際情況來說，教師在提問學(xué)生的時候往往會給學(xué)生帶來壓迫感，學(xué)生在回答問題時也不能很好地發(fā)揮自己的實際水平。所以針對這樣的情況，教師在設(shè)計問題時要更加合理，充分考慮學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的實際情況，教師在設(shè)計問題時可以設(shè)計一些比較有趣而又有檢測內(nèi)容的問題，問題設(shè)計得具有趣味性可以減輕學(xué)生在回答問題時的壓迫感，問題吸引學(xué)生也可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外教師還可以以多媒體為載體，設(shè)計出更多相關(guān)的地理知識問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣能夠使得學(xué)生更好地理解和認(rèn)識地理學(xué)科知識。

（六）以游戲方式創(chuàng)設(shè)情境體驗

體驗式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的實際體驗，需要以一些情境為載體進(jìn)行，地理游戲是與這種情況比較貼合的一種解決方式，同時還可以使學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)需要得以滿足。在創(chuàng)設(shè)地理游戲時，教師需要把學(xué)生的實際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，找到更好的游戲方式。教師可以以相關(guān)的地理故事或者是拼圖比賽的形式進(jìn)行開展，學(xué)生能夠通過在故事中扮演一些角色進(jìn)行親身體驗，以此對相關(guān)知識進(jìn)行更好的理解，并且學(xué)生可以在體驗中對知識有所感悟，進(jìn)一步使學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解有所提高。在進(jìn)行地理游戲時，學(xué)生可以以角色扮演的方式找出自己所存在不足的地方，使得學(xué)生在后期改正，不斷對學(xué)生的地理知識進(jìn)行豐富和完善。

結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用情境體驗式教學(xué)方法非常重要，這種方式不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，還可以有效地幫助教師在課堂質(zhì)量和效率上得到改善。教師在扎實自身專業(yè)知識的同時，還需要對授課方式進(jìn)行調(diào)整，以情境體驗式教學(xué)開展地理課程，將二者進(jìn)行更好的融合，充分發(fā)揮情境體驗式教學(xué)的作用，不斷使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣得以提升，與此同時還可以提高學(xué)生在實踐中的動手能力。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)行，教師在進(jìn)行教學(xué)時要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，同時還需要對學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改良，營造出良好的氛圍使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有好的狀態(tài)，使得教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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作者簡介：李林英（1994—），女，漢族，安徽蕪湖人，常熟市梅李高級中學(xué)，碩士研究生。研究方向：中學(xué)地理教育。

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