高中化學(xué)課堂生活化教學(xué)實踐路徑

摘 要：高中化學(xué)課堂教學(xué)中積極開展生活化教學(xué)，可使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在人們生產(chǎn)生活中的重要作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，因此應(yīng)做好高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究工作，積極探尋相關(guān)的實踐路徑。本文立足自身授課實踐，認(rèn)為在新課引入、例題講解、課堂訓(xùn)練、化學(xué)實驗、作業(yè)布置、復(fù)習(xí)活動中進(jìn)行生活化教學(xué)可獲得良好的教學(xué)效果，可結(jié)合實際情況加以針對性地借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);實踐路徑

高中化學(xué)的很多知識點與人們的生活密切相關(guān)。教學(xué)實踐中應(yīng)充分認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的優(yōu)點，提高生活化教學(xué)應(yīng)用意識。為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，通過生活化情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步挖掘其學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升。

一、在新課引入中進(jìn)行生活化教學(xué)

高中化學(xué)實踐中如何巧妙地引入新課，更好地吸引學(xué)生的注意力，給新知識的講解奠定堅實基礎(chǔ)，是任課教師關(guān)注的重要內(nèi)容。新課引入的方法多種多樣，其中進(jìn)行生活化教學(xué)，從學(xué)生生活中常見的情境切入，通過展示相關(guān)圖片、播放教學(xué)視頻，設(shè)計思考問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識的欲望與動力。一方面，做好新課前的充分準(zhǔn)備。通過聯(lián)系學(xué)生生活實際或者積極上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，明確人們的生產(chǎn)生活中是如何運用化學(xué)知識的，對教學(xué)資源合理篩選，選擇趣味性強(qiáng)又能給學(xué)生留下深刻印象的生活化情境，在課堂上進(jìn)行展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。另一方面，為確保生活化情境與新知識之間的自然過渡，應(yīng)注重設(shè)計、展示一系列由淺入深的問題，并給學(xué)生預(yù)留思考、討論時間，激活學(xué)生的好奇心，尤其當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時進(jìn)行新知識的講解，并通過與學(xué)生積極互動，澄清學(xué)生認(rèn)識，給學(xué)生留下印象。

例如：在進(jìn)行“氯的化合物”教學(xué)中，為使學(xué)生更好地認(rèn)識次氯酸鈉的性質(zhì)，教學(xué)中可運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示人們生活中常用的“84消毒液”。很多學(xué)生對“84消毒液”并不陌生，有些學(xué)生在生活中運用過“84消毒液”進(jìn)行消毒。然后在課堂上展示如下問題，要求學(xué)生思考：（1）你知道“84消毒液”的主要成分是什么嗎？（2）“84消毒液”為什么能夠消毒？（3）你知道“84消毒液”是怎么生成出來的嗎？

如此聯(lián)系學(xué)生生活通過設(shè)計問題逐漸地過渡到“氯的化合物”知識講解中，不但能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考的熱情和學(xué)習(xí)欲望，而且有助于學(xué)生更好地把握所學(xué)化學(xué)知識的本質(zhì)以及原理，使其能夠當(dāng)堂消化吸收所學(xué)。

二、在例題講解中進(jìn)行生活化教學(xué)

完成高中化學(xué)理論知識講解后，為使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決化學(xué)問題，很多教師往往會進(jìn)行相關(guān)例題的講解，展示例題的具體解答過程。為更好地提高例題講解效果，真正地使學(xué)生通過例題講解能夠有所收獲，應(yīng)注重進(jìn)行生活化教學(xué)。一方面，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的充分把握，明確教學(xué)的重點與難點，設(shè)計既能突出重點，又能緊密聯(lián)系生活實際的例題。課堂上為學(xué)生展示例題后先不進(jìn)行講解，而是要求學(xué)生結(jié)合自身理解嘗試著進(jìn)行作答。而后與學(xué)生一起剖析整個解題思路，展示完善的解題過程，通過學(xué)生先思考，教師后講解，更容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。另一方面，完成例題講解后，為更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力，可要求做好聽課后的整理，尤其針對暴露出的學(xué)習(xí)薄弱點，及時進(jìn)行鞏固。另外，要求學(xué)生積極聯(lián)系自身生活，嘗試著運用所學(xué)化學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，如此能很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用所學(xué)解決問題的良好習(xí)慣，并能從中體會到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：完成“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)后，為使學(xué)生更好地掌握“氧化還原反應(yīng)”規(guī)律，并能進(jìn)行相關(guān)的計算，可聯(lián)系人們生活中的氧化還原反應(yīng)講解相關(guān)例題。比如汽車安全氣囊可以在汽車發(fā)生碰撞時保護(hù)人們的生命安全。在汽車發(fā)生碰撞的一瞬間安全氣囊內(nèi)會發(fā)生“氧化還原反應(yīng)”。在課堂上為學(xué)生展示發(fā)生的“氧化還原反應(yīng)”，為學(xué)生講解如何分析反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，尤其為學(xué)生展示如何運用電荷守恒思想求解相關(guān)參數(shù)，深化學(xué)生理解的同時，更好地掌握解題技巧。

高中化學(xué)例題講解中做好例題的篩選與設(shè)計，圍繞化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)問，并在課堂上與學(xué)生一起剖析解題的切入點，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在人們生活中的重要性，能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性的同時，使其掌握解決化學(xué)問題的正確思路，避免在解題中走彎路。

三、在課堂訓(xùn)練中進(jìn)行生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中課堂訓(xùn)練往往緊跟著例題講解。為更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的積極性，真正地達(dá)到鞏固學(xué)生所學(xué)，鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生能力的訓(xùn)練目標(biāo)，應(yīng)注重在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)多下功夫，積極開展生活化教學(xué)活動，給學(xué)生帶來不一樣的課堂訓(xùn)練體驗。一方面，做好課堂訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計與篩選，尤其應(yīng)注重聯(lián)系人們的生產(chǎn)生活進(jìn)行設(shè)問，增加課堂訓(xùn)練趣味性。為給學(xué)生帶來訓(xùn)練的緊迫感，應(yīng)注重規(guī)定好訓(xùn)練的時間，使學(xué)生能夠集中精力解決問題。另一方面，注重提問學(xué)生代表，了解學(xué)生分析問題的思路是否正確，存在哪些理解上的誤區(qū)，而后進(jìn)行針對性的講解，使學(xué)生真正地能夠明白、理解、掌握。同時，要求學(xué)生結(jié)合自身實際做好課堂訓(xùn)練經(jīng)典習(xí)題的摘抄，并做好解題的總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)與及時夯實知識薄弱點的同時，掌握解決化學(xué)問題的相關(guān)思路，更好地把握相關(guān)解題細(xì)節(jié)，尤其能夠及時糾正認(rèn)識上的錯誤，理解上的誤區(qū)，在以后訓(xùn)練中遇到類似問題，能夠迅速地找到解題的切入點。

例如：在講解“電化學(xué)”知識后，為更好地鞏固學(xué)生所學(xué)，使其能夠靈活運用電化學(xué)相關(guān)原理解決實際問題。課堂訓(xùn)練時可聯(lián)系人們生活中常用的手機(jī)設(shè)計相關(guān)問題。為學(xué)生展示手機(jī)電池充電與放電時的總反應(yīng)方程式，要求學(xué)生判斷電池的正、負(fù)極，寫出對應(yīng)電極反應(yīng)的電化學(xué)方程式，分析在充電與放電過程中電子的移動方向，并能熟練地計算出電子轉(zhuǎn)移的數(shù)量。

課堂訓(xùn)練是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，緊跟理論知識以及例題的講解，認(rèn)真聯(lián)系學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活化問題情境對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在人們的生活中無處不在，更容易激發(fā)學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動性，尤其通過訓(xùn)練更好地暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使其能夠及時查漏補缺，當(dāng)堂消化掌握所學(xué)，順利地完成課堂訓(xùn)練任務(wù)。

四、在化學(xué)實驗中進(jìn)行生活化教學(xué)

實驗是高中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是測試的必考知識點。為獲得良好的實驗教學(xué)效果，應(yīng)注重進(jìn)行生活化教學(xué)。通過實驗內(nèi)容的巧妙設(shè)計，將實驗與生活緊密地聯(lián)系在一起，更好地激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性。在實驗教學(xué)中開展生活化教學(xué)活動時為達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，一方面，結(jié)合實驗教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，從生活情境中提煉出與化學(xué)實驗相關(guān)的實驗問題，給學(xué)生提供相關(guān)的實驗器材，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的實驗原理，設(shè)計相關(guān)的實驗步驟，實施相關(guān)的實驗活動，并通過觀察、跟蹤學(xué)生的實驗過程，給予及時的點撥，使其成功地得出實驗結(jié)論，更好地增強(qiáng)化學(xué)實驗的自信心。另一方面，講解高中化學(xué)課本中的實驗內(nèi)容時應(yīng)注重生活化教學(xué)的融入，可引導(dǎo)學(xué)生使用生活用品替代實驗器材，或者以生活中的相關(guān)物質(zhì)為對象開展相關(guān)的實驗探究活動，并做好學(xué)生實驗探究活動的評估，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予針對性的表揚與鼓勵，如此對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，既能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)實驗知識，又能鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。

例如：在完成“酸堿中和滴定”實驗教學(xué)后，可要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)的實驗原理以人們生活中常見的食醋為對象設(shè)計相關(guān)的實驗，以確定食醋中的濃度是否符合國家標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中可給學(xué)生提供相關(guān)的實驗器材，要求學(xué)生自行制訂實驗步驟，選擇實驗器材，進(jìn)行實驗器材的組裝，參與實驗并分析與計算相關(guān)的實驗結(jié)論。而后根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)、實驗結(jié)果，給予針對性的點撥與評價，尤其注重給予學(xué)生表揚，使其嘗到開展生活化實驗活動的樂趣。

高中化學(xué)實驗教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗情境，不但給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的樂趣，而且可使學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)化學(xué)實驗知識，更好地把握化學(xué)實驗的相關(guān)細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰εc素養(yǎng)的有效提升。

五、在作業(yè)布置中進(jìn)行生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中布置作業(yè)能夠更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。為提高學(xué)生運用所學(xué)解決問題的靈活性，布置作業(yè)時應(yīng)做好習(xí)題的篩選，尤其應(yīng)注重生活化情境的布置，使學(xué)生積累與掌握相關(guān)的解題經(jīng)驗。一方面，明確作業(yè)布置的目標(biāo)，鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，提升學(xué)生的解題能力。在此基礎(chǔ)上做好生活化問題難度的合理把控，遵循由易到難，逐步深入的原則，既鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，又能很好地拓展學(xué)生的能力，使其更好地把握解決生活化問題的突破口。另一方面，做好作業(yè)批改后的及時反饋。完成學(xué)生作業(yè)批改后，應(yīng)及時進(jìn)行反饋，尤其針對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在課堂上為學(xué)生集中講解，使學(xué)生能夠明白出錯原因，并能結(jié)合自身實際做好查漏補缺工作。不僅如此，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)、注重向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課堂上專門預(yù)留一定的時間，要求其圍繞錯題開展交流活動，相互分享做作業(yè)的心得、解題的經(jīng)驗與方法，結(jié)合自身實際積極借鑒他人的解題思路，不斷地突破自己。

例如：講解“醇”相關(guān)知識時，從學(xué)生常見的酒精切入認(rèn)真講解“醇”的相關(guān)性質(zhì)，尤其為使學(xué)生能夠在解題中靈活運用“醇”的性質(zhì)解答相關(guān)習(xí)題，在作業(yè)布置中圍繞“乙醇”設(shè)計相關(guān)推斷題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)以及習(xí)題中給出的現(xiàn)象，進(jìn)行判斷、推理，進(jìn)一步加深學(xué)生對醇羥基化學(xué)性質(zhì)的理解，掌握解答有機(jī)物推斷題的相關(guān)思路。

如此布置與生活相關(guān)的作業(yè)習(xí)題，更容易激發(fā)學(xué)生的思考熱情，使其更加深入地理解與掌握所學(xué)化學(xué)知識，因此，實踐中應(yīng)在作業(yè)布置上多下功夫，積極聯(lián)系學(xué)生生活，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，設(shè)計具有代表性的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，扎實地掌握所學(xué)知識。

六、在復(fù)習(xí)活動中進(jìn)行生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中每進(jìn)行一個單元知識的講解后，通常要組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)活動，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。同時，復(fù)習(xí)時還需總結(jié)相關(guān)的解題經(jīng)驗與解題技巧，促進(jìn)學(xué)生解題能力進(jìn)一步提升。為更好地獲得預(yù)期的復(fù)習(xí)效果應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)。一方面，在課堂上按照知識講解的先后順序與學(xué)生一起回顧本單元學(xué)習(xí)的知識點，靈活運用表格、思維導(dǎo)圖，將各知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生搞清楚所學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識在人們生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，有針對性地啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識用于解決實際問題。另一方面，為更好地提升學(xué)生的解題能力，復(fù)習(xí)活動中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有一定難度、綜合性的生活化問題，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力的同時，積累解決生活化問題的方法與經(jīng)驗，啟發(fā)其在以后的解題中能夠更加全面地考慮問題，提高解題正確率，實現(xiàn)化學(xué)解題能力的有效提升。

例如：在講解“金屬材料的性能及應(yīng)用”一單元知識后，可專門抽出一節(jié)課的時間開展復(fù)習(xí)活動。在課堂上與學(xué)生一起回顧所學(xué)，總結(jié)生活中常見的金屬，更好地掌握相關(guān)金屬的性能與用途。同時，可圍繞人們常見的“鐵”設(shè)計相關(guān)的生活化問題，比如：（1）“鐵”是人們生活中常見的金屬，使用鐵礦石冶煉鐵金屬的原理是什么？（2）寫出“鐵”在空氣中生銹的化學(xué)方程式。（3）“鐵”與其自身化合物之間的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的？（4）寫出“鐵”的化合物與鹽酸、硫酸發(fā)生的離子反應(yīng)。要求學(xué)生進(jìn)行作答。

高中化學(xué)復(fù)習(xí)活動中圍繞教學(xué)的重點、難點，設(shè)計針對性的綜合性題目，可使學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識有更為全面的認(rèn)識，更好地鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決問題的綜合能力，為其化學(xué)學(xué)習(xí)成績更好地提升打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)束語

生活化教學(xué)是一種在教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，尤其在高中各學(xué)科中的應(yīng)用效果顯著，因此高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到生活化教學(xué)的優(yōu)點，增強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)用意識，主動地學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并積極探尋與實踐相關(guān)的應(yīng)用路徑，尤其注重在新課引入、例題講解、課堂訓(xùn)練、實驗教學(xué)、作業(yè)布置中積極開展生活化教學(xué)活動，并做好教學(xué)效果的評估以及應(yīng)用細(xì)節(jié)上的優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，確保教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

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作者簡介：馮陳晨（1984—），女，漢族，安徽省蕭縣人，江蘇省淮北中學(xué)，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：高中化學(xué)教學(xué)與研究工作。

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