新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)課程思政教學(xué)改革

賈國(guó)海

新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)課程思政教學(xué)改革

賈國(guó)海

(中南林業(yè)科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

隨著高校課程思政建設(shè)如火如荼地推進(jìn)，工科專業(yè)的課程思政建設(shè)也取得了一定成果，但仍存在一些問題和不足。以新能源科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)為例，對(duì)工科專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索，對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了課程思政改革方案和改進(jìn)方法并進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)，以期為工科專業(yè)相關(guān)的課程思政教學(xué)改革提供參考。

課程思政；新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)；教學(xué)改革

高等院校教育是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想改革的重要途徑，是為國(guó)家輸送優(yōu)秀人才的重要保障[1]。尤其是二十一世紀(jì)以來，高等院校教育工作的核心除了知識(shí)的傳授以外還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和政治的教育[2]?！扒笫乔笮拢瑯淠緲淙恕笔侵心狭謽I(yè)科技大學(xué)的校訓(xùn)，高校的育人工作就像種樹一樣，要根基穩(wěn)才能茁壯成長(zhǎng)，就像習(xí)近平總書記提出在高等院校教育中思政的融入尤為關(guān)鍵[3]。除了已有的必修思政課程外，必須在工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程中加入思政建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，使其與學(xué)生的專業(yè)課程教育融合為一體[4]。

以新能源科學(xué)與工程專業(yè)的必修課程新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)為例，將思政教育融入到專業(yè)課程教育中。結(jié)合思政教育的育人目標(biāo)，對(duì)課程思政改革提出了具體方案，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了分析，并做出了教學(xué)評(píng)價(jià)，指出了理工科課程思政教育實(shí)踐的重要性。

1　思政育人目標(biāo)

新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)是新能源科學(xué)與工程專業(yè)的一門必修課，課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解并掌握太陽能及風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的基本原理和機(jī)械結(jié)構(gòu)及與之相關(guān)的并網(wǎng)技術(shù)，太陽能電池的基本原理和主流種類，電池特性和太陽能電池的陣列排布，反向功率流對(duì)并網(wǎng)式系統(tǒng)的影響及規(guī)律，系統(tǒng)并網(wǎng)中使用的功率調(diào)節(jié)器和保護(hù)繼電器的基本原理及作用，風(fēng)力發(fā)電過程的發(fā)電原理，風(fēng)能與變速控制的原理及其功率曲線，風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的主流種類和相應(yīng)的特征，并網(wǎng)條件的相關(guān)事項(xiàng)以及系統(tǒng)并網(wǎng)過程中保護(hù)繼電器的功用及原理，新能源發(fā)電中所需的發(fā)電設(shè)備對(duì)應(yīng)的相關(guān)政策與規(guī)范等知識(shí)點(diǎn)。

該門課程的思政育人目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、基本素質(zhì)和工程意識(shí)4個(gè)方面為主。在知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)新能源轉(zhuǎn)化技術(shù)、專業(yè)知識(shí)體系和產(chǎn)業(yè)體系的整體認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)層面，結(jié)合課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立家國(guó)情懷、工程倫理意識(shí)，明確自身的使命擔(dān)當(dāng)。在能力層面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思基本原理分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生更加深入了解和探索問題的本質(zhì)。在基本素質(zhì)層面，要求學(xué)生除了擁有工程專業(yè)的能力的同時(shí)，還要具有愛國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在現(xiàn)代工程意識(shí)層面，不但要求學(xué)生具備專業(yè)的工程素養(yǎng)，還要懂得保護(hù)環(huán)境，確保生產(chǎn)安全，從以上4個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。工科專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和基本素質(zhì)和工程意識(shí)的要求如圖1所示。

圖1　工科專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、基本素質(zhì)和工程意識(shí)的要求

2　思政改革方案

2.1　新能源與可再生能源概述

(1)發(fā)展新能源的邏輯。通過分析化石能源的不可再生性，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念，以及道法自然的思想，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識(shí)，利用內(nèi)外因相結(jié)合的方法分析新能源發(fā)展的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，從環(huán)境約束、資源約束、新能源自身與能源電力和人類聚居模式關(guān)系等方面，多角度解析新能源發(fā)展邏輯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洞悉事物發(fā)展的規(guī)律，最終起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

(2)推動(dòng)能源轉(zhuǎn)型的力量。通過分析新能源發(fā)展背后的大國(guó)博弈，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的信心。

(3)新能源新在何處。要求學(xué)生運(yùn)用馬克思“否定之否定”規(guī)律，從歷史發(fā)展角度解析新能源“新”之所在，說明現(xiàn)階段新能源發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足。

(4)新能源與能源安全。從國(guó)際地緣政治和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等角度出發(fā)，向?qū)W生深入解析發(fā)展新能源對(duì)于保障我國(guó)能源安全的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的使命感。

2.2　新能源發(fā)電技術(shù)

(1)新能源的環(huán)保特性。運(yùn)用辯證分析的方法，從全生命周期角度向?qū)W生解析新能源對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

(2)太陽能、風(fēng)能和生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化技術(shù)途徑。運(yùn)用“從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，再?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜”的認(rèn)識(shí)方法幫助學(xué)生建構(gòu)三類新能源的總體轉(zhuǎn)化技術(shù)途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，構(gòu)建整體轉(zhuǎn)化技術(shù)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維。

(3)太陽能資源。把地理學(xué)上的“胡煥庸線”的故事引入太陽能資源教學(xué)課堂，將不同類型的知識(shí)進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生朝著多維人才的方向發(fā)展。

2.3　新能源發(fā)電中的電力電子技術(shù)

(1)工程教育解析。通過對(duì)中美工程教育現(xiàn)狀及前景進(jìn)行對(duì)比分析，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心。向?qū)W生講解新能源產(chǎn)業(yè)在《中國(guó)制造2025年》中的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。

(2)專業(yè)知識(shí)體系與課程思政體系融合。結(jié)合專業(yè)課程體系的介紹，將知識(shí)體系與思政課程體系融合，把教育方針貫徹到底。

(3)專業(yè)能力培養(yǎng)。通過向?qū)W生介紹社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論，組織學(xué)生進(jìn)行非邏輯思維案例解讀，創(chuàng)新案例分析，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力、批判思維能力、創(chuàng)新思維能力。

(4)素質(zhì)提升。向?qū)W生概要介紹工程職業(yè)道德的含義，設(shè)計(jì)思考題讓學(xué)生分析某企業(yè)在沙漠毀林建光伏電站的報(bào)道，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“墨菲定律”，分析新能源工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生工程安全意識(shí)。

2.4　分布式電源并網(wǎng)及微電網(wǎng)

(1)新能源產(chǎn)業(yè)。引用IEA的報(bào)告數(shù)據(jù)，分析我國(guó)在新能源產(chǎn)業(yè)中的全球領(lǐng)先地位，并布置課后作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自己家鄉(xiāng)所在省份或地區(qū)進(jìn)行新能源產(chǎn)業(yè)調(diào)研，從而增強(qiáng)學(xué)生從事本專業(yè)的信心。在課程教學(xué)中向?qū)W生客觀呈現(xiàn)我國(guó)在新能源科技和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中存在的短板，樹立學(xué)生的歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

(2)綠色就業(yè)崗位。向?qū)W生梳理和分析歷年新能源領(lǐng)域的就業(yè)崗位數(shù)據(jù)，并通過中外對(duì)比和歷史對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到新能源產(chǎn)業(yè)提供的廣闊舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生投入新能源事業(yè)的使命感。

3　思政教學(xué)方法

(1)用研討教學(xué)為主，直觀教學(xué)為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。

(2)在課堂教學(xué)中將啟發(fā)式、互動(dòng)式多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行融合。

(3)采用模塊化、分專題結(jié)合實(shí)際案例的方式進(jìn)行教學(xué)。

(4)將思政內(nèi)容融入到課堂中，向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

4　思政教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心和對(duì)國(guó)家社會(huì)的使命感和責(zé)任感。

(2)通過將思政融入到工科的專業(yè)課程教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加突出學(xué)生的主體地位。

(3)增加了學(xué)生的合作與交流意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(4)將思政教育融入到課堂教學(xué)的點(diǎn)滴之中，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，形成“頭腦風(fēng)暴”，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。

5　結(jié)語

思想政治教育在高等院校的教育教學(xué)中占據(jù)重要地位，也是高等院校工科專業(yè)的教學(xué)發(fā)展必經(jīng)之路[5]。以新能源科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課新能源發(fā)電與并網(wǎng)技術(shù)為例，對(duì)工科課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。通過參考課程育人目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，教學(xué)評(píng)價(jià)良好，以期為工科課程的思政改革提供一定參考。

[1] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究,2017,33(5):60-64.

[2] 張放,和敬涵,王小君,等.從馬克思主義認(rèn)識(shí)論談工科仿真實(shí)踐類課程思政建設(shè)的思考與探索——以電力系統(tǒng)仿真實(shí)踐課程為例[J/OL].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào):1-16 [2021-08-08].

[3] 高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育,2017 (1):43-46.

[4] 張金勇,陳曉暾,陳正,等.高校理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索與實(shí)踐:以《弧焊電源及控制》課程為例[J].西安航空學(xué)院學(xué)報(bào),2018,36(6):91-93.

[5] 張亞杰,李麗靜,李玉梅,等.基于法治精神培養(yǎng)的《藥事管理學(xué)》課程思政教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化,2019, 6(8):51-53.

Ideological and political teaching reform of “New Energy Power Generation and Grid-connected Technology Courses”

JIA Guohai

(College of Mechanical and Electrical Engineering, Central South University of Forestry and Technology, Changsha, Hunan 410004, China)

The ideological and political construction of engineering majors has been effectively promoted with the advancement of the ideological and political construction of college courses. However, there are still some problems and deficiencies. This paper takes new energy power generation and grid connection technology as an example, which is a compulsory course of new energy science and engineering. The ideological and political construction of engineering courses were explored to introduce the education goals in detail and puts forward some requirements. At the same time, the reform plan is specifically introduced. Finally, the improved teaching methods are listed, and the teaching evaluation is carried out. It provides a reference for the ideological and political reform of engineering courses.

curriculum ideology; new energy power generation and grid-connected technology; teaching reform

G641

A

2096–8736(2021)06–0053–03

賈國(guó)海(1986-)，男，安徽安慶人，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樾履茉纯茖W(xué)與工程。

責(zé)任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍