以“群”的方式深化專業(yè)建設

馬萬全

專業(yè)建設是職業(yè)院校提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著專業(yè)建設不斷向縱深推進，原有單一的、隨機的甚至有些“凌亂”的推進方式已經(jīng)不再適應職業(yè)教育發(fā)展要求。在掌握專業(yè)建設目標任務、理念方法的基礎上，實踐中便探索出以“群”的方式統(tǒng)籌設計、整體謀劃、持續(xù)深入地推進專業(yè)建設，將專業(yè)建設由“單兵作戰(zhàn)”推進到“兵團作戰(zhàn)”的新階段。

這種“兵團作戰(zhàn)”的方式，至少產(chǎn)生了三個方面的變化。一是重新定義專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵與外延：通過專業(yè)集群對接產(chǎn)業(yè)集群，服務范圍更加廣泛，運行結(jié)構(gòu)更加適配;二是升級改造專業(yè)建設的方式方法，強化規(guī)劃的統(tǒng)籌、推進的協(xié)同、結(jié)果的共享，使得專業(yè)建設質(zhì)量效益大幅提高;三是優(yōu)化完善人才培養(yǎng)體系，使得培養(yǎng)目標定位既有整體性又有針對性，培養(yǎng)過程既有協(xié)同性又有可調(diào)性，培養(yǎng)結(jié)果也就更具有質(zhì)量與特色。

這一重要轉(zhuǎn)變對職業(yè)院校自身提出了更大的挑戰(zhàn)，學校要從過去善于組織“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮M織“兵團作戰(zhàn)”，這就要求在思維方式、組織方式、工作方式等方面實現(xiàn)新的提升與變革。

要更加善于運用戰(zhàn)略思維、辯證思維等思維方式來謀劃專業(yè)群建設。站在推進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的高度，準確把握各專業(yè)領域區(qū)域（行業(yè)）產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的總體趨勢與方向，掌握崗位集群的分布與演變情況，洞悉崗位集群的職業(yè)能力要求，描繪出基礎能力、核心能力、新興能力分布迭代的能力群譜，進而布局專業(yè)設置與建設，以專業(yè)群服務企業(yè)群，以人才鏈支撐產(chǎn)業(yè)鏈。

要更加善于運用產(chǎn)教融合、團隊協(xié)作等組織方式推進專業(yè)群建設。優(yōu)化整合教育教學資源，形成集群推進態(tài)勢，爭取整體效率最大化。學校內(nèi)部按照“群”的建設要求設置專業(yè)系部，學校外部對接覆蓋不同專業(yè)的企業(yè)集群。發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會作用，加強教學創(chuàng)新團隊建設，推進產(chǎn)教融合集成創(chuàng)新平臺建設，探索專業(yè)群的招生與培養(yǎng)方式。

要更加善于運用合作創(chuàng)新、共建共享等工作方式實施專業(yè)群建設。強化專業(yè)之間、校企之間、校校之間、不同類型教育之間的合作共享，集中優(yōu)勢力量，實現(xiàn)建設突破，推進成果共享，提高整體質(zhì)量。開發(fā)“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)方案，共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源庫，評選推廣示范教學課堂。推行校企“雙主體”育人的現(xiàn)代學徒制，推進企業(yè)工程技術人員、高技能人才和院校教師雙向流動，支持學生在專業(yè)群內(nèi)自主選擇專業(yè)，鼓勵學生的自主學習和個性發(fā)展。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院）