多方聯(lián)動(dòng)　優(yōu)化教育生態(tài)體系

許莉 唐玲

“安吉游戲”的理想境界是建立一個(gè)由家庭、幼兒園、社區(qū)、政府乃至全社會(huì)組成的、共同支持兒童游戲的教育生態(tài)體系。這是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要多方形成合力才能完成。安吉的幼兒園一直致力于爭取家長、社區(qū)干部、其他社會(huì)人士等成為支持兒童游戲的同盟軍。下面談?wù)勎覀冊跔幦雰杭议L、社區(qū)干部、其他社會(huì)人士支持幼兒游戲過程中的一些做法。

一、幫助嬰兒家長盡早認(rèn)識“安吉游戲”

幼兒園所處社區(qū)中的嬰兒將來是要步入幼兒園的，幫助這部分孩子家長提早認(rèn)識“安吉游戲”，了解“安吉游戲”課程理念，認(rèn)同、支持“安吉游戲”，是我們首先要做的。

1.教師走進(jìn)社區(qū)嬰兒家庭

在安吉的幼兒園，每個(gè)教師都有結(jié)對的社區(qū)嬰兒家庭，教師利用空余時(shí)間深入家庭，向家長詳細(xì)了解家庭育兒情況，觀察主要養(yǎng)育者與孩子的互動(dòng)情況，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，向家長介紹“安吉游戲”的課程理念，宣傳“安吉游戲”價(jià)值;給結(jié)對家庭送上《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的家庭版，希望家長通過學(xué)習(xí)《指南》了解孩子在游戲中的學(xué)習(xí)，認(rèn)識游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值;指導(dǎo)家長如何提供游戲材料，如何觀察、支持孩子的游戲。

【案例】有一天，唐老師走進(jìn)俊俊的家，2歲半的俊俊在客廳里玩，見他站到了沙發(fā)上，奶奶連忙說：“快下來，萬一掉下去可不得了?！笨】]理會(huì)奶奶的話，他雙手抓住沙發(fā)靠背，直接騎坐在沙發(fā)靠背上，大聲地說：“奶奶，看我厲害吧？”奶奶一看，說：“不能這樣玩，太危險(xiǎn)了！”說著還準(zhǔn)備將俊俊抱下來?？】∴僦煺f：“不，我要玩?！边@時(shí)，唐老師跟奶奶說：“奶奶，我看俊俊玩得很開心的，你就讓他玩吧。”奶奶說：“是的，他玩起來倒是很開心的，有些玩法也不知道他怎么想出來的?！薄皶?huì)玩的孩子聰明呢，玩是要?jiǎng)幽X子的，就是在學(xué)習(xí)?！碧评蠋熣f道。接著，唐老師轉(zhuǎn)過去問俊?。骸翱】?，你在玩什么游戲呀？”“我在騎大馬。”俊俊答道。唐老師又問：“你把靠墊放在這里干什么呀？”“這樣我摔下去就不會(huì)疼。”俊俊邊說邊假裝摔在靠墊上。唐老師跟奶奶說：“奶奶，你看俊俊多聰明，他騎在沙發(fā)靠背上真的很像騎馬呢，他還知道用墊子保護(hù)自己?！蹦棠陶f：“他就喜歡爬高摸低的，有時(shí)候會(huì)從兩三級高的臺階上往下跳。”唐老師說：“這說明他的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展得很好，已經(jīng)超過這個(gè)年齡段孩子的平均水平了。”奶奶還是有些不放心，說：“我還是有點(diǎn)擔(dān)心，怕他摔跤?！碧评蠋熇^續(xù)說：“其實(shí)孩子和大人一樣是有規(guī)避危險(xiǎn)的意識的，他會(huì)想辦法保護(hù)自己。孩子的運(yùn)動(dòng)能力、膽量、智慧就是在游戲中鍛煉出來的，如果這個(gè)不讓他玩那個(gè)不許他碰，那他怎么會(huì)成長呢？我們大人可以看著孩子游戲，也可以和他們一起玩，讓孩子說說他玩的是什么，是怎么想的?！薄袄蠋?，您說的有道理，以前我們總是擔(dān)心有危險(xiǎn)，不讓他玩，從來沒有陪他玩過，也不知道他在玩些什么。以后我們會(huì)努力按你說的做。”奶奶笑著說。

我們每年都會(huì)進(jìn)行轄區(qū)內(nèi)“美麗親子家庭”的評比，這些被評上“美麗親子家庭”的家長有比較科學(xué)的育兒觀，在創(chuàng)設(shè)家庭親子游戲與閱讀環(huán)境等方面有較好的做法。我們經(jīng)常邀請這些“美麗親子家庭”的家長與我們一起走進(jìn)社區(qū)嬰兒家庭，共同指導(dǎo)社區(qū)嬰兒家長開展親子游戲、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，與他們交流育兒心得，向他們講述自己的家庭教育故事。

【案例】我們攜手被評為“美麗親子家庭”的文文一家，走進(jìn)雙一村晰晰家。我們帶去了各種形狀的積木，準(zhǔn)備讓孩子們一起玩。到了晰晰家，我們發(fā)現(xiàn)，他家雖然房子很大，但沒有孩子的游戲空間。因?yàn)槲母改搁L年在外地打工，家里只有晰晰和爺爺奶奶。我們就跟晰晰的爺爺奶奶說，可以在堂屋里騰出一個(gè)空間，讓晰晰自主游戲。在征得他們的同意后，我們一起動(dòng)手在堂屋的一角整理出了一個(gè)游戲區(qū)。接著，文文和晰晰就在那里玩起了積木。他們一開始玩壘高、搭建游戲，后來，晰晰把這些積木按形狀進(jìn)行分類，在文文的幫助下晰晰認(rèn)識了三角形、正方形等形狀。兩個(gè)孩子玩得非常投入、開心。文文媽媽把兩個(gè)孩子的游戲過程拍成視頻發(fā)給了晰晰媽媽，晰晰媽媽看到自己的孩子在游戲中的表現(xiàn)，很開心，也很感激文文一家及教師的幫助。

在這次活動(dòng)以后，晰晰的爸爸媽媽漸漸認(rèn)識到父母對孩子擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任。后來他們選擇在離家比較近的縣城工作，就是為了晚上可以回家陪伴孩子。

2.讓社區(qū)嬰兒及家長走進(jìn)幼兒園

在走進(jìn)嬰兒家庭的同時(shí)，我們還邀請嬰兒及家長進(jìn)園觀摩、體驗(yàn)、參與游戲。幼兒園每周一天向社區(qū)嬰兒及家長開放。在那一天，只要預(yù)約，無論是在園幼兒家長，還是嬰兒家長及其他社區(qū)人員，均可以來園。家長可以帶孩子體驗(yàn)半日活動(dòng)、可以與教師交流育兒理念。此外，我們幼兒園還在每天下午3：30—4：40向社會(huì)開放，轄區(qū)內(nèi)的所有嬰兒和成人都可以共享幼兒園游戲資源，感受“安吉游戲”帶來的快樂。

在向社區(qū)開放期間，我們在幼兒園的每個(gè)游戲場地都會(huì)安排一名教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)家長安靜、耐心地觀察孩子的游戲，盡量不打擾、不干涉孩子游戲。同時(shí)幫助家長解讀孩子游戲背后的意義，讓家長看懂孩子的游戲，看到孩子的能力，逐漸學(xué)會(huì)放手讓孩子游戲。

【案例】幼兒園游戲開放日，孩子們看到幼兒園里這么多游戲材料、這么大游戲場地非常興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。但家長們對安全問題還是有顧慮，我們便給予他們一定的指導(dǎo)。例如，27個(gè)月大的男孩兵兵吵著要爬到用梯子與木板搭起來的“跳臺”上去玩，奶奶不同意。一旁的李老師對奶奶說：“讓孩子試試吧，你可以在邊上觀察，如果有危險(xiǎn)，你再幫助他?！甭犃死罾蠋煹脑?，奶奶勉強(qiáng)同意了。只見兵兵小心翼翼地爬上梯子，走到木板中間想往下跳，但他沒有立即跳下去，而是朝左右及下面看了看，然后慢慢蹲下身子輕輕地跳了下去。奶奶激動(dòng)地抱著兵兵說：“寶貝真厲害！”之后，兵兵重復(fù)跳了幾次，一次比一次從容，爬和跳的速度也一次比一次快。這時(shí)，李老師問奶奶：“奶奶，兵兵的游戲過程讓你看到了什么？”奶奶笑著說：“我看到了兵兵的進(jìn)步、勇敢和自信?！焙髞?，兵兵跟著幼兒園的哥哥姐姐們玩游戲，一會(huì)兒挖沙子，一會(huì)兒搭城堡，一會(huì)兒滾皮球，玩得很開心。

游戲結(jié)束后，兵兵的奶奶很激動(dòng)，跟我們分享兵兵在游戲中的表現(xiàn)，言語里滿是自豪。最后，她說：“我現(xiàn)在明白老師說的‘孩子的游戲就是學(xué)習(xí)’的含義了。在游戲中，孩子學(xué)習(xí)如何和同伴交往、如何解決問題，這就是最好的學(xué)習(xí)。”

一段時(shí)間后，社區(qū)中很多嬰兒及家長成了我們幼兒園的?？停议L們對“安吉游戲”也有了一定的了解和認(rèn)同，主動(dòng)放手讓孩子游戲。

二、幫助社區(qū)干部了解“安吉游戲”

開始，我們幼兒園所在的社區(qū)干部并不了解“安吉游戲”，他們對幼兒園改造戶外游戲環(huán)境并不是很支持。為此，我們多次與社區(qū)干部溝通，邀請他們走進(jìn)幼兒園，了解“安吉游戲”對幼兒成長的意義，逐漸改變他們的想法。

1.請社區(qū)干部進(jìn)園觀摩、體驗(yàn)幼兒的游戲

我們邀請社區(qū)干部來幼兒園觀摩、體驗(yàn)幼兒的游戲，了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義。在觀摩、體驗(yàn)幼兒游戲過程中，社區(qū)干部們不由自主地回憶起自己童年時(shí)的游戲情景，他們紛紛講述小時(shí)候跳皮筋、跳房子、爬竹竿、過家家等游戲帶給自己的快樂。在現(xiàn)場看到幼兒的游戲時(shí)，他們似乎一下子理解了“安吉游戲”的價(jià)值。

有位社區(qū)黨支部書記說道：“今天走進(jìn)幼兒園看到孩子們在小竹林玩索道游戲、玩攀爬樹和網(wǎng)的游戲，我一下子想起了自己小時(shí)候與小伙伴一起，上山摘野果、下河摸魚蝦、爬樹抓知了的情景，那是我們最快樂的時(shí)光?，F(xiàn)在我終于理解幼兒園教師為什么想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)自然、多樣、富有野趣的游戲環(huán)境了，因?yàn)樗麄兞私饽切┦呛⒆觽兿矚g的環(huán)境。所以我們應(yīng)該給予支持?！?/p>

社區(qū)干部在觀摩、體驗(yàn)幼兒游戲中，發(fā)現(xiàn)了幼兒的“了不起”。當(dāng)他們看到剛?cè)雸@的幼兒能自己搬運(yùn)、整理游戲材料，也能獨(dú)立完成所有生活活動(dòng)時(shí)，他們都贊嘆幼兒的“了不起”。當(dāng)他們聽到大班幼兒與教師關(guān)于“自制蹺蹺板為什么蹺不起來”的對話時(shí)，更驚訝于幼兒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。下面是教師與幼兒關(guān)于“自制蹺蹺板為什么蹺不起來”的部分對話實(shí)錄。

幼1：我們玩自己做的蹺蹺板時(shí)，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板只能坐兩個(gè)人，坐四個(gè)人的時(shí)候就動(dòng)不了了。我覺得是因?yàn)檫@個(gè)蹺蹺板有點(diǎn)小，四個(gè)人太重了，所以蹺不起來。

幼2：我不同意。因?yàn)槲液桶职謰寢屧诠珗@玩蹺蹺板的時(shí)候，爸爸可以把我和媽媽都蹺起來，大人更加重。

師：那你覺得蹺蹺板動(dòng)不了是什么原因呢？

幼2：我覺得這個(gè)蹺蹺板不是太小了，是太矮了，它下面的木塊太低了，我們兩個(gè)人玩的時(shí)候不太重，可以壓下去一點(diǎn)。四個(gè)人玩的時(shí)候比較重，壓下去這么一點(diǎn)點(diǎn)就蹺不起來了。

師：你的意思是蹺蹺板壓下去的距離不夠嗎？

幼2：是的，我們在公園里玩的蹺蹺板是比較高的，爸爸腳一踮就可以把我和媽媽蹺起來，這個(gè)蹺蹺板太矮了，我們不能用這個(gè)木塊。

師：蹺蹺板要蹺起來再壓下去還需要足夠的高度，是嗎？還有呢？

幼1：我們搭的時(shí)候下面是用兩塊木塊疊起來的，但是我們玩的時(shí)候下面的木塊會(huì)倒掉，所以就改成一塊木塊了。

師：原來你們也嘗試過用兩塊木塊疊起來做下面的支點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不牢固才換成一塊木塊的。

幼3：那你們可以用大木塊啊，厚厚的木塊就可以了。

幼1：我們以前也用過大木塊，但是大木塊太長了，長木板根本蹺不起來。

師：你們想想，用兩種不同的木塊當(dāng)支點(diǎn)有什么不一樣？

幼1：長方形木塊不太行，因?yàn)樘L了，長木板壓不下去，它們會(huì)疊在一起。把長方形木塊換成圓圓的像球一樣形狀的木塊會(huì)比較好。

師：對支撐在下面的木塊還有形狀的要求。你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

幼1：我試過了，如果長木板和下面的長木塊是一樣的形狀，那么它們會(huì)有一部分重疊在一起，就壓不下去。如果用半圓形的木塊，那么下面連接的地方有一個(gè)空隙，就可以壓下去了。

師：觀察得真仔細(xì)。

幼兒對自制蹺蹺板蹺不起來的原因猜測和分析，讓在場的社區(qū)干部都非常驚訝，在游戲中，幼兒能理解支點(diǎn)、杠桿等物理原理，并能說得頭頭是道，社區(qū)干部們都感受到了游戲?qū)τ變撼砷L的價(jià)值確實(shí)很大。

2.請社區(qū)干部上講臺說說自己的感受

在社區(qū)干部對“安吉游戲”有一定的了解、認(rèn)同后，我們組織相應(yīng)的分享活動(dòng)，凡是社區(qū)內(nèi)愿意參加的成人我們都?xì)g迎。在分享活動(dòng)中，我們請部分社區(qū)干部上講臺說說自己對“安吉游戲”的認(rèn)識和感受。在其中一次分享活動(dòng)中，高塢嶺村的村長說：“我是一個(gè)爺爺，我的孫子剛上幼兒園不久，在家里，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)得太好了，他連走樓梯都不太敢。這次我去幼兒園觀看幼兒游戲，沒想到1米多高的木箱，小家伙說跳就跳下來了。后來我經(jīng)常去幼兒園看幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)孩子真是太能干了。我覺得現(xiàn)在的幼兒園教師真是了不起，我們應(yīng)該支持他們。”

高塢嶺村位于山頂，由于地理環(huán)境的原因，人均收入低，很多年輕人都離開了山村，全村沒有幾個(gè)幼兒。但是在這個(gè)偏遠(yuǎn)的山村，有一所設(shè)施、設(shè)備齊全的幼兒園，讓村里的幼兒享受和城區(qū)幼兒一樣的學(xué)前教育。正是因?yàn)榇甯刹恳淮未巫哌M(jìn)幼兒園，了解了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義，才集全村力量給幼兒建造了一所優(yōu)美的幼兒園。幼兒園里有寬闊的游戲場地，更有豐富的游戲材料。村干部們還利用當(dāng)?shù)氐馁Y源親自給幼兒制作游戲材料，他們把滿山的竹子變成了幼兒喜歡玩的竹梯、竹球、竹筒、竹秋千等游戲材料，讓高塢嶺村的幼兒享受更多的游戲快樂。

三、讓其他社會(huì)人士了解、支持“安吉游戲”

除了家長和社區(qū)干部，我們還積極爭取其他社會(huì)人士，如中小學(xué)教師、人大代表、政協(xié)委員、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人等參與到“安吉游戲”課程改革中來。我們充分利用人大代表和政協(xié)委員調(diào)研學(xué)前教育工作、暑期校（園）長培訓(xùn)、“幼小銜接”專題調(diào)研等機(jī)會(huì)，積極宣傳“安吉游戲”課程理念，讓更多人了解、認(rèn)同和支持“安吉游戲”，讓全社會(huì)各界人士都來關(guān)心幼兒的發(fā)展。

1.與基礎(chǔ)教育不同學(xué)段教師開展研討

我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓基礎(chǔ)教育不同學(xué)段的教師了解、認(rèn)同“安吉游戲”的理念，以幫助我們更好地實(shí)施“安吉游戲”課程。我們利用暑期校（園）長培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，向全縣所有中小學(xué)校、職成校、特殊教育學(xué)校的校長及教育局機(jī)關(guān)工作人員，宣講“安吉游戲”課程理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們多次與小學(xué)教師進(jìn)行研討。當(dāng)時(shí)，我們聽到部分小學(xué)教師對“安吉游戲”課程不理解、不認(rèn)同，就邀請小學(xué)教師與我們一起進(jìn)行專題研討，一起學(xué)習(xí)《指南》精神和“安吉游戲”理念，讓小學(xué)教師了解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，認(rèn)識游戲蘊(yùn)含的教育價(jià)值。我們還通過幼兒游戲視頻讓小學(xué)教師看到幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)，我們邀請他們走進(jìn)幼兒園，看看幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供的游戲環(huán)境和材料，看看幼兒在游戲中的精彩表現(xiàn)，使他們對游戲的教育價(jià)值、幼兒的學(xué)習(xí)、師幼關(guān)系有更多的認(rèn)識。

現(xiàn)在，小學(xué)教師經(jīng)常來幼兒園借游戲材料用于教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)里增加了戶外活動(dòng)時(shí)間，每天上午有40分鐘的大課間戶外活動(dòng)，還增設(shè)了許多游戲場地和游戲材料，如戶外積木區(qū)、沙水游戲區(qū)等，讓孩子們有機(jī)會(huì)享受游戲的樂趣。小學(xué)教師的教育理念和行為也在慢慢地發(fā)生變化。

2.爭取更多的社會(huì)資源

我們充分利用人大代表、政協(xié)委員對學(xué)前教育開展專題調(diào)研活動(dòng)及企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人與幼兒園教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們了解、支持“安吉游戲”，為“安吉游戲”課程爭取更多的人文和物質(zhì)資源支持。例如，人大代表、政協(xié)委員在開展“關(guān)于幼兒教育事業(yè)發(fā)展情況”專題調(diào)研時(shí)，了解了“安吉游戲”課程改革背景、課程理念及價(jià)值，向當(dāng)?shù)卣嶙h，通過新建、擴(kuò)建、改建幼兒園，給幼兒提供寬敞的游戲場地和豐富的游戲材料。后來，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委根據(jù)上述建議，把幼兒園周邊的一些公共區(qū)域劃撥給幼兒園，把它們改建成幼兒游戲場地，為實(shí)施“安吉游戲”課程提供有力的保障。很多企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人也主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，表示愿意出資為幼兒購置更多的游戲材料。

經(jīng)過多方聯(lián)動(dòng)和不斷努力，“安吉游戲”教育生態(tài)體系越來越優(yōu)化了。

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