讓家長(zhǎng)成為“安吉游戲”改革路上的同行者

黃學(xué)鴻 顧歡

在“安吉游戲”實(shí)踐初期，很多家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”不了解，更不理解。家長(zhǎng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的陪伴者，得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同、支持是推進(jìn)“安吉游戲”的重要一環(huán)。為了讓家長(zhǎng)成為“安吉游戲”改革路上的同行者，我們主要做了以下工作。

一、讓家長(zhǎng)了解“安吉游戲”

剛?cè)雸@幼兒的家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”還不是十分了解，所以，我們首先要做的是讓家長(zhǎng)了解“安吉游戲”。

1.培訓(xùn)、學(xué)習(xí)先行

在幼兒入園前，我們組織即將入園的小班幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，主要向家長(zhǎng)介紹什么是“安吉游戲”，“安吉游戲”的發(fā)展歷程，游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，以及滲透“安吉游戲”精神的幼兒在園一日生活的安排，讓家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”有初步了解。我們讓家長(zhǎng)回憶、交流自己小時(shí)候最喜歡玩的游戲，讓他們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡玩這些游戲。家長(zhǎng)通過(guò)回憶童年的游戲，初步理解游戲是兒童的天性，能讓兒童獲得快樂(lè)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。培訓(xùn)結(jié)束后，小五班嘉嘉爸爸感慨地說(shuō)：“通過(guò)園長(zhǎng)的介紹，我對(duì)‘安吉游戲’有了更多的了解。我小時(shí)候沒(méi)有上過(guò)幼兒園，是姐姐帶著我玩的。那時(shí)候泥巴、石子、彈珠、繩子、糖紙、雪糕棒、火柴貼畫(huà)等都是我們的游戲材料。沒(méi)有教師和家長(zhǎng)約束，我們可以盡情地玩，可能這就是‘安吉游戲’的雛形吧?！布螒颉恍枰扇酥贫ㄒ?guī)則，放手讓幼兒去探索，能更自然地讓幼兒養(yǎng)成合作、友善、團(tuán)結(jié)、互助等品行。”

為了讓家長(zhǎng)更好地理解游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，我們引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），給每個(gè)新生家長(zhǎng)發(fā)一本《指南》的家庭版。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，我們還在幼兒園每個(gè)樓道的墻面上設(shè)置《指南》學(xué)習(xí)展板，在櫥窗里張貼《指南》節(jié)選，在每個(gè)樓梯轉(zhuǎn)角的閱讀區(qū)放置《指南》的家長(zhǎng)讀本。

我們讓家長(zhǎng)自主閱讀《指南》，并請(qǐng)他們?cè)诎嗉?jí)微信群里分享讀后感。班級(jí)教師每周五晚上在班級(jí)微信群里推送一個(gè)3分鐘左右的幼兒游戲視頻，讓家長(zhǎng)根據(jù)《指南》相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行解讀與分析，然后教師給予家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)。

此外，我們通過(guò)微信公眾號(hào)推送教師根據(jù)《指南》相關(guān)目標(biāo)撰寫(xiě)的幼兒游戲案例，并附相應(yīng)的說(shuō)明與點(diǎn)評(píng);各班級(jí)不定期地在班級(jí)微信群里上傳幼兒游戲視頻，并附根據(jù)《指南》相關(guān)目標(biāo)對(duì)幼兒游戲行為的分析，讓家長(zhǎng)從中了解幼兒游戲的價(jià)值。

2.為家長(zhǎng)答疑解惑

在幼兒入園后，我們向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，主要是了解家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”的理解程度，以及對(duì)幼兒在園的游戲、生活、學(xué)習(xí)等的困惑和建議。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲中的衛(wèi)生、安全問(wèn)題比較擔(dān)憂。比如，有家長(zhǎng)問(wèn)：“孩子們玩泥巴、沙、水，鞋子、衣服濕了、臟了怎么辦？”“放手讓幼兒游戲，幼兒的安全怎么保障？”針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，我們給予詳細(xì)解答，還帶家長(zhǎng)參觀幼兒園環(huán)境及相應(yīng)的防護(hù)設(shè)備。比如，幼兒園提供大小、厚薄不同的墊子，在各游戲區(qū)域附近設(shè)置幼兒洗手池、洗腳池、洗物池，提供相應(yīng)的洗刷工具，以及不同季節(jié)穿的游戲服和雨衣、雨鞋等。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)觀看實(shí)拍的幼兒游戲視頻，讓家長(zhǎng)了解幼兒是有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和能力的。

有一次，小一班多多爸爸感慨地說(shuō)：“‘安吉游戲’就是把常見(jiàn)的材料投放在幼兒身邊的自然場(chǎng)地中，放手讓幼兒自主地游戲、探索。我看到視頻中幼兒的游戲片段，不由得為幼兒叫好。在游戲中，幼兒完全有感知、規(guī)避危險(xiǎn)的能力。這也打消了我‘放手游戲，幼兒會(huì)有危險(xiǎn)’的顧慮?！?/p>

二、讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)“安吉游戲”的價(jià)值

通過(guò)前期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”有了一定的了解，但要讓家長(zhǎng)真正理解、認(rèn)同“安吉游戲”的價(jià)值，還需要我們作更多的努力。

1.讓家長(zhǎng)參與幼兒的游戲

很多事情只有自己參與了，才能有切身感受。為了讓家長(zhǎng)真正理解“安吉游戲”，發(fā)現(xiàn)游戲中的兒童，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒的游戲。比如，我們開(kāi)放了積木區(qū)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、沙水區(qū)、小山坡等所有游戲區(qū)，邀請(qǐng)小班幼兒家長(zhǎng)來(lái)園與自己的孩子一起游戲。下面是孩子們與爸爸媽媽共同游戲的部分場(chǎng)景。

在積木區(qū)，家長(zhǎng)們看到這么多材料，一時(shí)無(wú)從下手，后來(lái)在孩子們的“指揮”下才慢慢進(jìn)入狀態(tài)。不少家長(zhǎng)認(rèn)為積木就是用來(lái)搭建的，沒(méi)想到孩子們跟他們玩起了跳房子游戲、買(mǎi)賣(mài)游戲（把積木當(dāng)作各種商品）、軍事游戲（把長(zhǎng)短不一的積木當(dāng)作各種槍炮）……家長(zhǎng)們玩得不亦樂(lè)乎，同時(shí)感慨孩子們的奇思妙想，看似簡(jiǎn)單的材料在孩子們眼里可以成為他們想象的任何東西。

在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有些幼兒搬來(lái)長(zhǎng)木板架在兩個(gè)滾筒上，變成橋梁或軌道，玩過(guò)橋游戲或滾動(dòng)游戲;有些幼兒搬來(lái)梯子放在滾筒之間，用墊子鋪在滾筒前方，搭建有多重障礙的通道，然后在上面攀爬、行走、跳躍;有些幼兒爬上滾筒，踩著滾筒前進(jìn)……一開(kāi)始，有些家長(zhǎng)還是非常擔(dān)心幼兒的安全，但沒(méi)過(guò)多久他們就發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的，孩子們玩得非常自如。不知不覺(jué)間，家長(zhǎng)們也參與到了幼兒的游戲中。

在小山坡上，家長(zhǎng)們坐著滑草板，和幼兒一起從山坡上滑下來(lái)，感受速度與激情，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的喜悅。

在與幼兒共同游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)們很感動(dòng)，他們看到了幼兒在游戲中的精彩表現(xiàn)，感慨游戲確實(shí)能給幼兒的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限可能。

中一班果果爸爸說(shuō)：“我真沒(méi)想到我們的孩子這么能干。我根本就站不到滾筒上去，嘗試了很多次還是沒(méi)成功，孩子們卻能在上面行走自如，可見(jiàn)他們的動(dòng)作發(fā)展非常好。我相信孩子們也是在經(jīng)歷了很多次的嘗試和失敗后，才玩出這樣的水平的，這個(gè)過(guò)程是非常鍛煉幼兒意志力的?！?/p>

2.讓家長(zhǎng)觀察幼兒的游戲

我們經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，旨在讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，通過(guò)觀察幼兒的游戲更深入地了解“安吉游戲”，發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值。原本我們的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)集中在一天內(nèi)，為避免家長(zhǎng)因工作原因無(wú)法參加活動(dòng)的情況，我們把家長(zhǎng)開(kāi)放日改為家長(zhǎng)開(kāi)放周，家長(zhǎng)可以在一周內(nèi)根據(jù)自己的實(shí)際情況預(yù)約參與的時(shí)間，這樣就保證了所有家長(zhǎng)都能參與。

活動(dòng)前，我們發(fā)給家長(zhǎng)一份觀察記錄表，讓家長(zhǎng)結(jié)合《指南》相關(guān)領(lǐng)域目標(biāo)，帶著問(wèn)題觀察幼兒的游戲。比如，你觀察到幼兒在玩什么？他們遇到了哪些問(wèn)題？幼兒是怎么解決問(wèn)題的？帶著問(wèn)題有意識(shí)地觀察幼兒的游戲，讓家長(zhǎng)們有了更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。下面是部分家長(zhǎng)的觀察記錄節(jié)選。

沫沫媽媽：沫沫今天和同伴合作先把墊子鋪在地上，再將一塊大木板橫放在梯子和木箱的中間，架起一座木橋。然后他們小心翼翼地順著梯子爬到大木板上，再爬到木箱頂上，然后從木箱上跳下來(lái)。孩子們第一次跳的速度是很慢的，但第二次、第三次跳的速度都比前一次快一點(diǎn)。說(shuō)明他們并不是盲目地跳，而是在評(píng)估自我能力后進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)。

萱萱媽媽：今天萱萱和甜甜玩壘高游戲，她們先將紙筒一個(gè)挨著一個(gè)擺成一排，一共擺了15個(gè)，然后以每層遞減一個(gè)的方式往上放。當(dāng)放到第八層時(shí)，萱萱的手夠不到了，于是她踮起雙腳，好不容易放好了第八層。這時(shí)，萱萱朝邊上看看，然后拿起了兩個(gè)紙筒放在剛剛站的位置，兩只腳分別站在紙筒上，將紙筒放到了第九層。在放第十層時(shí)，萱萱對(duì)甜甜說(shuō)：“你來(lái)放，你個(gè)子比我高。我?guī)湍氵f紙筒?！碧鹛鹫驹诩埻采?，放好了第十層。在放第十一層時(shí)，兩個(gè)人都?jí)虿坏搅?，萱萱看到角落里有一把小椅子（是一個(gè)小朋友在用的，當(dāng)時(shí)小朋友不在），就跑過(guò)去將椅子搬過(guò)來(lái)，讓甜甜站在椅子上，她給甜甜遞紙筒，一會(huì)兒就放好了第十一層。這時(shí)，一個(gè)小男孩跑過(guò)來(lái)要回了椅子。椅子被拿走后，甜甜在邊上拿了四個(gè)紙筒放在剛剛擺放椅子的地方，接著又拿了四個(gè)紙筒分別疊在上面。她一只腳剛踏上疊起來(lái)的紙筒，疊在上面的紙筒就掉下來(lái)了。她跳了下來(lái)，又放了八個(gè)紙筒將底層加大、加寬，這次終于站上去放好了第十二層。萱萱和甜甜在玩壘高游戲的過(guò)程中，一次又一次遇到“夠不到”的問(wèn)題，但她們沒(méi)有退縮，而是想各種辦法解決問(wèn)題，使游戲順利進(jìn)行。在疊放第八層到第十二層的過(guò)程中，她們經(jīng)歷了“踮腳—踩在紙筒上—換人—踩在椅子上—踩在疊成兩層的紙筒上”等探索過(guò)程，還采用擴(kuò)大底層面積的方法解決疊加的紙筒容易倒的問(wèn)題。孩子們真的很了不起！

諾一爸爸：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蛑兄鸩綄W(xué)會(huì)了與同伴協(xié)商、合作。比如，在游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們共同商量角色分配，舟舟負(fù)責(zé)搭建梯子，航航負(fù)責(zé)鋪設(shè)安全墊等。在游戲過(guò)程中，他們也能相互合作，遇到困難共同商討解決辦法。

3.傾聽(tīng)、記錄幼兒的游戲

傾聽(tīng)、記錄幼兒的游戲是“安吉游戲”不可或缺的環(huán)節(jié)，除了觀察，傾聽(tīng)、記錄幼兒的游戲過(guò)程是成人了解幼兒、打開(kāi)幼兒心靈的一把鑰匙。于是，我們嘗試讓家長(zhǎng)參與到傾聽(tīng)、記錄幼兒的游戲中來(lái)，讓他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒做了什么、想了什么、還想做什么，試著理解幼兒、尊重幼兒。

小二班牛牛爸爸在傾聽(tīng)、記錄牛牛游戲后說(shuō)：“今天牛牛拿著自己的游戲記錄紙回來(lái)，要我傾聽(tīng)并記錄他的游戲故事，我看到記錄紙上畫(huà)著一些藍(lán)色的短線條，還有很多的點(diǎn)點(diǎn)和幾個(gè)不太圓的圓圈，我沒(méi)看明白他記錄的是什么，接下來(lái)牛牛的講述讓我驚訝。牛牛告訴我，他在玩沙水游戲，有水還有沙子，藍(lán)色的線條代表水，點(diǎn)點(diǎn)代表沙子，他把水倒進(jìn)了沙子里面，沙子濕了，他就抓起沙子捏呀捏，捏成一個(gè)個(gè)‘肉圓子’，他還把自己做的‘肉圓子’分享給其他小朋友。我終于明白，原來(lái)牛牛今天在沙池里玩的是‘捏肉圓子’的游戲，他還會(huì)和其他小朋友分享。如果只看牛牛的記錄，我真的不知道他到底在玩什么，但是通過(guò)傾聽(tīng)、記錄他的講述，我的腦海里馬上就有畫(huà)面感了，覺(jué)得那些線條、點(diǎn)點(diǎn)和圓圈非常形象，他的游戲也非常有創(chuàng)意?！?/p>

三、讓家長(zhǎng)成為“安吉游戲”的支持者

從幼兒入園到畢業(yè)，我們一直通過(guò)各種途徑和方法幫助家長(zhǎng)逐步了解“安吉游戲”，在家長(zhǎng)理解、認(rèn)同了“安吉游戲”后，他們就會(huì)自覺(jué)地支持幼兒的游戲。

1.讓家長(zhǎng)參與收集游戲材料

隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，游戲情節(jié)的不斷豐富，幼兒對(duì)游戲材料的需求也會(huì)隨之?dāng)U大，為此，我們會(huì)根據(jù)幼兒的游戲情況不斷增加游戲材料的種類和數(shù)量，以滿足幼兒的游戲需求。幼兒園有上百種游戲材料支持幼兒游戲，要收集這么多游戲材料是一個(gè)很大的工程，所以我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與游戲材料的收集。我園是一所農(nóng)村幼兒園，農(nóng)村有很多資源可以成為幼兒的游戲材料，如各類農(nóng)作物的種子，部分農(nóng)作物的稈子和葉子，家里不用了的鍋碗瓢盆、陶缸瓷罐、瓦片水管，各種樹(shù)枝、樹(shù)葉、石塊、泥巴等，我們經(jīng)常讓家長(zhǎng)與幼兒一起收集這些材料，帶到幼兒園供幼兒游戲。

2.讓家長(zhǎng)參與宣傳“安吉游戲”

“安吉游戲”課程改革需要建立一個(gè)由家庭、幼兒園、社區(qū)、政府乃至全社會(huì)共同支持兒童游戲的教育生態(tài)系統(tǒng)。因此我們通過(guò)各種形式的活動(dòng)宣傳“安吉游戲”，從園內(nèi)到社區(qū)，從內(nèi)到外、由點(diǎn)到面進(jìn)行宣傳，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。比如，在向新入園幼兒的家長(zhǎng)宣傳以及交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們邀請(qǐng)中大班幼兒家長(zhǎng)從他們的角度解讀“安吉游戲”理念，分享自己的經(jīng)驗(yàn);在社區(qū)宣傳中，我們也會(huì)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，在場(chǎng)地安排、材料準(zhǔn)備以及人員調(diào)配等方面獲得家長(zhǎng)的支持;在面向社會(huì)公眾的宣傳時(shí)，我們讓家長(zhǎng)利用微信朋友圈、微博等平臺(tái)積極宣傳“安吉游戲”的相關(guān)活動(dòng)，還在每學(xué)期開(kāi)展的“社會(huì)人士共建‘安吉游戲’”活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與交流和匯報(bào)。

3.讓家長(zhǎng)陪伴幼兒游戲

院子、田間、小路都是自然、開(kāi)放、充滿野趣的幼兒游戲場(chǎng)所，家里的凳子、椅子、繩子、梯子等都是幼兒的游戲材料。很多家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買(mǎi)了游戲材料，如雙梯、滾筒、積木等，還騰出專門(mén)的空間供幼兒游戲。我們希望家長(zhǎng)在家能更多地陪伴幼兒游戲，并能耐心傾聽(tīng)、記錄幼兒的游戲，讓幼兒感受到家長(zhǎng)是支持、欣賞他們的游戲的。下面是家長(zhǎng)陪伴幼兒游戲后的分享。

壯壯爸爸：今天壯壯在家里玩起了搭建游戲。他將凳子以一排正放、一排倒放的方式壘高，一直壘到房頂，說(shuō)那是一幢高樓。見(jiàn)我在一旁觀察并拍攝他的游戲過(guò)程，他更有勁了，又搭了兩幢高樓。他把最上面一排的凳子橫過(guò)來(lái)放，變成了與前面搭的不一樣的高樓，形成一個(gè)高矮、造型不一樣的建筑群。后來(lái)，他又用凳子搭建了一個(gè)碉堡，自己坐在里面，用掃把當(dāng)機(jī)槍向外掃射，他說(shuō)大炮上有一個(gè)小孔，可以通過(guò)小孔觀察敵人的情況。后來(lái)，我不由自主地參與到了壯壯的游戲中……

帆帆媽媽：今天帆帆說(shuō)要帶弟弟玩游戲，我便在一旁陪伴他們。帆帆玩的是坦克游戲，他拿來(lái)了三大袋卷紙，把其中兩袋平放在地上當(dāng)作坦克的輪子，然后他看了看弟弟的寶寶床，又看了看我，見(jiàn)我微笑地看著他，他就把寶寶床的扶手拆了下來(lái)，平放在卷紙的上面，變成了坐椅。然后他坐在坐椅上，朝四周張望了一下，然后叫他弟弟把另一袋卷紙遞給他。他就把那袋卷紙當(dāng)機(jī)槍，嘴里還自言自語(yǔ)道：“砰砰砰，目標(biāo)1000米，發(fā)現(xiàn)敵人基地。”“砰砰砰，目標(biāo)1200米，發(fā)現(xiàn)敵軍。”弟弟一邊躲閃一邊仰頭大笑。幾袋卷紙和兩個(gè)床扶手，居然能讓兩個(gè)孩子玩得這么開(kāi)心。游戲結(jié)束后，我鼓勵(lì)帆帆用繪畫(huà)的方式把剛才的游戲記錄下來(lái)，然后講述給我聽(tīng)，我?guī)退鑫淖钟涗洝?/p>

在跟我講述游戲時(shí)，帆帆說(shuō)，他不想讓弟弟長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)，看電視對(duì)小孩子的眼睛不好，所以他就帶弟弟一起玩游戲。這讓我非常感動(dòng)。

在構(gòu)建教育生態(tài)體系的過(guò)程中，我們通過(guò)多種途徑讓家長(zhǎng)對(duì)“安吉游戲”從不了解到了解，發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱囊饬x，成為“安吉游戲”改革路上的同行者。

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