幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用研究

王詩(shī)妍

【摘? ? 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到了幼兒園應(yīng)注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探索活動(dòng)環(huán)境，為所有幼兒提供參與機(jī)會(huì);同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題，并分享自己的意見(jiàn)，還要尊重他人看法。這一活動(dòng)涉及探究、實(shí)驗(yàn)、操作、制作等環(huán)節(jié)，幼兒教師應(yīng)輔助幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本文將以創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境為核心，細(xì)致分析了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，并給出合理化的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒特征

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0133-02

【Abstract】The "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" mentioned that kindergartens should pay attention to the content of environmental creation， mainly creating an environment for exploration activities to provide all children with opportunities to participate; at the same time， teachers should encourage children to ask questions， share their own opinions， and respect the views of others . This activity involves exploration， experimentation， operation， production and other links， and kindergarten teachers should assist children to gain knowledge and experience. This article will take the creation of the kindergarten regional activity environment as the core， analyze the problems in the creation of the regional activity environment in detail， and give reasonable suggestions for reference.

【Keywords】Regional activity environment;Environment creation; Children's characteristics

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）空間布局不合理

就部分幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的空間布局而言，其在規(guī)劃上存在一些不合理問(wèn)題，第一點(diǎn)，不同區(qū)域設(shè)施不合理，如角色區(qū)、閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)在一起，角色區(qū)的幼兒存在會(huì)干擾閱讀區(qū)的幼兒，導(dǎo)致其無(wú)法專心閱讀，從而很難實(shí)現(xiàn)閱讀教育。第二點(diǎn)，某些活動(dòng)區(qū)域面積小，基于這一問(wèn)題，如活動(dòng)區(qū)域過(guò)小，幼兒在活動(dòng)中，很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞等情況，增加了出現(xiàn)意外的概率。除上述兩點(diǎn)外，部分幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有一些其他的問(wèn)題，比如忽略了不同區(qū)域的聯(lián)系等。

（二）環(huán)境布置單調(diào)

一些幼兒園雖然在區(qū)域活動(dòng)空間布局上較為合理，但是其忽略了環(huán)境布置的重要性，整體環(huán)境較為單調(diào)?；谶@種問(wèn)題的存在，很難改善活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。比如，有些幼兒園在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，僅僅懸掛區(qū)域的標(biāo)志、名稱。經(jīng)過(guò)這一布置后，整個(gè)環(huán)境過(guò)于單調(diào)，很難吸引幼兒的興趣，從而打擊了幼兒投入到區(qū)域活動(dòng)中的熱情。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏評(píng)價(jià)

經(jīng)研究可發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境后，不進(jìn)行評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的工作，即幼兒園缺少相應(yīng)的環(huán)境評(píng)價(jià)系統(tǒng)，很難保證區(qū)域活動(dòng)環(huán)境質(zhì)量。換而言之，幼兒園只是創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，而不進(jìn)行核驗(yàn)，無(wú)法保證其是否能夠滿足區(qū)域活動(dòng)的需要。因此，幼兒園要健全環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系，以確保區(qū)域活動(dòng)可以正常開(kāi)展。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用對(duì)策

相比正規(guī)教育活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)具有一些獨(dú)特的地方，如活動(dòng)內(nèi)容更加豐富、組織形式更加靈活等，可提高幼兒教育的個(gè)性化、多樣化程度，并進(jìn)一步貫徹新《綱要》要求。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園各種活動(dòng)中，幼兒一般比較喜歡區(qū)域活動(dòng)，這也是由于這一活動(dòng)的特性造成的，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，既可以自由結(jié)合、選擇，還可以自主發(fā)現(xiàn)、探索事物，還可以與其他的幼兒一同游戲、交往，因此更容易感受到樂(lè)趣。此外，要想更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功能，就要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)、材料投放等多方面。

（一）合理利用空間

在規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要合理利用空間，同時(shí)要做到因地制宜，確保每項(xiàng)資源可以發(fā)揮最大的作用。首先，合理利用地面空間。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，可將教室門(mén)口看作切入點(diǎn)，并沿著教室周邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般可以設(shè)計(jì)為環(huán)狀。具體而言，語(yǔ)言角、圖書(shū)角等安靜的區(qū)域，可以設(shè)置在一側(cè);而數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)等需要溝通的區(qū)域，可以設(shè)置在另一側(cè)。其次，合理利用教室上方空間。在布置教室上方空間時(shí)，多會(huì)采用一些吊掛物品，其更換較為方便，且具有一定的裝飾與教育意義。比如，在遇到節(jié)日時(shí)，通過(guò)布置教室上方空間，既可以烘托氣氛，還可以開(kāi)展主題教育，如在國(guó)慶節(jié)期間，懸掛國(guó)徽、國(guó)旗等。再次，合理利用好墻面。對(duì)于幼兒來(lái)講，墻飾既是裝飾的重要區(qū)域，其也是記錄幼兒成長(zhǎng)的區(qū)域，還可以發(fā)揮一定的指導(dǎo)、傳授作用，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展必要的活動(dòng)。同時(shí)，在布置墻面時(shí)，可以參考主題教育活動(dòng)，比如，在開(kāi)展“春天”的活動(dòng)時(shí)，可以在墻面布置一些帶有春天氣息的裝飾，比如動(dòng)物、植物、活動(dòng)等。此外，還有預(yù)留一面墻，以供幼兒分享自己的成果。最后，合理利用桌面、櫥柜。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境時(shí)，利用隔斷這類設(shè)施，可以獲得一些小的空間，比如櫥柜等，可以放置一些書(shū)籍等，而桌面也可以進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以吸引幼兒注意力。

（二）科學(xué)選擇活動(dòng)區(qū)域材料

在區(qū)域活動(dòng)中，各種材料是比較重要的，其屬于幼兒活動(dòng)對(duì)象。為此，在準(zhǔn)備材料時(shí)，要充分考慮幼兒的能力、年齡、經(jīng)驗(yàn)等。首先，定期更換材料。關(guān)于區(qū)角材料，教師要結(jié)合季節(jié)、活動(dòng)等不同，定期進(jìn)行更換，以便迎合幼兒好奇心理，更好地投入到活動(dòng)中。其次，考慮幼兒特征。在選擇或者制作材料時(shí)，要考慮幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)，重視材料的情趣性、多樣性等，以激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望，并滿足幼兒發(fā)展需要，促使幼兒在操作中，獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)。最后，家園配合豐富材料 。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)而言，材料會(huì)呈現(xiàn)其教育功能。在收集材料時(shí)，需要家園配合，一方面，要利用自然物，如鞋帶、木塊、石塊等，幼兒可以利用瓶蓋制作棋子，并感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣。另一方面，利用廢舊物品，如塑料瓶、奶盒等，幼兒可以利用兩個(gè)瓶子制造“電話”，豐富其活動(dòng)體驗(yàn)。

（三）豐富區(qū)域環(huán)境內(nèi)容

在設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境內(nèi)容時(shí)，既要參考教育要求，也要重視幼兒體驗(yàn)，盡可能豐富區(qū)角，保證幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)感興趣。一方面，考慮幼兒興趣點(diǎn)。區(qū)域活動(dòng)既要具備科學(xué)性，且要具備豐富度，同時(shí)內(nèi)容設(shè)置要合理。就幼兒而言，其注意某一事物的時(shí)間較短，很容易導(dǎo)致幼兒不專心。因此，在設(shè)置環(huán)境內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒的興趣點(diǎn)，做到有的放矢。一般在開(kāi)展活動(dòng)前，教師可以與幼兒進(jìn)行交談，以了解其興趣點(diǎn)，并制定對(duì)應(yīng)。比如，結(jié)合幼兒興趣，組織“小小理發(fā)師”活動(dòng)，尤其是吹風(fēng)、理發(fā)等環(huán)節(jié)。另一方面，重視幼兒個(gè)性差異。在設(shè)置區(qū)角內(nèi)容時(shí)，要考慮到幼兒的個(gè)性差異，要增加活動(dòng)的可變性，以適應(yīng)更多幼兒參與其中。同時(shí)要考慮幼兒能力差異，提高活動(dòng)的可操作性，吸引更多的幼兒加入操作中。

（四）確保區(qū)域環(huán)境安全衛(wèi)生

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師要重視幼兒安全。在區(qū)角活動(dòng)中，教師要參與其中，和幼兒共同完成衛(wèi)生工作，如清洗罐、瓶等，并使用84消毒液浸泡，還要放置在陽(yáng)光下暴曬，之后才可以使用，預(yù)防意外事故的出現(xiàn)。同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要仔細(xì)觀察，一旦幼兒出現(xiàn)新問(wèn)題，要記錄下來(lái)，并思考解決方法，以進(jìn)一步完善區(qū)域環(huán)境，并保證幼兒的安全。

（五）科學(xué)環(huán)境布置

在布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，幼兒教師要采取一定的策略，以提升環(huán)境的豐富度。首先，各個(gè)區(qū)域張貼一些規(guī)則，如在布置閱讀區(qū)時(shí)，可以張貼“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”“安靜閱讀”等規(guī)則，其既可以美化環(huán)境，還可以糾正幼兒一些不良行為，從而形成良好閱讀習(xí)慣;其次，在布置環(huán)境的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒參與其中，發(fā)揮其聰明才智，一起布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。這一做法的開(kāi)展，既大大豐富了環(huán)境布置，還鍛煉了學(xué)生思考、動(dòng)手等能力，滿足其心理上的成就感。

（六）開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)

在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，有關(guān)人員可以結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，制定一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，確保區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，要進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，不留一點(diǎn)死角，即擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，既包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師，也包括幼兒、家長(zhǎng)等，同時(shí)采用多元評(píng)價(jià)方式，以獲得客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。一旦某位教師評(píng)價(jià)比較好，可獲得一些獎(jiǎng)勵(lì);一旦幼兒教師做得不夠好，可予以批評(píng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)獲得要保持一定的頻率，可以每學(xué)期開(kāi)展一次。此外，在評(píng)價(jià)之前，要科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如幼兒參與度、區(qū)域規(guī)劃合理度、布置美觀度等，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果較為理想，從而真正地提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，還存在一些問(wèn)題，教師等人員要重視這些問(wèn)題，并予以細(xì)致分析探討，以獲得解決問(wèn)題的方法，從而改善區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，方便幼兒活動(dòng)以及學(xué)習(xí)。同時(shí)，就區(qū)域活動(dòng)而言，其屬于正式學(xué)習(xí)的延伸，可以大大豐富幼兒園教育內(nèi)容，比如鞏固所學(xué)知識(shí)、探索新知識(shí)等，有助于幼兒全面發(fā)展。此外，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，幼兒可自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，并積極與其他幼兒合作，可以健全幼兒人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秋萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教師，2018（04）.

（責(zé)編? 楊? 菲）