綜合實踐活動小組的組建

錢建新

摘 要 隨著新課程改革的逐步推進(jìn)與深入開展，綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于突出學(xué)生的主體地位和主體作用，起到了引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的作用。而學(xué)生的主體地位的突出和主體作用的發(fā)揮，一般體現(xiàn)在小組活動中。因此，活動小組組建的合理性是綜合實踐活動有效開展的基本保證。

關(guān)鍵詞 綜合實踐活動 活動小組 組建

綜合實踐活動課程的教學(xué)主要以小組活動為主，因此，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作的活動小組是至關(guān)重要的，是綜合實踐活動課程有效開展的基本保證。在組建活動小組時，教師要多方考慮，統(tǒng)籌安排，盡量使每個活動小組之間的差距、小組內(nèi)每個成員的水平在一個可控的范圍內(nèi)，以免影響小組活動的開展，影響主題活動的探究。

一、少用自愿組合原則，維持組間比例平衡

在組建綜合實踐活動小組時，老師們?yōu)榱梭w現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動性，往往采用自愿組合原則，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好、選題相同等條件自行組成活動小組，開展主題探究活動。這在理論上是可行的，但實際上是一種理想化的模式[1]。由于小學(xué)生年齡小，在實際的小組組合時往往性別比例失衡、人數(shù)比例失衡。針對這種現(xiàn)象，教師要采用更為合理、新穎的形式幫助學(xué)生組建活動小組，以維持小組間人數(shù)、性別、水平、性格等方面的平衡。

1.開展“招聘會”

在組建活動小組前先由教師“點將”，事先找出6～8個學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、做事穩(wěn)重、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長，和他們開碰頭會，由他們先去招聘副組長，一起商議招募組員的要求：確定人數(shù)，每組6～8人;規(guī)定比例，組中男女生比例基本持平;搭配合理，性格內(nèi)、外向型學(xué)生兼而有之。然后利用課余時間擺攤設(shè)點，開展“招聘會”，招聘對本組研究主題有興趣、有幫助、有特長的不同智力、不同性格的組員，組成初步的活動小組。

2.實行“競拍制”

在“招聘會”中總有一部分學(xué)生找不到“組織”，因此可以開展“拍賣會”。首先，教師分析這些學(xué)生，找出他們身上的“閃光點”，哪怕就是那么一點點，也要將其放大。其次，教師和這些學(xué)生交流、溝通，動員他們根據(jù)自身優(yōu)點撰寫演講稿，在“拍賣會”上演講、才藝表演等，把自己推銷出去。其次，做好其他小組的思想工作，打消其抵觸心理，吸納這些“落榜者”加入小組，一起開展探究活動。當(dāng)然“落榜者”也有采用雙向選擇的原則完成華麗轉(zhuǎn)身的權(quán)利。

二、巧用調(diào)配分組原則，實現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補

小組組建初步成型后，教師要對小組的每一位成員進(jìn)行“審核”，確保在研究過程中成員間可以形成互補。因此，老師要在尊重每一位學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上充分考慮他們個人的性格、特長、能力以及各方面的協(xié)調(diào)性等元素，巧妙地對學(xué)生組建的活動小組進(jìn)行合理的調(diào)配[2]。一是拆分玩伴和鄰居，和其他小組進(jìn)行交換;二是調(diào)開性格相同學(xué)生，對內(nèi)向、外向的學(xué)生進(jìn)行合理搭配;三是分開優(yōu)秀學(xué)生，使小組成員水平形成梯隊模式。這樣巧妙地調(diào)配分組，使得活動小組成員水平呈現(xiàn)優(yōu)秀、中等、后進(jìn)三個層次，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，每一個小組成員的價值相得益彰。

三、善用組間同質(zhì)原則，縮小組間水平差距

綜合實踐活動小組的組建，除了考慮小組間人數(shù)比例的平衡、組內(nèi)成員水平的相當(dāng)，更要利用組間異質(zhì)原則，關(guān)注小組成員的家庭背景、文化區(qū)域上的不同，盡量保證每個活動小組由不同性別、不同性格、不同特長、不同智力，不同習(xí)慣的學(xué)生組成，縮小小組之間的水平差異，使他們在小組活動時能夠取長補短，互動增值。例如在組織學(xué)生開展“多一度熱愛”主題活動時，考慮到學(xué)生有喜歡和不喜歡運動、善于發(fā)言和不善言辭、運動協(xié)調(diào)性好壞等差別，甚至還要考慮有的學(xué)生怕動怕說，有的可能是“問題學(xué)生”，這就要求教師善于運用組間同質(zhì)原則，首先對初步組建的活動小組進(jìn)行分析，分析小組與小組的總體水平是否相當(dāng);其次是對活動小組水平差異大的小組進(jìn)行調(diào)整，縮小組間水平的差距;最后合理安排“問題學(xué)生”或“落單者”，使每個小組的水平基本在同一起跑線上，確保各小組展開公平的競爭。

總之，活動小組的組建要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信力，促進(jìn)學(xué)生主動活動、主動合作，保證在活動中獲得探索的快樂，在合作中提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地完成綜合實踐活動的探究任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈國琴.讓學(xué)生在綜合實踐小組活動中綻放生命活力——綜合實踐活動小組多樣化組建與效率提升的實踐思考[J].江蘇教育研究，2013（6B）：40-41.

[2] 王曉慧.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用效果研究[J].課程教改，2019（25）：180.

[責(zé)任編輯：白文軍]