注重概念理解，提升核心素養(yǎng)

黑龍江省伊春市第一中學 苗 帥

新時期背景下，高中數(shù)學教師應該合理利用多元化的教學手段開展概念教學，重視學生理解數(shù)學概念能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提升學生數(shù)學的學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設情境，導入感知

情境教學法是一種最基礎也最普遍的教學方式，在高中數(shù)學教學中具有重要的地位。在高中數(shù)學概念教學過程中，教師應該合理創(chuàng)設情境，導入數(shù)學概念感知。

例如，人教A 版高中數(shù)學必修一第一章《集合與常用邏輯用語》，這一章作為高中數(shù)學的第一課，基礎性和理論性較強，概念的理解方式也很多，主要內(nèi)容有：集合的概念、集合間的基本關(guān)系、集合的基本運算、充分條件與必要條件、全稱量詞與存在量詞。集合作為本章中的重點，學生理解集合的概念是學習本章知識的第一步，“一般地，我們把研究對象統(tǒng)稱為元素，把一些元素組成的總體叫作集合（簡稱為集）”，這就是集合的概念。教師在講解集合概念時，可以通過創(chuàng)設情境的方法進行講解，如：“高一（1）班一米八以上的男生”是一個集合，而“高一（1）班長得高的男生”不是一個集合，因為它缺乏集合概念中的確定性。在之后的學習過程中，從集合到函數(shù)，再到映射，是一個連續(xù)的學習過程，三者之間具有概念上和意義上的聯(lián)系與區(qū)別，教師在講解時要注意創(chuàng)設情境、合理分析與比較。

二、積極探究，感悟?qū)嵺`

數(shù)學是一門探究性較強的學科，教師在教學時應該注意引導學生積極探索數(shù)學知識、數(shù)學題，從實踐中感悟數(shù)學核心內(nèi)涵與本質(zhì)。

三、增強體驗，領(lǐng)悟核心

學習高中數(shù)學除了理解基本概念，教師還應該引導學生多做題，做好題，從解題過程中鞏固數(shù)學概念核心，領(lǐng)悟數(shù)學本質(zhì)。

總之，數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)學建模、直觀想象及數(shù)據(jù)分析都在數(shù)學核心素養(yǎng)的范疇內(nèi)。素養(yǎng)，即通過訓練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。《漢書·李尋傳》：“馬不伏櫪，不可以趨道；仕不素養(yǎng)，不可以重國?！标懹巍渡系钤印罚骸皻獠凰仞B(yǎng)，臨事惶遽。”可見，素養(yǎng)是每一個領(lǐng)域中的關(guān)鍵，同理，在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)是極其重要的。