淺談將信息技術(shù)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)

金佳麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是當前數(shù)學(xué)教育信息化的一種趨勢。恰當?shù)剡\用信息技術(shù)能改善數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂生動有趣、重點突出、難點易解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 融合

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以生動、形象、具體的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境，不僅可以使數(shù)學(xué)問題圖形化、直觀化，還可以使學(xué)生興趣盎然，積極思考，積極參與數(shù)學(xué)課堂活動，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效運用時，數(shù)學(xué)知識由抽象變得具體，學(xué)生上課的積極性便得以提高，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)知識，更好地理解重難點內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，可以取得更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高參與興趣

將信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵在于教師，其所做研究不能停留在理論層面，應(yīng)當積極地將相關(guān)信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。通過信息技術(shù)可以呈現(xiàn)出不同的輔助教學(xué)環(huán)境，讓實際問題與數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合，學(xué)生會對這些多樣的形式表現(xiàn)出強烈的好奇心，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。該方式還可以改變數(shù)學(xué)給人抽象、刻板的印象，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如：教學(xué)《關(guān)于三角形的相關(guān)概念》時，可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)色彩艷麗、圖案優(yōu)美的教學(xué)內(nèi)容，直觀形象，通俗易懂。教學(xué)《認識三角形》時，教師可以用多媒體設(shè)計出三種圖形——鈍角、直角、銳角三角形，便于學(xué)生認識和辨別這三種類型的三角形，認識三角形的基本特征，比如內(nèi)角、頂點、邊，從而進一步認識三角形的底、高等概念。通過創(chuàng)設(shè)色彩艷麗的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、突出重點內(nèi)容，解決教學(xué)難點

數(shù)學(xué)學(xué)科較其他學(xué)科更加抽象，邏輯性更強。巧妙運用信息技術(shù)，可使其變抽象為具體，化深奧為簡單，重點突出。教師利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念、公式、定理、規(guī)律、圖形和圖像的形成過程，學(xué)生可充分理解其內(nèi)涵和外延，概括總結(jié)概念、公式、定理、規(guī)律、圖形和圖像的共性，這能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生通過合作交流的方式觀察總結(jié)重點內(nèi)容，能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。如：教學(xué)《一次函數(shù)的圖像》一課，借助于信息技術(shù)自動生成一次函數(shù)圖像，動態(tài)演示將正比例函數(shù)y=3x圖像向上平移5個單位長度得到一次函數(shù)y=3x+5圖像。通過這種方式，學(xué)生很容易理解一次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)，比較其相同點和不同點，加強對數(shù)學(xué)知識生成過程的認識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，拓展邏輯思維

數(shù)學(xué)是邏輯性和抽象性很強的一門學(xué)科，學(xué)生的思維仍處于由以具體形象思維為主轉(zhuǎn)向以抽象邏輯思維為主的階段，學(xué)生的認識仍處于從感性認識轉(zhuǎn)向理性認識的階段，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生掌握好概念實質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。教師還應(yīng)注意概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一項內(nèi)容。概念是數(shù)學(xué)抽象思維的語言，是形成數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，也是進行推理、判斷的基礎(chǔ)。在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，教師不僅要注意揭示概念的形成過程，還要注意說明概念的應(yīng)用。如果要拓展學(xué)生的思維能力，那么數(shù)學(xué)教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生的思維偏向直觀性，遇到疑難問題時經(jīng)常會覺得束手無策，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。針對這種情況，在教學(xué)實踐中，教師就要多運用信息技術(shù)手段，變換多種多樣的方式，利用信息技術(shù)直觀、生動、形象的特點，將復(fù)雜問題簡單化、具體化，從而進一步幫助學(xué)生訓(xùn)練、提升、發(fā)展自己的邏輯思維。比方說，教學(xué)《梯形面積》這一課時，教師不能直接將公式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，否則學(xué)生會養(yǎng)成死記硬背、套用公式的習(xí)慣。教師應(yīng)該巧妙運用信息技術(shù)手段通過動態(tài)演示的方式，依據(jù)平行四邊形的面積公式，將梯形截成兩個全等平行四邊形，這一探究過程，可以明顯增強學(xué)生的邏輯思維。

只有激發(fā)學(xué)生的想象力，才能不斷地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用信息技術(shù)的特點，比如交互靈活、教學(xué)內(nèi)容豐富、反饋及時，訓(xùn)練的形式可以更加具有層次性和多樣性，從而在解題的過程不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新。如：借助于信息技術(shù)設(shè)計各類趣味游戲練習(xí)，把數(shù)學(xué)問題放到不同的生活情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。還可以把同一種類的題編排組合在一起，通過數(shù)學(xué)建模獲得解題策略，發(fā)展思維。

四、互動分享多樣，促進師生交流

數(shù)學(xué)的課堂是表達分享的課堂，信息化的使用讓師生、生生之間交流更加順暢。學(xué)生可到電子白板前操作演示，快樂學(xué)習(xí)的同時增長知識，學(xué)生之間小組分工合作，通過仔細觀察、認真探究完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅能在小組中表達自己的想法和觀點，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且能在合作交流中拓展自己的空間想象力，發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。師生之間可以通過信息化的平臺多角度、多方面地互動交流。信息技術(shù)深度融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能真正做到以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生養(yǎng)成互動分享的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的需要，可以自由選擇諸如文字、圖片、視頻、語音等方式表達思想觀點或分享好的學(xué)習(xí)資源及個人學(xué)習(xí)成果。如學(xué)生可以挑選有代表性的成果進行講解，對于部分學(xué)生出現(xiàn)概念混淆、理解不到位、不能形成清晰的解題脈絡(luò)、找不出解決問題的方法、綜合分析能力弱、邏輯思維體系不完善等問題，可選取個性化的知識進行講解，并且附帶知識微課講解，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？偠灾?，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能夠選擇合適的途徑，更確切地表達自己的觀點和想法，師生之間也可以即時交流，互促進步。

五、合理開展實踐，品味數(shù)學(xué)之美

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該教會學(xué)生追求美好的事物，學(xué)會品味并充分感受數(shù)學(xué)對稱美，從中獲得快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還可以感悟到數(shù)學(xué)之美。比如：教學(xué)《角的認識》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談一談生活中的角，再利用多媒體展示生活中的角。角無處不在，我們的生活，因為有了角而豐富多彩。教學(xué)《軸對稱圖形》時，運用多媒體技術(shù)將不能親臨現(xiàn)場觀摩的生活場景以及較遙遠的美麗景色，呈現(xiàn)到電子屏幕上，教師將搜集到的大量具有軸對稱特征的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如北京天安門、故宮、天壇、埃菲爾鐵塔等。學(xué)生在欣賞自然美的同時，感受生活中的軸對稱現(xiàn)象，學(xué)會把所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識主動應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，進而發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，激發(fā)自己探究數(shù)學(xué)的好奇心。利用信息技術(shù)還可以讓學(xué)生制作各式各樣的軸對稱圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的開展。

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要正確認識信息技術(shù)融合于數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，積極將其與各種課型相整合，合理開展實踐，利用信息技術(shù)的各種資源，促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)，真正地提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。要選擇性地整合適合自身學(xué)校學(xué)生發(fā)展的模式，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓師生關(guān)系更和諧、學(xué)習(xí)經(jīng)歷更豐富、教育服務(wù)更優(yōu)質(zhì)。

參考文獻：

肖桂娥.合理運用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（08）.