小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略研究

朱小靜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的開展能夠促使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，使語(yǔ)文教學(xué)的開展更順利。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)分析提出了幾點(diǎn)策略，包括指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)描述內(nèi)容，替換詞匯鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增加閱讀積累與看圖寫話練習(xí)，仿編故事提升寫作能力這些策略，提升了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 看圖寫話? 策略

看圖寫話是將視覺的圖片效果通過(guò)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察與記憶圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)具象化，借助于自身的觀察能力及思維能力來(lái)理解圖片內(nèi)容，之后經(jīng)過(guò)語(yǔ)言組織，將想象到的內(nèi)容用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？磮D寫話可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有效的幫助。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理利用看圖寫話教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)描述內(nèi)容

在語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)中，借助教材中豐富的插畫能夠使學(xué)生的想象力被激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候產(chǎn)生聯(lián)想，與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的條件，并且能夠使學(xué)生更快地理解課文的主題思想。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)課文插圖來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察插圖，從而使教學(xué)能夠順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》的時(shí)候，課文中的插圖表現(xiàn)出了美麗的江南水鄉(xiāng)景色，教師可先讓學(xué)生觀察，看看圖中都包含什么景物，并且讓其觀察景物的特點(diǎn)，之后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察到的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠逐漸了解插圖的意思。接下來(lái)，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的順序?qū)D中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，在學(xué)生說(shuō)出圖中有小溪、竹排、小魚以及小鳥之后，教師再告訴學(xué)生這些是近處的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的河岸，使學(xué)生能夠由近到遠(yuǎn)地觀察，并且掌握?qǐng)D中的所有內(nèi)容。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察插圖的方法，學(xué)會(huì)從近到遠(yuǎn)或者從上到下進(jìn)行觀察。之后，教師可讓學(xué)生閱讀課文，思考課文中描寫的順序。采用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解圖中的意思，并且鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。

二、替換詞匯鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生天性活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但是表達(dá)能力還有所欠缺，在說(shuō)話的時(shí)候一般存在前后句子不連貫或者表達(dá)帶有語(yǔ)病的問(wèn)題。開展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，可通過(guò)讓學(xué)生用換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《借生日》這篇課文的時(shí)候，給學(xué)生展示過(guò)生日送禮物的圖片，讓學(xué)生來(lái)描述圖中的場(chǎng)景。之后教師可向?qū)W生提問(wèn)自己在生日的時(shí)候收到了什么禮物。有的學(xué)生說(shuō)自己收到了文具盒，并且說(shuō)自己很開心，之后教師可將學(xué)生說(shuō)出的詞寫在黑板上，以開心為例，使學(xué)生使用其他的詞語(yǔ)替換，再讓學(xué)生用替換詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。一些學(xué)生能夠使用高興來(lái)代替開心，還有學(xué)生用快樂來(lái)代替開心。替換詞語(yǔ)的方式能夠使學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)知識(shí)，并且鍛煉其語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在表達(dá)中減少錯(cuò)誤，提升說(shuō)話能力。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供重要的詞語(yǔ)和句式，使學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候有更多的句子組合方式，鍛煉學(xué)生逐漸運(yùn)用復(fù)雜的句子進(jìn)行表達(dá)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《七巧板》的時(shí)候，可讓學(xué)生結(jié)合七巧板的樣式以及組成的圖案，使用“有……有……還有……”等句式來(lái)介紹七巧板中有什么形狀的拼板，并且使用該句式說(shuō)出七巧板能夠拼出什么東西。之后學(xué)生根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)出了“七巧板有三角形的拼板，有正方形的拼板，還有平行四邊形的拼板”的句子，還有的學(xué)生說(shuō)出了“七巧板能拼成汽車，能拼成動(dòng)物，還能拼成樓房”。利用造句的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子、詞語(yǔ)的應(yīng)用靈活性，使學(xué)生能夠在日常的表達(dá)中學(xué)會(huì)利用這些句式。這對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高有著重要的意義，并且使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有了更好的基礎(chǔ)。

三、增加閱讀積累與看圖寫話練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，不僅要學(xué)習(xí)教材中的課文，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)，并且在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中積累好詞佳句，能夠通過(guò)對(duì)課外讀物中的圖畫進(jìn)行理解來(lái)閱讀內(nèi)容，更好地掌握作品中的思想感情。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)在看圖寫話學(xué)習(xí)過(guò)程中采用一些藝術(shù)性語(yǔ)言要素，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行修飾，適當(dāng)加入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的成語(yǔ)，并且使學(xué)生能夠積累這些成語(yǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，選擇帶有豐富插圖內(nèi)容的作品，使學(xué)生能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫話練習(xí)。

同時(shí)，教師應(yīng)提出要求，使學(xué)生在寫話的時(shí)候保證用詞的規(guī)范性以及合理性，使圖文組合具有連貫性。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何描寫人物、場(chǎng)景等內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)。在練習(xí)的時(shí)候，教師可讓學(xué)生用自己在閱讀中積累的詞句進(jìn)行造句練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握更多的好詞佳句，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的條件。例如，在閱讀的時(shí)候，教師可讓學(xué)生結(jié)合插圖內(nèi)容觀察思考，結(jié)合閱讀文章內(nèi)容積累與圖片內(nèi)容具有聯(lián)系的詞句，并且對(duì)其進(jìn)行仿寫練習(xí)，使學(xué)生能夠得到有效的鍛煉，提升寫話水平。

四、仿編故事提升寫作能力

在看圖寫話教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿。在學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后，通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行模仿，學(xué)生能夠掌握其中的句子和篇章結(jié)構(gòu)，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，每篇課文都是優(yōu)秀的作品，學(xué)生通過(guò)模仿范文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)，可掌握寫作的基本要點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)有著重要的意義。比如，在學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文的時(shí)候，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考泉水不只流到了水池、平地、果園以及山谷，還會(huì)流到何處，并且思考泉水會(huì)對(duì)遇到的對(duì)象說(shuō)些什么話。之后教師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容嘗試仿寫，依靠自己的想象力來(lái)編出接下來(lái)的故事。一些學(xué)生寫出泉水流過(guò)了家鄉(xiāng)的菜園，與地里種的蔬菜相遇，泉水讓蔬菜喝水，使蔬菜健康地生長(zhǎng)，為人們帶來(lái)更加美味的食物。還有的學(xué)生寫出泉水流進(jìn)了樹林，樹木缺少水分，見到了泉水便迫不及待想要喝水。泉水對(duì)樹木說(shuō)：“我的水很清澈，還帶著甜味，你們喝了就能長(zhǎng)得又高又壯，讓整片樹林變得更加美麗?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的想象力，根據(jù)課文中的描寫方式及內(nèi)容來(lái)編出自己所想象的故事，使故事變得更加完整和生動(dòng)。這為學(xué)生的想象能力及寫作表達(dá)能力的鍛煉提供了機(jī)會(huì)。在這樣的練習(xí)下，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)如何將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言精確地表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力有限，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。借助于看圖寫話的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，使學(xué)生在看圖的過(guò)程中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠開展關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)和寫作的練習(xí)，能使學(xué)生在練習(xí)中提高自身的語(yǔ)文綜合能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有更加完善的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行看圖寫話學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的寫話練習(xí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以期為語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝壽國(guó).小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)之我見[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（10）：309.

[2]劉貴峰.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊，2020（4）：49.