關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施研究

馮珍泰

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，這對小學(xué)生來說是很難實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)上有困難，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。因此，轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，對小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)公式、計(jì)算繁多，因此，學(xué)生往往對該科目不感興趣，從而容易在課堂上走神和開小差。這直接導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)采取有效措施，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.基礎(chǔ)知識薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)不容易學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性和抽象性，只有學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能確保以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。但是，對于小學(xué)生而言，大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)，隨著年級的增加，數(shù)學(xué)的難度逐漸增加，沒有良好基礎(chǔ)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難理解老師在講什么。

2.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

如果在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時付出一半的努力即可獲得雙倍的成效。當(dāng)前，在課堂中，教師僅專注于向?qū)W生傳授知識，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或向?qū)W生推薦良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與教學(xué)效率密切相關(guān)，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，會降低學(xué)習(xí)效率，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.思維能力差

由于學(xué)生的先天智力和所接受的教育之間存在差異，因此數(shù)學(xué)知識的吸收存在一定的差距。個別學(xué)生沒有思考數(shù)學(xué)的能力，他們沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，這會使學(xué)生非常疲憊地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，持續(xù)學(xué)習(xí)的挫敗感使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，因而討厭數(shù)學(xué)，這阻礙了教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了使學(xué)困生重新獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低作業(yè)難度，使他們能夠做一些簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)并堅(jiān)持一段時間，以便學(xué)困生能夠感受到成功的喜悅，認(rèn)識到自己的價值。此外，在教室中營造和諧有趣的教學(xué)氛圍，如允許學(xué)生動手實(shí)踐以加強(qiáng)直觀教學(xué)，或通過使用有趣的示例來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如在講“角的度數(shù)”這一課時，教師要拿出課前準(zhǔn)備好的圓形，讓學(xué)生自己動手，連續(xù)對折三次，然后再展開，看看有幾種角，學(xué)生折得很認(rèn)真，幾個學(xué)困生折得更加認(rèn)真，當(dāng)老師提出問題時，學(xué)困生也高高舉起手，而且給出了十分正確的答案。所以老師每次提出問題時，都會優(yōu)先考慮他們，在適當(dāng)?shù)臅r間給他們優(yōu)先指導(dǎo)并鼓勵他們，使他們覺得學(xué)習(xí)也很有趣，從而增強(qiáng)了他們的信心。以后每當(dāng)他們遇到會做的問題，都會高高把手舉起，從而熱愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，討論學(xué)習(xí)方法，以便使學(xué)困生知道如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何在課堂上聽，如何思考問題，如何自己做功課以及如何尋找自己的遺漏，甚至是如何參加考試。許多事實(shí)說明了這一點(diǎn)：如果想在知識的海洋中自由翱翔，那么正確的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，因此，對老師來說，引導(dǎo)學(xué)困生去預(yù)習(xí)是非常重要的。其次，上課需要認(rèn)真聽講。課堂是學(xué)生獲取知識的最重要場所，特別是學(xué)困生需要在課堂上認(rèn)真聽講并積極參與課堂活動。如果聽不懂，要及時向老師或同學(xué)請教。最后，仔細(xì)完成作業(yè)，保持整潔，仔細(xì)檢查并及時解決所有問題。想改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并在學(xué)習(xí)中追求完美，則需要找到自己的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.強(qiáng)化家校合作，擴(kuò)大教育范圍

學(xué)困生形成的一個重要因素是家庭，家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可忽視的，但是大部分家庭教育的效果卻并不理想。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)和管理工作中加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育之間的合作，只有教師和家長聯(lián)手，才能夠形成教育合力，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)家校合作的重要行動方向就是采取多種途徑保持教師和家長之間的溝通，這樣教師與家長才能夠相互了解學(xué)生在學(xué)校和家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，這樣教師才能夠掌握學(xué)生更多的學(xué)習(xí)情況，才能夠采取有效的措施對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。同時也要注意到教師和家長雙方互相及時反饋學(xué)生的情況，并且共同總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，然后家庭配合教師的教育工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定正確的補(bǔ)救措施，并保持良好的態(tài)度，以幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性，因此每個教師都必須負(fù)責(zé)并具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，以幫助學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

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[2]王吉環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層輔導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2021（20）：75-76.