高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育研究

吐爾江·麥麥提

摘 要：高中階段展開歷史學(xué)科教育，對(duì)于幫助我國(guó)學(xué)生熟悉國(guó)家歷史，提高其綜合素質(zhì)具有顯著意義。家國(guó)情懷是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，高中歷史教學(xué)中，教師借助歷史文化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要價(jià)值，不僅能夠豐富歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 家國(guó)情懷教育 教學(xué)策略

1 引言

知古鑒今，歷史作為一門人文教育性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生建立正確的歷史觀。高中學(xué)生處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要階段，除了學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生思想、素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中歷史課堂教學(xué)中，教師合理滲透家國(guó)情懷教育的內(nèi)容具有重要價(jià)值，可以逐步培養(yǎng)高中生的愛國(guó)意識(shí)，不斷豐富學(xué)生自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，為高中生建立一個(gè)完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

2 借助課本教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷

高中歷史中具有大量歷史人物、歷史事件內(nèi)容，其中每一個(gè)人物、每一個(gè)歷史事件都值得學(xué)生進(jìn)行深思和學(xué)習(xí)。高中歷史教師在展開歷史教學(xué)中，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)一些歷史知識(shí)進(jìn)行選取，以此來(lái)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)思想的發(fā)展。一方面是教師選取歷史教材上的一些典型歷史事件，讓學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和分析，利用歷史實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。例如，教師在課堂教學(xué)中對(duì)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”部分知識(shí)進(jìn)行講解。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是19世紀(jì)末日本侵略中國(guó)的一場(chǎng)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，給我國(guó)帶來(lái)了空前絕后的危害，加劇了帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的侵略速度，使得我國(guó)半殖民地化加深。同時(shí)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，覺醒了我國(guó)大批人民愛國(guó)意識(shí)，為反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的展開奠定基礎(chǔ)。教師在歷史課堂教學(xué)中引進(jìn)這個(gè)歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生勿忘國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷。另一方面是教師選取教材中的一些典型歷史人物事件，利用歷史人物的品質(zhì)，熏陶學(xué)生愛國(guó)情懷。中國(guó)歷史上，有很多歷史人物值得我們尊崇，林則徐、毛澤東等，他們雖然出生于不同的時(shí)代，但卻具有相似的愛國(guó)情懷。教師在歷史課堂教學(xué)中引入歷史人物，可以讓學(xué)生對(duì)人物生平經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，促進(jìn)學(xué)生形成共情，從中感悟愛國(guó)情懷、愛國(guó)精神。如，課堂上教師對(duì)“司馬光”進(jìn)行分析，司馬光是宋朝時(shí)期的文學(xué)家、政治家，一生主要精力用在修史和從政上，撰寫了多部作品，如《資治通鑒》、《書儀》、《醫(yī)問》等，并在國(guó)勢(shì)難緩的時(shí)刻提出了自己的從政見解，盡管結(jié)果不盡人意，但也受到了很多人的認(rèn)可與追崇。司馬光無(wú)疑是愛國(guó)的，他一直的精力耗費(fèi)在為國(guó)為民上，值得后人尊敬。教師在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司馬光的人生經(jīng)歷進(jìn)行分析，可以促進(jìn)學(xué)生在了解這個(gè)偉大人物的過(guò)程中，體會(huì)其愛國(guó)思想、愛國(guó)情懷，提高其愛國(guó)情懷。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷

歷史學(xué)科教學(xué)的重要性顯著，不僅能夠滲透學(xué)生歷史文化知識(shí)，還能夠借助歷史人物的思想、品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，歷史教師想要實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的。歷史知識(shí)看似繁雜枯燥，但其中卻具有很多趣味性與探究性，如，英雄事跡、歷史事件等。高中歷史教師在展開歷史教學(xué)中，應(yīng)該改變基于課本內(nèi)容，展開灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“第一次世界大戰(zhàn)”講解時(shí)，可以找出與演講相關(guān)的內(nèi)容、圖像資料等，并借助錄像機(jī)來(lái)展示，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，展開情景教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演講環(huán)境，拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的民族情調(diào)。在高中歷史課堂教學(xué)中展開情景教學(xué)只是一種創(chuàng)新教學(xué)策略。在新課改背景下，高中歷史課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改革，各種創(chuàng)新教學(xué)策略不斷引入，能夠更好地展示歷史學(xué)科教學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，提高了歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值，比如，在歷史課堂教學(xué)中展開情景教學(xué)、小組探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，都能夠促進(jìn)學(xué)生有效地理解歷史學(xué)科知識(shí)中的家國(guó)情懷，提高歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)越來(lái)越倡導(dǎo)文明與創(chuàng)新，高中學(xué)生是讓社會(huì)前行的有力推手，歷史學(xué)科作為使學(xué)生了解過(guò)去社會(huì)情況的重要渠道，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，教師把高中歷史與家國(guó)情懷教育有效地結(jié)合起來(lái)，能更好地適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，做好高中歷史教學(xué)的改革工作。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷教育具有的重要意義，合理地融入家國(guó)情懷教育，能更好地培養(yǎng)高中生的愛國(guó)主義情感，逐步提高高中生的民族自豪感和自信心。

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