核心素養(yǎng)下初中音樂高效課堂的構(gòu)建探究

林麗貞

摘 要：音樂課程對于學(xué)生的審美素養(yǎng)的提升有著重要的作用，作為教師要引起充分的重視，而在初中階段，音樂這門學(xué)科所占的課時也并不充分。所以教師要把握住日常教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生充分的興趣。很多學(xué)生認(rèn)為自己需要面對的是中考，而音樂課則是藝考才需要關(guān)注的學(xué)科內(nèi)容，對音樂課往往會認(rèn)為其是自己放松身心的機(jī)會，并不會從一開始就仔細(xì)聽取教師的授課內(nèi)容。為能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們就要針對上述內(nèi)容展開綜合分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中音樂 高效課堂 具體探究

1 引言

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中所逐漸形成的意識，以及自己在經(jīng)過學(xué)習(xí)總結(jié)之后獲得的方法，其不同于一般的音樂知識在核心素養(yǎng)方面的成長，需要隨著學(xué)生的主動性增加而實現(xiàn)綜合的能力提升。所以教師要注重在初中階段就打好學(xué)生在音樂知識方面的基礎(chǔ)，從而確保結(jié)合新素養(yǎng)的有效建立。

2 相關(guān)策略

2.1 制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在音樂方面所掌握的知識往往是比較薄弱的，所以又由于在初中階段音樂課程地占據(jù)課時并不能夠滿足于當(dāng)前的教學(xué)需求，所以教師在開展教學(xué)的過程中，甚至都沒有機(jī)會讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)音樂相關(guān)的知識，針對學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)要求也是有心無力，學(xué)生雖然能夠熟練地掌握所學(xué)的題目，在測評的過程中也可以取得較為良好的成績，但是仍然無法通過音樂思維來獲取到更多的內(nèi)容，本質(zhì)上并沒有實現(xiàn)音樂素養(yǎng)水平的提升，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

其實在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生盲目的對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使設(shè)定好目標(biāo)再引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也會遇到各種各樣的阻礙，所以教師一定要能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生能夠跟隨著教師所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行一步步地前進(jìn)，從而激發(fā)起學(xué)生的潛力，進(jìn)一步的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在打造高效課堂的過程中，針對教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，要做好對應(yīng)的目標(biāo)設(shè)計和計劃規(guī)定，在教學(xué)過程中，不僅要按部就班地對教學(xué)計劃進(jìn)行落實，還要能夠注重學(xué)生在核心素養(yǎng)的發(fā)展上，是否能夠達(dá)到綜合的要求。

我們應(yīng)當(dāng)從第一堂的音樂課開始，就做到為學(xué)生設(shè)定好對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)音樂課的具體內(nèi)容展開自主的探索，使得學(xué)生可以感受到自己在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主的探索音樂當(dāng)中的曲調(diào)和感情。通過了解學(xué)生對于歌曲的見解，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生在歌唱方面的潛能，尤其是在學(xué)生進(jìn)入到疑惑當(dāng)中時，教師要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂的過程中也能夠體會到作者在其中所賦予的感情，通過不同的演唱形式，讓學(xué)生可以理解到同一種音樂曲調(diào)的多種表達(dá)形式，不同的樂器也會使其呈現(xiàn)出不同的音色，在學(xué)生在歌曲當(dāng)中針對其基本情緒的把握有進(jìn)一步深入的發(fā)展。使得學(xué)生在課堂上可以深刻理解歌曲的靈魂，有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)自身的身心素養(yǎng)發(fā)展。

2.2 認(rèn)識到合作的重要性

音樂并不是孤獨(dú)的，通過學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的過程中，能夠使得學(xué)生在集體當(dāng)中更有歸屬感，也可以讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)音樂過程中的趣味性，同時通過小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生之間互相幫助，也能夠使得其音樂素養(yǎng)獲得全面的提升在和其他同學(xué)合唱聲部的過程中，能夠讓學(xué)生對彼此之間有更深入的了解，在音色音準(zhǔn)上，通過學(xué)生彼此之間的合作，也能夠促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)作天分的激發(fā)。

同時可以將班級中的學(xué)生分為多個小組，引導(dǎo)小組之中的成員來針對音樂進(jìn)行討論和練習(xí)，進(jìn)一步地發(fā)揮出交流與互動的作用，讓學(xué)生明白自己在音樂課堂當(dāng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。也可以通過啟發(fā)學(xué)生，還讓學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)模式有個人深入的認(rèn)識，并且在課后也可以努力發(fā)展自己的審美素養(yǎng)和音樂水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《小河淌水》的時候，就可以將學(xué)生分為多個小組，這樣是在分組的過程中要考慮到學(xué)生自身的性格特點(diǎn)。確保小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性，讓小組之間的氣氛可以被輕松的帶動起來，引導(dǎo)學(xué)生針對歌曲的節(jié)拍、速度、情緒以及樂曲的主題、旋律的感受，進(jìn)行深入的了解與討論。使得學(xué)生積極主動地參與到歌曲的練習(xí)當(dāng)中，努力地去感受樂曲當(dāng)中的意境，進(jìn)一步的升華自己對于音樂的情感從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)在音樂課堂當(dāng)中的有效發(fā)展。

2.3 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要想在音樂的領(lǐng)域獲得更多的進(jìn)步，就需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中跳脫出來，就是要充分的給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠在課下針對音樂展開有效地深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的發(fā)展自身的核心素養(yǎng)，在授課過程中，教師也要充分地使得學(xué)生成為課堂的主體，而不是讓學(xué)生難以感受到自身的自主性，對音樂課興趣缺乏，只有在教師給予學(xué)生自由的前提下，才可以使得學(xué)生的潛能被激發(fā)出來。

教師要讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，只有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的形式來學(xué)習(xí)音樂，并且對音樂真正的產(chǎn)生興趣。在播放音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂曲調(diào)、旋律的內(nèi)容做好欣賞。學(xué)生在音樂當(dāng)中的感悟力，始終都是應(yīng)當(dāng)被引起重視的一項內(nèi)容，就是要多多在課堂上捕捉學(xué)生對于音樂的感受，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到音樂的起承轉(zhuǎn)合，可使教師產(chǎn)生有效的互動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。多變的音樂類型和古今中外的音樂文化，都是可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行交流的，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)與文化與現(xiàn)代流行文化之間的碰撞，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教師的魅力，而不是單純的讓學(xué)生在課堂上單純聆聽教師的教導(dǎo)和對音樂知識內(nèi)容的灌輸。

3 結(jié)束語

現(xiàn)在社會正在需要全面發(fā)展的綜合性人才，對于學(xué)生來說我們不僅要崛起文化知識上有所進(jìn)展，在音樂方面的授課過程中，要重視教學(xué)的具體內(nèi)容，為學(xué)生打造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極地探索自我，通過音樂來提升自我的整體審美修養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，進(jìn)一步提升自身的音樂鑒賞水平。

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福建省三明市第八中學(xué) （福建省三明市 365000）