合理運(yùn)用課堂資源 提升英語(yǔ)教學(xué)效率

李鵬

摘 要：本文分析了目前在小學(xué)英語(yǔ)課中開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)資源方面的問(wèn)題表現(xiàn)及其原因。要解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)該做到以生為本，為學(xué)生提供寬闊的發(fā)展空間;整合活用教材教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率;捕捉契機(jī)，會(huì)讓“生成”更加精彩。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 教學(xué)資源 捕捉契機(jī)

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)資源，是指課堂教學(xué)信息的來(lái)源或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物力和人力。只要是能在課堂實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一切物力與人力，都屬于課堂教學(xué)資源的范疇。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師已具有較強(qiáng)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，這可以從各級(jí)各類的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中看到，許多教師都精心地使用許多圖片、視頻和歌曲，但在課堂教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中常常會(huì)看到教師往往不善于捕捉或正確運(yùn)用課堂中的教學(xué)資源。因此如何因地制宜的開(kāi)發(fā)和利用各種課堂教學(xué)資源是擺在英語(yǔ)教學(xué)面前極為現(xiàn)實(shí)且急需解決的問(wèn)題。

現(xiàn)在我們使用的外研社版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)，教材所選取的內(nèi)容非常豐富，靈活度也較大。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際來(lái)整合、選擇教材的教學(xué)資源，盡可能提高課堂教學(xué)效率。

1 充分運(yùn)用英語(yǔ)歌曲、韻律詩(shī)等資源輔助教學(xué)

歌曲和韻律小詩(shī)留給人的印象是深刻的。在教學(xué)完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生基本上都會(huì)感到疲倦，此時(shí)我們就可以充分利用教材中的 Sing a song和chant這一塊，教唱相關(guān)的英語(yǔ)歌曲或誦讀節(jié)奏感強(qiáng)烈的小詩(shī)，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛;又能夠增進(jìn)師生間的感情，鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者根據(jù)熟悉的英語(yǔ)歌曲改編歌詞來(lái)唱。例如在教學(xué)完 Whats this/ that？? Its? a ….后，利用學(xué)生熟悉的《Two funny tigers》的旋律來(lái)配上歌詞唱。這有利于幫助學(xué)生記憶新學(xué)的單詞、短語(yǔ)及句子，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情起到了很好的促進(jìn)作用。

2 合理設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽

心理學(xué)家認(rèn)為，競(jìng)賽是激勵(lì)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)習(xí)效率的一種有效手段。小學(xué)生天生好勝、好強(qiáng)，適量的競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)他們的興趣和進(jìn)取心，又有能培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。這時(shí)，我們又可以利用教材中的Lets have fun這部分來(lái)設(shè)計(jì)比賽性的游戲和活動(dòng)。例如，在教學(xué)顏色時(shí)，我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了這樣的比賽游戲：把全班分為13個(gè)四人小組，把這句話進(jìn)行傳話游戲比賽，傳給最后一位同學(xué)后，那位同學(xué)立刻到黑板上在事先準(zhǔn)備好的圖片上涂色，涂得既快又對(duì)的那一組為勝利者并給予加分。這一游戲的設(shè)計(jì)，使盡可能多的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

3 利用體態(tài)語(yǔ)言，直觀教具等手段輔助教學(xué)

體態(tài)語(yǔ)能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系他們的注意，促進(jìn)他們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。例如，教師可用身體器官直接、形象引出單詞并進(jìn)行教學(xué)，學(xué)完這些單詞后，教師做示范的同時(shí)也要求學(xué)生邊跟讀邊做動(dòng)作，這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做的過(guò)程中就輕松地掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在事物的表面，他們單憑視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)決定自己的興趣。因此，直觀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中就顯得非常重要。教師在課堂教學(xué)中要有選擇地運(yùn)用直觀教具，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如：在教學(xué)形狀單詞時(shí)，邊教學(xué)生做這四個(gè)形狀的手形;然后充分利用課室里的實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀，最后要求學(xué)生用這四個(gè)形狀組合成一幅畫，看誰(shuí)的想象力最豐富，在介紹這幅畫的時(shí)候必須用英語(yǔ)說(shuō)出你所選取的形狀。這些活動(dòng)使學(xué)生們?cè)谝还?jié)課中不停地說(shuō)形狀、用形狀的單詞，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使教學(xué)取得很好效果。

4 捕捉契機(jī)，讓“生成”更加精彩

面對(duì)充滿著生成資源的英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)時(shí)刻探尋契機(jī)、及時(shí)捕捉、整合利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化與重組。這樣，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、散發(fā)智慧的精彩會(huì)向我們款款走來(lái)。

4.1 捕捉亮點(diǎn)，為我所用

現(xiàn)在所提到的“和諧動(dòng)態(tài)資源”即順應(yīng)課堂教學(xué)進(jìn)程，與教學(xué)內(nèi)容相匹配的動(dòng)態(tài)生成性資源，這些“和諧動(dòng)態(tài)資源”的生成，往往是課堂上的亮點(diǎn)。這可以理解為學(xué)生的正向思維的閃光點(diǎn)。教師可以將這些“和諧資源”巧妙地轉(zhuǎn)化成課堂智慧的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，將它們的價(jià)值發(fā)揮到最大，使課堂進(jìn)入一種佳境，讓課堂教學(xué)智趣靈動(dòng)。

4.2 善用“錯(cuò)誤”資源，為課堂增色

隨著學(xué)生主體意識(shí)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，他們往往不順著教師的思路走，經(jīng)常曲解個(gè)性感受，沖擊價(jià)值趨向。教師要善于把握住那些易被我們簡(jiǎn)單否定的“錯(cuò)誤動(dòng)態(tài)生成資源”，也就是和“和諧動(dòng)態(tài)資源”相反的一面，這里指的是學(xué)生并不一定基于本節(jié)課內(nèi)容所進(jìn)行的思維發(fā)揮。這時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，組織學(xué)生對(duì)這種課堂即時(shí)資源交流討論和探究，這樣還會(huì)產(chǎn)生意想不到的額外的驚喜效果，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師作為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。同時(shí)我們自身也是一種獨(dú)特的課程資源，在教學(xué)中我們要不斷積累、不斷充實(shí)、不斷反思，才會(huì)有睿智的談吐、敏銳的觀察力、機(jī)智的應(yīng)變，才會(huì)讓我們的課堂更加生動(dòng)、更具有吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海霞.英語(yǔ)課改中存在的教師問(wèn)題及對(duì)策[J].教育實(shí)踐與研究（B），2012（9）：17-18.

[2] 趙玉鑫.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及反思，中國(guó)校外教育，2016，08：108.

十陵小學(xué)校 （四川省成都市 610106）