新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究

溫燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言的工具作用日益凸顯。但是在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育思想的影響下只對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)給予充分的重視，而對(duì)于沒有納入考試范圍的口語(yǔ)教學(xué)則相對(duì)忽視，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，從而無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)涉外型人才的需求。新課程改革的不斷深入為小學(xué)英語(yǔ)課程改革提出了改革、創(chuàng)新的方向，促進(jìn)了教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視。因此，教師要積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視

聽、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛下教師只是片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，對(duì)于沒有納入考試范圍的口語(yǔ)教學(xué)則相對(duì)忽視。這種陳舊、缺乏科學(xué)性的教學(xué)理念直接影響著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力一直處于相對(duì)低下的狀態(tài)。

（二）缺乏濃厚的語(yǔ)言氛圍，限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展尚處于不成熟的狀態(tài)，其心理以及行為都很容易受到外界環(huán)境的影響。而英語(yǔ)作為一種外來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)課程，在我國(guó)的教育背景下缺乏濃厚的語(yǔ)言氛圍，這就為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的難度，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的優(yōu)化策略

（一）積極進(jìn)行教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念作為教師自身持有的觀念與看法，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的理論指導(dǎo)意義。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，在順應(yīng)新課程改革精神的前提下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展。首先，教師應(yīng)摒棄以往應(yīng)試教育思想的束縛，將素質(zhì)教育的理念深入貫徹到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)給予充分的重視，將學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)視為英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)注重自身英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)的提升。教師作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)效果。因此，這就需要教師積極地進(jìn)行新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求的深刻理解，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的規(guī)范性和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的把握能力、計(jì)劃能力等，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

（二）積極營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言氛圍是一項(xiàng)重要的影響因素，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)講更具有巨大的引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)積極地進(jìn)行良好英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍的營(yíng)造。首先，教師可以對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行一定的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。如可以利用英文進(jìn)行教室環(huán)境的布置，如在教室的墻壁上張貼“Be quiet！”“Keep clean！”“NO litter！”等警示語(yǔ)，使學(xué)生在日常生活的耳濡目染中逐漸進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的積累，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。其次，學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的口語(yǔ)氛圍。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很大一部分教師都是用中文代替英文進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，這種滿堂中文的教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此，教師就應(yīng)在教學(xué)中盡量通過(guò)英語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“雙語(yǔ)化”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下敢于開口、樂于開口進(jìn)行英語(yǔ)交際。另外，學(xué)校還應(yīng)定期聘請(qǐng)外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。外教教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成正確、地道的口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還能幫助學(xué)生通過(guò)外教老師了解到更多英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)奠定文化底蘊(yùn)。

（三）積極進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的拓展

在新課標(biāo)的指引下，教師積極地進(jìn)行了很多新型教學(xué)模式的實(shí)施，不僅有效地促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式的拓展，同時(shí)也為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際提供了更多的機(jī)會(huì)。

首先，教師可以通過(guò)具有趣味性教學(xué)游戲的開展，來(lái)為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的激發(fā)。如教師可以組織學(xué)生開展“找朋友”游戲，在找到相應(yīng)的朋友后就應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行打招呼、自我介紹、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本情況的詢問(wèn)等。在具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行“How are you”“What is yourname？ ”“ How old are you？”等重點(diǎn)句型的練習(xí)，使學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)了自身口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的樂趣。

其次，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生在身臨其境的感受中實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性和欲望，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就可以為學(xué)生播放英文版的《海綿寶寶》，可以在學(xué)生觀看動(dòng)畫片之前針對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候進(jìn)行思考，并在觀看完后用英語(yǔ)的形式進(jìn)行問(wèn)題的回答。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題回答的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際欲望以及機(jī)會(huì)的增強(qiáng)，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革的背景下，豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)了對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。因此，這需要教師積極地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)與提升。如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)沙龍”，讓一些對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生參加，并定期組織一些英語(yǔ)口語(yǔ)交際的活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦大賽、英文原版電影欣賞等，促使學(xué)生在這種英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與中形成英語(yǔ)口語(yǔ)交際的習(xí)慣和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。另外，學(xué)校還可以結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日開展一些豐富多彩的節(jié)日慶?；顒?dòng)，如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，使學(xué)生在這些活動(dòng)的參與中真正感受到英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日氣氛，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)視野的拓展和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解程度，這些都有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，英語(yǔ)口語(yǔ)教育的開展以及學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)給予正確的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造、新型教學(xué)模式的實(shí)施以及口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展等，來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)。