為孩子配一把閱讀“金鑰匙”

朱天霞

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，三分在課內(nèi)，七分靠課外。”平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的“得法于課內(nèi)，得益于課外”也說(shuō)明了這個(gè)道理。著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)教授曹文軒認(rèn)為：培養(yǎng)兒童閱讀有兩個(gè)渠道，一個(gè)是老師鼓勵(lì)閱讀，另一個(gè)是親子共讀。如果孩子從小養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，就可能終生與書為伴。那么，家長(zhǎng)與教師如何形成合力，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀呢？

選擇適合書籍，讓孩子有針對(duì)性閱讀

作為一名語(yǔ)文教師，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子喜歡看卡通漫畫、通俗故事、言情小說(shuō)，這樣的快餐書籍讀來(lái)雖然輕松，但其中一些不正確的情感、態(tài)度、價(jià)值取向，有可能將學(xué)生引入歧途，這時(shí)需要家長(zhǎng)和老師給予正確的引導(dǎo)。讀書猶如采金，有人沙里淘金，有人點(diǎn)石成金，二者的區(qū)別就在于是不是“會(huì)讀書”。要想讓孩子“會(huì)讀書”，家長(zhǎng)和孩子就應(yīng)該“會(huì)選書”。

然而，現(xiàn)在無(wú)論是網(wǎng)上購(gòu)書，還是到書店、書市買書，各種各樣的書籍可謂是良莠不齊，所以，家長(zhǎng)給孩子選對(duì)書、選好書，也是一門學(xué)問(wèn)。因?yàn)橐槐竞脮茏尯⒆咏】党砷L(zhǎng)，而一本有問(wèn)題的圖書，不僅浪費(fèi)時(shí)間，甚至有可能給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。因此，家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇合適的書籍。一二年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小、自我約束力差、識(shí)字不多，家長(zhǎng)要盡量做到親子共讀，這樣不僅能提高家長(zhǎng)的陪伴質(zhì)量，而且更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和識(shí)字的增加，孩子雖然有了閱讀能力，但選擇合適書籍閱讀的能力還不夠，這就需要教師或家長(zhǎng)根據(jù)不同的年齡特征，給孩子推薦圖書，盡量選一些淺顯易懂、趣味性和故事性強(qiáng)的書籍，如《木偶奇遇記》《騎鵝旅行記》《魯濱孫漂流記》《安徒生童話》等。讓書籍真正成為孩子最親密的朋友。家長(zhǎng)在為孩子選書時(shí)，還應(yīng)尊重孩子的閱讀興趣，如果強(qiáng)迫孩子看一些他不感興趣而家長(zhǎng)自認(rèn)為“很有用”的書，其實(shí)是在扼殺孩子的閱讀興趣，更嚴(yán)重的是可能讓孩子討厭書籍，不喜歡閱讀。

另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注一些想象豐富、膾炙人口的暢銷書籍，如風(fēng)靡世界的《哈利·波特》《魔法學(xué)?！罚崪Y潔的《皮皮魯》系列童話，這些都是很受小學(xué)生喜愛(ài)的課外書籍。家長(zhǎng)還可以推薦同名影視作品，讓孩子進(jìn)行對(duì)比閱讀。如電視里播的《大頭兒子和小頭爸爸》等動(dòng)畫片、《西游記》等電視劇，可以讓孩子看看小說(shuō)里是怎么描寫的，對(duì)小說(shuō)和影視劇的人物進(jìn)行對(duì)比分析，看看哪個(gè)表現(xiàn)得更加形象生動(dòng)，這樣也能提高孩子的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”這是愛(ài)因斯坦的一句名言，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用，讀書也需要興趣，興趣是最好的老師，怎樣讓孩子對(duì)讀書感興趣、愛(ài)上讀書呢？

教師在學(xué)校里要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，并讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子讀書的方法。在學(xué)校，語(yǔ)文教師要有目的地讓學(xué)生在課前進(jìn)行5分鐘讀書活動(dòng)，比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的課外書中的優(yōu)美片段進(jìn)行朗讀，或者同桌互讀、分角色讀、師生同讀、朗讀比賽等，雖然5分鐘時(shí)間不長(zhǎng)，但創(chuàng)設(shè)這樣的閱讀氛圍，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。同時(shí)，可在教室的醒目位置張貼一些讀書勵(lì)志的名言警句，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己要認(rèn)真讀書，不能流于形式。還可以在教室里開(kāi)辟圖書角、好書讀后感專欄等，讓學(xué)生相互交流，共同提高，逐漸形成濃厚的閱讀氛圍。

家長(zhǎng)要想讓孩子在家中閱讀，也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。要想培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)必須靜下心來(lái)和孩子進(jìn)行親子共讀，要在孩子面前做好榜樣。如果家長(zhǎng)自己不讀書，在孩子讀書時(shí)不是大聲談笑，就是看電視刷手機(jī)，孩子不但讀不進(jìn)去，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理：憑什么我在這里看書，你們?cè)谀抢锿鎯海苛袑幵?jīng)回憶自己家每天晚上都有一個(gè)固定時(shí)間，每到這個(gè)時(shí)間，每個(gè)家庭成員都有自己的事情：父親在書房里寫文章，母親在燈下靜靜地縫衣服，姐姐坐在書桌前靜靜地看書，哥哥在認(rèn)真地寫作業(yè)，列寧則坐在母親旁邊看小畫冊(cè)。每晚的安靜時(shí)刻，不但培養(yǎng)了孩子的自我約束能力，而且讓他們養(yǎng)成了讀書和認(rèn)真做事的習(xí)慣。這種潛移默化的力量要比喋喋不休地說(shuō)教有用得多。

掌握閱讀方法，提高閱讀效率

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)不但要注意引領(lǐng)，而且要注意方法的指導(dǎo)。讓孩子掌握有效的閱讀方法，就好比給了孩子一把博覽群書的金鑰匙。

制訂讀書計(jì)劃。只有制訂讀書計(jì)劃和相應(yīng)的目標(biāo)，孩子才能有的放矢，收獲滿滿。什么樣的書籍需要什么時(shí)間讀還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃。例如，一些童話故事、小小說(shuō)、優(yōu)秀作文、散文等，可以在放學(xué)以后做完作業(yè)或者中午吃飯后的空閑時(shí)間里閱讀，周六周日和寒暑假則可以讀一些中外名著，這樣制訂了讀書計(jì)劃，效率和收獲都會(huì)提高。

保證讀書時(shí)間。閱讀貴在堅(jiān)持，讓閱讀成為生活方式，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能松一天緊一天，讀一天歇一天。如果每天家長(zhǎng)讓孩子拿出一定的讀書時(shí)間，哪怕只有20分鐘，日積月累也是一個(gè)驚人的數(shù)字。

準(zhǔn)備一個(gè)讀書摘記本。督促孩子按學(xué)校讀書活動(dòng)的要求做好讀書筆記，摘錄好詞佳句，記錄讀書心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”，讓孩子從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高孩子的閱讀與寫作能力。

融入感情，發(fā)揮想象。閱讀時(shí)，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子融入情感，通過(guò)閱讀文質(zhì)兼美的語(yǔ)言，感受文章表達(dá)出的情感。例如，讀朱自清的《春》時(shí)，讓孩子感受到那濃濃的春意，那盼望春天到來(lái)的迫切心情，以及那種奮發(fā)向上的精神。讀《荷塘月色》這篇散文時(shí)，那月下荷塘優(yōu)美的意境在作者筆下如夢(mèng)如幻，但字里行間里也融入了作者淡淡的哀愁。讀安徒生的童話《賣火柴的小女孩》時(shí)，小女孩在大年夜的悲慘遭遇，無(wú)不讓人潸然淚下。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：如果小女孩復(fù)活了會(huì)怎樣呢？孩子讀了莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，無(wú)不為瑪?shù)贍柕乱蛞粫r(shí)虛榮付出了十年的代價(jià)而慨嘆不已。這時(shí)可以引導(dǎo)孩子想一想：當(dāng)瑪?shù)贍柕侣?tīng)到弗雷斯蒂埃夫人說(shuō)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？這樣帶著問(wèn)題閱讀，孩子就不是單純地為了閱讀而閱讀，閱讀后的收獲會(huì)明顯增強(qiáng)。

閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本，引導(dǎo)孩子廣泛涉獵課外讀物，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，對(duì)于孩子的閱讀，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，要在重視孩子閱讀的前提下，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，從而為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。