問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

安宗瑞

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué)法;初中語文;閱讀教學(xué)

初中語文教學(xué)是初中各個(gè)學(xué)科教學(xué)中較為重要的一科，關(guān)系著學(xué)生正確三觀的形成以及學(xué)生語文相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)尤其重要，初中語文閱讀教學(xué)需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合課文和需要閱讀的篇目，利用各種方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面的分析和研究。但是就目前來看，初中語文閱讀教學(xué)依舊存在著各種各樣的問題需要解決，如沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將學(xué)生的注意力有效地集中在課堂上，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。問題式教學(xué)法相對(duì)于初中語文課堂而言是一種新奇的教學(xué)模式。教師如果能對(duì)其加以充分利用，初中語文課堂必將得到一定的改善，而學(xué)生的語文閱讀水平也將得到一定的提升。同時(shí)，問題式教學(xué)法可以為學(xué)生打開一扇門，讓學(xué)生更清晰地看到語文閱讀的步驟和方向，進(jìn)而擺脫迷茫，愛上閱讀。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)過大

在新課改的引導(dǎo)下，學(xué)生在各個(gè)課堂上的主體地位逐步得到加強(qiáng)，在這種情況下，教師開始遵循改革方向，順應(yīng)改革大趨勢(shì)，將學(xué)習(xí)的支配權(quán)和掌控權(quán)逐步歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。的確，在這種情況下，學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的掌控力和掌控欲望，一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中來。但是，凡事有利亦有弊。學(xué)生主體地位得到加強(qiáng)，其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。在語文課堂上，學(xué)生由于其主體地位，導(dǎo)致其主導(dǎo)權(quán)過大，教師對(duì)學(xué)生的管制能力和權(quán)威性都大大減少，教師無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠大的影響，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，教師的意見可以選擇不聽。這種情況下，問題式教學(xué)法很容易讓學(xué)生想起曾經(jīng)被教師強(qiáng)迫回答問題的情景，容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生拒絕回答或思考相關(guān)問題。但問題式教學(xué)同傳統(tǒng)意義上的提問又有所不同，它對(duì)于學(xué)生的自主思考要求更高。因此，教師要想辦法解決這一困境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)思考中來。

（二）學(xué)生閱讀的任務(wù)重

相較于課本上的課文，學(xué)生大多會(huì)更青睞于閱讀小說等作品。但是，課本上的課文都是經(jīng)過編撰課文的專家層層篩選出來的精品，在時(shí)間的考驗(yàn)下依舊讀起來振聾發(fā)聵，這足以證明他們是時(shí)代遺留下來的明珠。既然是佳作，學(xué)生若用心去讀、去感受，必然能明白其中的美妙之處。但事實(shí)上，當(dāng)今學(xué)生在進(jìn)行語文相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)壓力實(shí)在過大。初中語文對(duì)學(xué)生的課文學(xué)習(xí)要求不僅僅局限于閱讀課文，同時(shí)也包括文中生僻詞句的理解、個(gè)別語段的理解、各種表現(xiàn)手法等具體的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，整篇課文需要學(xué)的東西太多，這就對(duì)學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的情況下，學(xué)生很難以一個(gè)平和的心態(tài)來面對(duì)閱讀，也就更難真正地讀懂課文、讀進(jìn)課文。因此，教師應(yīng)努力解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重的問題，讓學(xué)生能真正回歸閱讀本身，通過問題式教學(xué)讓學(xué)生自主設(shè)置問題，揣著疑問去閱讀，進(jìn)而更好地完成課文閱讀。只要對(duì)課文有充分的理解，加上正確有效的閱讀方法，相信學(xué)生就能更好地感受到這些文章的精妙之處。

二、問題式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提出相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過長期經(jīng)年累月的大量閱讀，唯有如此，學(xué)生的閱讀習(xí)慣才能真正培養(yǎng)起來。而問題式教學(xué)法的關(guān)鍵在于問題，學(xué)生本身或許很難就一段文本或一篇文章提出真正有意義的問題。這時(shí)就需要教師從旁協(xié)助，去提出相關(guān)問題，而后讓學(xué)生在閱讀的過程中針對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)思考，帶著問題去閱讀，進(jìn)而更好地完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。以往的自由閱讀，學(xué)生大多毫無目的地進(jìn)行相關(guān)閱讀，最多只是了解了文章大意和部分相關(guān)的表現(xiàn)手法等知識(shí)，就文章本身最重要的部分或許并不會(huì)深加思考。這種情況下，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師所提的問題便是為學(xué)生指引的方向，學(xué)生在閱讀文章時(shí)處在一種迷茫的狀態(tài)，但帶著教師提的問題，便能有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的思考和探索發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而了解更多平時(shí)日常閱讀所注意不到的細(xì)節(jié)。而這些細(xì)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力而言十分重要。只有真正掌握了這些細(xì)節(jié)部分的閱讀，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到進(jìn)步。同時(shí)，教師積極提出問題，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（二）因材施教，分層提問

初中語文教師應(yīng)當(dāng)明白，初中生群體中學(xué)生之間的分層和差異性是遠(yuǎn)超于想象的。學(xué)生和學(xué)生之間有著極大的不同，在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，對(duì)文章的感知力和理解力也是不一樣的。即使是帶著相同的問題去閱讀，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o法理解問題而導(dǎo)致在閱讀時(shí)更加茫然，更加不知所措。這時(shí)教師的提問反而給學(xué)生形成了反方向的效果，給學(xué)生無形之中帶來了學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生對(duì)閱讀更加恐懼。此時(shí)此刻，分層教學(xué)便是問題式教學(xué)的“好伙伴”。教師可以根據(jù)之前對(duì)班上學(xué)生的了解和學(xué)生之間的閱讀能力差距，將班上的學(xué)生大致分為三類：一類是高級(jí)組、一類是中級(jí)組、一類是低級(jí)組。而后，教師在后續(xù)的問題式教學(xué)中可以再對(duì)不同組別的學(xué)生提出不同難度的問題，讓學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，即使是閱讀能力差的學(xué)生，也能更好地進(jìn)行主動(dòng)閱讀，并且在閱讀過程中也能更好地代入相應(yīng)的問題，將閱讀任務(wù)圓滿完成。

（三）學(xué)會(huì)“留白”，激發(fā)學(xué)生求知欲

教師對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀方法固然好，但教師要靈活地把握這個(gè)程度。倘若教師過分地對(duì)學(xué)生提出問題，對(duì)學(xué)生的閱讀過程過度地掌控，學(xué)生在閱讀過程中便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生過分依賴，一旦脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生便無法進(jìn)行有效的閱讀，無法自行探究出新的問題并找到解決方法。因此，教師在采用問題式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“留白”，讓學(xué)生能在明確閱讀方向的基礎(chǔ)上具有一定的發(fā)揮的空間，能充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性學(xué)會(huì)自主閱讀。興趣是最好的老師，而在學(xué)生閱讀中求知欲是最強(qiáng)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，獲得真真實(shí)實(shí)的知識(shí)增長。這種獲得感會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心態(tài)，逐漸變得對(duì)閱讀不再抗拒，久而久之，學(xué)生甚至?xí)凵祥喿x。除此之外，留白的方法是多種多樣的。首先，教師可以對(duì)問題答案留白，在學(xué)生閱讀開始前給出相應(yīng)的問題，先不公布答案，讓學(xué)生在文章中去尋找正確答案。然后，在學(xué)生閱讀后對(duì)學(xué)生展開提問，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)該問題的看法，最后公布答案，對(duì)各個(gè)回答問題的學(xué)生予以褒獎(jiǎng);或者教師可以選擇直接不公布答案，讓學(xué)生通過小組討論等方式得出自己獨(dú)有的個(gè)性化的結(jié)論。

三、結(jié)語

雖然初中語文教學(xué)相較于小學(xué)更加復(fù)雜，但同高中、大學(xué)等更高層次的學(xué)習(xí)相比，雖然困難，但仍有方法可循。因此，教師在語文課堂上對(duì)學(xué)生采用的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言極為重要。問題式教學(xué)法有助于學(xué)生思考，能讓學(xué)生在閱讀過程中有具體的方向，繼而對(duì)所閱讀的文章有更深層次的理解。因此，教師應(yīng)廣泛使用問題式教學(xué)法，讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的提高。