籃球游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)踐研究

蔡燕萍

【關(guān)鍵詞】幼兒園;籃球游戲;動(dòng)作發(fā)展

一、幼兒園開展籃球游戲的意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)是要“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量和耐力”“手的動(dòng)作要靈活協(xié)調(diào)”?；@球游戲的開展恰好滿足幼兒的身體姿勢(shì)控制能力、身體移動(dòng)能力與器械操控能力，能鍛煉幼兒的耐力、力量、協(xié)調(diào)性等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，還能滲透走、跑、跳、投、拋、接等基本動(dòng)作，有效促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。雖然很多幼兒園在開展籃球游戲，但是一些幼兒園在開展開展籃球游戲的過程中存在兩個(gè)極端，一是存在“技能型”偏向，即為了讓幼兒進(jìn)行基本動(dòng)作的訓(xùn)練，過早地讓幼兒進(jìn)行機(jī)械化練習(xí);二是有些幼兒園教師只是把籃球當(dāng)作普通的教具，沒有深度挖掘籃球游戲。因此，教師應(yīng)通過體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)和幼兒的水平，了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展能力，并因材施教。

二、運(yùn)用體質(zhì)測(cè)試，分析樣本幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況，運(yùn)用籃球開展有針對(duì)性的游戲

（一）幼兒體質(zhì)測(cè)試的意義

體質(zhì)水平是評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的重要指標(biāo)。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高、視力一次，每季度量體重一次，并對(duì)幼兒身體健康發(fā)展?fàn)顩r定期進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。幼兒體質(zhì)測(cè)試作為學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，可以讓我們更清楚地了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高幼兒力量、耐力、速度、柔韌性、靈敏性等幼兒的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

（二）幼兒體質(zhì)測(cè)試方法

1.開展體質(zhì)測(cè)試前測(cè)?！坝變后w質(zhì)測(cè)試”內(nèi)容包含身高、體重、10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木八個(gè)內(nèi)容。為了讓數(shù)據(jù)更科學(xué)、有效，我們?cè)跍y(cè)試前期讓幼兒學(xué)會(huì)了后面6個(gè)素質(zhì)指標(biāo)的動(dòng)作，排除幼兒不會(huì)的因素。另外，我們?cè)谇皽y(cè)時(shí)安排3天時(shí)間，每天以“小組比賽”的形式進(jìn)行測(cè)試，并取平均值，排除幼兒因情緒情感、身體機(jī)能等方面的因素影響數(shù)據(jù)的正確獲取。

2.設(shè)置對(duì)照班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班設(shè)置為大A班，實(shí)驗(yàn)樣本30人，對(duì)照班級(jí)為大B班，樣本30人，將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在單位學(xué)年內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐比較。大A班以籃球?yàn)橹饕餍担ㄟ^體育集體教學(xué)、戶外活動(dòng)、區(qū)域游戲中進(jìn)行滲透;大B班不進(jìn)行特別干預(yù)。觀察兩個(gè)班級(jí)的水平是否有差異。

3.進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的籃球游戲活動(dòng)?；@球是一種幼兒較喜歡的一種教玩具，在實(shí)驗(yàn)期在大A班的體育課程中，教師將籃球作為器械，組織各種游戲，將走、跑、跳、投、鉆、爬、拋、接、滾等動(dòng)作融入游戲中，鍛煉幼兒“身體姿勢(shì)控制與平衡能力”“身體移動(dòng)能力”和“器械操控能力”三大核心經(jīng)驗(yàn)。

4.多領(lǐng)域、多角度地開展籃球主題活動(dòng)

（1）進(jìn)行問卷調(diào)查，開展主題《籃球游戲》家長(zhǎng)會(huì)，更新家長(zhǎng)觀念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與。

（2）運(yùn)用“四段式”的早操形式創(chuàng)編籃球操。將“籃球”作為器械，融入熱身環(huán)節(jié)、基本操節(jié)、體能大循環(huán)環(huán)節(jié)及放松環(huán)節(jié)，滲透拍、接、滾、撥、轉(zhuǎn)等球性練習(xí)、行徑間運(yùn)球、傳球、投籃等動(dòng)作，拓展運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（3）開展籃球主題活動(dòng)，讓幼兒了解籃球文化，感受籃球魅力。

（4）在戶外區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)域運(yùn)動(dòng)循環(huán)游戲，并根據(jù)幼兒的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果，給每個(gè)幼兒創(chuàng)編游戲，因材施教。

（5）進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試后測(cè)，形成每個(gè)幼兒的健康檔案。通過一學(xué)年的針對(duì)性干預(yù)，在學(xué)期末再次進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，建立幼兒的健康檔案，與家長(zhǎng)進(jìn)行比對(duì)。觀察縱向個(gè)體的數(shù)據(jù)變化，再與對(duì)照班級(jí)比較平均值的差距。

（6）根據(jù)橫向、縱向分析體質(zhì)測(cè)試報(bào)告，并對(duì)下一步計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。通過報(bào)告，觀察實(shí)驗(yàn)班幼兒是否在干預(yù)中有獲得進(jìn)步，是否和對(duì)照班級(jí)有變化。

三、研究成果

（一）橫向比較

通過縱向?qū)Ρ确治?，籃球游戲?qū)τ變旱膭?dòng)作發(fā)展有較大發(fā)展。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的籃球游戲的開展，我們進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試后測(cè)，數(shù)據(jù)對(duì)比分析如下。

1.在籃球游戲課題的開展下，幼兒柔韌性、上肢力量、平衡能力、協(xié)調(diào)能力得到了顯著增強(qiáng)，耐力提高不明顯。數(shù)據(jù)中，幼兒們的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)都有跨越式的提升。另外，雖然我們也會(huì)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單核心力量的鍛煉，但是關(guān)于耐力的鍛煉我們保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，以免對(duì)幼兒造成傷害。

2.中等幼兒進(jìn)步趨于同質(zhì)化，特殊幼兒（能力特別強(qiáng)和特別弱）的幼兒進(jìn)步指數(shù)較大。在數(shù)據(jù)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)能力特別強(qiáng)和特別弱的幼兒的數(shù)據(jù)進(jìn)步量較大。原因是能力較強(qiáng)的幼兒他們習(xí)得功能性經(jīng)驗(yàn)較為容易，不同難度的籃球游戲能讓他們一直處于學(xué)習(xí)水平，所以拉開差距;另一方面，能力弱的幼兒他們需要適應(yīng)其他幼兒的水平才能游戲活動(dòng)，因此潛移默化地促使了動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的提高。中等水平幼兒也在進(jìn)步，橫向比較中幼兒的水平與大B班已經(jīng)拉開差距。

3.幼兒的上肢力量進(jìn)步仍有進(jìn)步空間。投擲分兩種，擲準(zhǔn)和擲遠(yuǎn)。通過分析課程和教研發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)編的籃球游戲以熟練操控為難點(diǎn)，而網(wǎng)球擲遠(yuǎn)以力量為難點(diǎn)，動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、難點(diǎn)不一樣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯，需要對(duì)游戲進(jìn)行推進(jìn)與調(diào)整。

4.規(guī)則意識(shí)和傾聽能力增強(qiáng)。除了以籃球?yàn)槠餍甸_展功能游戲外，還進(jìn)行了“3V3”小籃球趣味比賽，幼兒們?cè)诒荣愔袧撘颇匕l(fā)展了規(guī)則意識(shí)和傾聽習(xí)慣。另外，摔倒、誤解、沖突等矛盾的出現(xiàn)于解決也培養(yǎng)了幼兒們的意志品質(zhì)。

（二）橫向比較

通過橫向比較，幼兒在幼兒階段即便沒有針對(duì)性的鍛煉，他們的動(dòng)作也會(huì)發(fā)展。為證明實(shí)踐研究的有效性，我們橫向地和大B班進(jìn)行比較。

1.從體格方面，身高差異大，體重的差異水平不明顯，但是BMI指數(shù)仍較高。從身高上，大A班的平均身高比大B班高2cm，而在前測(cè)時(shí)，平均身高大A班只比大B班高0.3cm。體重差異不明顯，但是大A班的體重略高。大B班的BMI指數(shù)是16.51，大A班的16.28（健康正常為14 < x < 17，越趨于中間越好。）從體格方面大A班平均水平優(yōu)于大B班。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，籃球游戲?qū)τ诳v向拉伸有極好的輔助作用，效果明顯。與此同時(shí)，長(zhǎng)期科學(xué)有效的有氧運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)幼兒體格的發(fā)展。

2.籃球游戲能提高幼兒動(dòng)作發(fā)展的平均水平。在六個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中，大A班水平全面高于B班水平，且大A班幼兒測(cè)試水平的方差較小。特別指出的是，上面提到的大A班網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的平均距離比大B班多57cm，可見，籃球游戲是能提高幼兒的上肢力量。

3.對(duì)照班個(gè)體差異較大，出現(xiàn)兩極分化。測(cè)試大B班和非實(shí)驗(yàn)班中發(fā)現(xiàn)，幼兒在縱線比較中都有進(jìn)步，但是，橫向比較看，動(dòng)作發(fā)展中等水平的幼兒較少，兩極分化的幼兒較多，方差較高。

四、教育反思與教育建議

1.開展籃球游戲能有效促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展，應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)。

2.體質(zhì)測(cè)試對(duì)于了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展有一定幫助，是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的有效手段之一，可推廣。

3.教師根據(jù)體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)和平時(shí)幼兒的反饋，針對(duì)每個(gè)幼兒的動(dòng)作特點(diǎn)和水平進(jìn)行因材施教，特別對(duì)上肢力量、協(xié)調(diào)性方面重點(diǎn)進(jìn)行游戲的指導(dǎo)。

4.領(lǐng)域核心知識(shí)是幼兒園老師的薄弱項(xiàng)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師領(lǐng)域核心知識(shí)的培訓(xùn)，教師心中有目標(biāo)，才能進(jìn)行有效指導(dǎo)。

5.切勿進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。籃球游戲旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幼兒的身體發(fā)育還處于快速增長(zhǎng)的階段，機(jī)械化的訓(xùn)練無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。